運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐

陸尕梅

摘? 要：思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等思維“地圖”，有利于人腦的擴(kuò)散、思維的展開，可以在一定程度上表達(dá)出人的清晰的思維。目前，我國在小學(xué)生作文教學(xué)中依然存在著諸多的問題，小學(xué)作文普遍存在著缺乏內(nèi)容、中心不明確和缺乏層次的問題，同時(shí)也存在著小學(xué)生對(duì)于作文興趣不高，甚至是恐懼心理的問題，非常不利于小學(xué)生對(duì)于寫作的長久發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);思維導(dǎo)圖;教學(xué)的實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G 623.2? ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）16-0129-01

思維導(dǎo)圖作為一種圖形思維工具，可以在一定程度上將人的思維，有效的表達(dá)出來。運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)、思維的開發(fā)具有重要的意義。事實(shí)上，作文的中心是思維，而作文的主要作用是開發(fā)學(xué)生的思維能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語言能力以及表達(dá)能力，小學(xué)作文對(duì)于學(xué)生來說是處于一個(gè)剛開始發(fā)展的階段，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是至關(guān)重要的，運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)是必須的，也是可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于作文的寫作能力。

1.思維導(dǎo)圖的基本概念

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種實(shí)用性的思維工具。它是上個(gè)世紀(jì)80年代引入中國內(nèi)地的，最初的作用是用于幫助有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生克服學(xué)習(xí)問題，后來被廣泛引用于工商界，現(xiàn)如今已被全國五百多所課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校引入應(yīng)用。運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以將小學(xué)生的散發(fā)性思維集中表現(xiàn)出來，對(duì)于小學(xué)作文的寫作具有重大的意義。

2.關(guān)于運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

目前，小學(xué)生作文方面教學(xué)存在著嚴(yán)重的弊端，由于小學(xué)生缺乏一定的年齡、見識(shí)，對(duì)于他們的高水平寫作有著一定的制約，作文的內(nèi)容呈現(xiàn)出文章中心不明、層次雜亂、缺乏感情，甚至是語言不流暢的問題，嚴(yán)重打擊著學(xué)生對(duì)于作文寫作的興趣，不利于小學(xué)生對(duì)于寫作方面的發(fā)展，在小學(xué)作文教學(xué)方面思維導(dǎo)圖的運(yùn)用對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)具有一定的優(yōu)點(diǎn)，一是可以對(duì)小學(xué)生的想象力進(jìn)行開發(fā)，二是可以對(duì)小學(xué)生的思維進(jìn)行啟示，為學(xué)生以后其他方面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，三是運(yùn)用思維導(dǎo)向圖可以方便教師的寫作教學(xué)，也可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，無論是對(duì)學(xué)生還是教師來說都具有重要的意義。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐思考

（1）展開問題討論引導(dǎo)學(xué)生會(huì)做導(dǎo)圖

萬事開頭難，在小學(xué)作文教學(xué)的過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制作導(dǎo)圖是至關(guān)重要的，這就需要教師耐心輔助和指導(dǎo)學(xué)生繪制導(dǎo)圖，教師可以給予學(xué)生一個(gè)明確的主題，然后引領(lǐng)學(xué)生以這個(gè)主題為中心進(jìn)行思考。例如，在寫《我最敬佩的人》的作文時(shí)，我最敬佩的人是誰？

他做了什么事使我敬佩和他所做的事對(duì)我的影響等問題進(jìn)行思考，然后引領(lǐng)學(xué)生把想到的內(nèi)容用導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，可以在一定程度上避免學(xué)生寫出中心不明、層次雜亂的作文;在指導(dǎo)學(xué)生制作導(dǎo)圖的時(shí)候，也應(yīng)該注意一切寫作的靈感都源自于生活，在制作導(dǎo)圖之前，可以讓學(xué)生先回想日常生活中發(fā)生的事情，也可以定期開展課外活動(dòng)，在開展課外活動(dòng)時(shí)，可以先給予學(xué)生確立的主題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并發(fā)言討論，再制作導(dǎo)圖，最后把導(dǎo)圖的內(nèi)容以文章的形式呈現(xiàn)出來，這樣既可以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，也可以展現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)有的蓬勃朝氣、活躍課堂氣氛，在不知不覺中增加對(duì)寫作的積極性，同時(shí)也可以把學(xué)生的發(fā)散性思維具體化，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展具有一定的影響。

（2）利用思維導(dǎo)圖整理寫作思路

小學(xué)生寫作文最大的問題除了偏離主題，就是層次不明，而層次不明最主要的原因是由于寫作思路不清晰所導(dǎo)致的。在教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖整理學(xué)生寫作的思路，在引導(dǎo)學(xué)生做思維導(dǎo)圖的同時(shí)，也應(yīng)該注意思維導(dǎo)圖的順序。譬如在寫《我最敬佩的人》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先點(diǎn)出我最敬佩的人是誰，再對(duì)他的外貌以及所做的我敬佩的事情描寫，最后是對(duì)我的影響的總結(jié)，同時(shí)，教師也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于作文重點(diǎn)的詳寫和略寫的意識(shí)以及在合適位置分段的能力，使學(xué)生的作文看起來更加美觀。

（3）利用思維導(dǎo)圖引領(lǐng)學(xué)生的思維進(jìn)行開拓

在寫作上需要的不單單是學(xué)生的真情實(shí)感，同時(shí)也需要學(xué)生進(jìn)行一定的思考，這就需要開拓學(xué)生的思維，教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)于文章中心進(jìn)行深刻的思考，同時(shí)，在寫作上學(xué)生也應(yīng)該靈活利用所學(xué)的寫作知識(shí)，對(duì)于不同的寫作中心開展相同的思考，學(xué)會(huì)舉一反三。如在寫《我最喜歡的……》時(shí)，在作文教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)呐e出例子，通過對(duì)《我最喜歡的人》進(jìn)行詳細(xì)的分析，開發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《我最喜歡的家具》、《最喜歡的動(dòng)物》等類似的題目進(jìn)行思考，給予學(xué)生一定的想象空間，提高學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，從而使學(xué)生終生受益。

4.結(jié)語

綜上所述，運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)是具有極其重要的作用，而對(duì)于如何利用好思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，小學(xué)生在作文寫作時(shí)如何把思維在作文上有效的表達(dá)出來，就需要廣大小學(xué)作文教學(xué)老師的共同努力，望提出的幾點(diǎn)思考對(duì)于思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文教學(xué)中的發(fā)展可以有一定的幫助。

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