小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”生活化策略

陳霖

摘? 要：在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育理念也在不斷的創(chuàng)新與完善。為了提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，推出了生活化教學(xué)法，符合小學(xué)生的思維特征，促進(jìn)了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活問題解決中的應(yīng)用，具有重要的價(jià)值?；诖?，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”為例，針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出了生活化在其中的有效應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐與綜合應(yīng)用;生活化;現(xiàn)狀;策略

【中圖分類號(hào)】G 623.5? ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）16-0128-01

1.數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在新課改與教育體制改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)、方法、理念等均發(fā)生了一定程度上的變化，很多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、全新的教學(xué)方法走進(jìn)課堂，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了全新的活力。但是，由于課程改革處于初級(jí)階段，在實(shí)際的課堂教學(xué)中依舊存在一些問題，未能得到及時(shí)有效的改善，如部分?jǐn)?shù)學(xué)教師仍舊堅(jiān)守固有觀念，講授式教學(xué)方法依舊在課堂中占據(jù)重要地位，全新的教學(xué)方法多流于形式化。又如教師在課堂教學(xué)中重理論而輕實(shí)踐的情況普遍存在，課堂教學(xué)脫離了小學(xué)生的生活實(shí)際，增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度，同時(shí)導(dǎo)致了小學(xué)生理論大于實(shí)踐的“死讀書”狀態(tài)，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展。此外，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與性與實(shí)踐操作度不高，因課堂時(shí)間有限，教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，為了滿足考試需求，而產(chǎn)生課堂獨(dú)立探究、合作互動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)會(huì)浪費(fèi)大量實(shí)踐，而此在“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的課程教學(xué)中，選擇將教材中的現(xiàn)有知識(shí)直接講解出來的方式，這種為了應(yīng)付考試而開展的“教”與“學(xué)”的方法，限制了小學(xué)生思維能力與創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展，產(chǎn)生了極為不利的影響。

2.“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”中的生活化教學(xué)策略

（1）課前導(dǎo)入中滲透生活化。精彩的課前導(dǎo)入能夠吸引小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的專注力，以生活化元素導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生在《實(shí)踐與綜合應(yīng)用》中的學(xué)習(xí)興趣，盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，為接下來的課堂教學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。如在一年級(jí)數(shù)學(xué)“小小商店”中，對(duì)于剛剛步入小學(xué)校園的他們來說，課堂注意力集中時(shí)間短，處于直觀思維狀態(tài)的小學(xué)生，對(duì)于抽象知識(shí)難以理解，此時(shí)利用生活中的常見情景或者參與實(shí)際的商場(chǎng)購物活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)模擬的商店購物情節(jié)，讓小學(xué)生分別扮演收銀員、導(dǎo)購員、購物者，并在詢問價(jià)格、付錢、找錢的實(shí)踐活動(dòng)參與中，提高小學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，并且在實(shí)踐活動(dòng)中掌握購物中的人民幣計(jì)算方法，以此將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入探索，為接下來的課堂教學(xué)內(nèi)容順利完成做好了鋪墊。

（2）課堂教學(xué)中融合生活化。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容與生活化教學(xué)方法的有機(jī)融合，教師需要注重教學(xué)觀念與教學(xué)方法的創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)有資源，從現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氛圍，采用多元化的教學(xué)方法，利用生活中的觀察，發(fā)揮已有的知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”中的問題進(jìn)行猜測(cè)與驗(yàn)證，最終達(dá)到解決問題的目的。如在“節(jié)約用水，珍惜水資源”的教學(xué)內(nèi)容中，可以在課前讓學(xué)生收集相關(guān)的水資源資料，并以小組的形式觀察學(xué)校中的某一處水龍頭存在漏水情況，記錄一分鐘漏水的數(shù)據(jù)。在課堂教學(xué)中教師需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)，計(jì)算一個(gè)這樣的水龍頭平均每天會(huì)浪費(fèi)多少水，一年呢？十個(gè)、百個(gè)或者更多這樣的水龍頭呢？這種融入生活實(shí)踐的課堂教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生在“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課堂中的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮了主體性，在實(shí)踐活動(dòng)中不僅總結(jié)出了“水滴量與時(shí)間”之間的關(guān)系，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力，更加培養(yǎng)了小學(xué)生的節(jié)約用水意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了智育與德育的共同發(fā)展。

（3）課后作業(yè)布置的生活化。在以往的題海戰(zhàn)術(shù)下，教師布置的大量課后作業(yè)僅僅局限了重復(fù)性的理論練習(xí)，這種課后作業(yè)布置方法不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還抑制了小學(xué)生的綜合能力提升，因此需要教師認(rèn)識(shí)到課后作業(yè)布置中存在的問題，優(yōu)化課后作業(yè)布置方式。生活化在課后作業(yè)布置中的運(yùn)用，提升了課后作業(yè)的開放性與實(shí)踐性，將課堂理論知識(shí)延伸到課外實(shí)踐生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，提升了課后作業(yè)布置的趣味性，如在關(guān)于物體長度測(cè)量的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師可以布置學(xué)生回家測(cè)量桌子、電視機(jī)、床的長度分別是多少，如何利用測(cè)量的數(shù)據(jù)計(jì)算出物理的體積。又如在《分類與整理》中，讓學(xué)生課后整理自己的小書房，在實(shí)際操作中掌握分類整理的方法與規(guī)律，以此體會(huì)到成就感，拉近數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系。

綜上所述，生活化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”中的應(yīng)用，對(duì)于提升小學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深度以及實(shí)踐應(yīng)用能力具有重要的幫助，對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的生活化教學(xué)方案，以提升小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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