小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策

俞芳

摘 要：小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)作為與初中數(shù)學(xué)課程銜接的重要階段，教師在教學(xué)中要予以足夠重視，在改變傳統(tǒng)教學(xué)理念的同時，還要用針對性的教學(xué)方法進(jìn)行授課。其中合作學(xué)習(xí)的運用與實施，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深他們的學(xué)習(xí)印象，增強(qiáng)其對知識的理解和掌握，還可以培養(yǎng)他們的合作精神，發(fā)展其綜合能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。然而，在運用合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)活動時發(fā)現(xiàn)，其中存在一定的問題和弊端，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。鑒于此，本文對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行分析，并提出可行性的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；數(shù)學(xué)課堂；合作學(xué)習(xí)；問題；對策

引言：

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式被應(yīng)用到小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與意識，通過組內(nèi)成員的互相影響、互相學(xué)習(xí)，還能夠使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的形成。因此，教師在運用合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)活動時，要客觀面對其中存在的問題，運用有效手段進(jìn)行解決，借此提高課堂教學(xué)質(zhì)量與有效性。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）合作學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏科學(xué)性

要想凸顯合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用，提高教學(xué)質(zhì)量，教師在實際教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實際情況與教學(xué)內(nèi)容，確立科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。但在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分教師并未詳細(xì)制定教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效果差強(qiáng)人意。究其原因是一些數(shù)學(xué)教師片面地認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)就是將課堂交給學(xué)生，使其過分削弱自身的職責(zé)，盡管培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性無可厚非，但一些教師在實際教學(xué)中忽略題目的難易程度，將所有問題交給學(xué)生討論解決則缺乏科學(xué)性。

（二）未能對小組成員進(jìn)行科學(xué)分配

合作學(xué)習(xí)的有效性在于學(xué)習(xí)小組的劃分，但就目前的課堂教學(xué)情況來看，部分教師沒有考慮學(xué)生的個體差異，采用就近原則或自由搭配的原則對學(xué)生進(jìn)行分組，隨后立即給出問題，要求學(xué)生自行討論[1]。小組成員之間的能力差距較大，合作學(xué)習(xí)的效果差，最終導(dǎo)致能力弱的學(xué)生荒廢上課時間，教師也不進(jìn)行指導(dǎo)和巡視，沒有達(dá)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢互補(bǔ)，降低了課堂學(xué)習(xí)的效率。

（三）教學(xué)時教師過分削弱自身職責(zé)

隨著合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中的推廣和應(yīng)用，教師紛紛改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，不但尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，還將其視為教學(xué)重心。然而，有些教師在運用合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)活動時，過于注重教學(xué)方法的應(yīng)用，忽視了題目的難易程度，將所有問題交給學(xué)生討論解決[2]，他們認(rèn)為只有這樣，才能真正讓學(xué)生解決問題，掌握知識。但實際上不僅浪費了課堂時間，也降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、解決小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)存在問題的有效對策

（一）強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在使用合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)活動時，要深入了解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特征，在此基礎(chǔ)上還要明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為重要的目標(biāo)，特別是要按照黨的十九大提出的“立德樹人”教育要求，進(jìn)一步強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)體系建設(shè)[3]。比如說，在剛剛使用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行授課時，要以激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)興趣作為首要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，并且要使學(xué)生對這種教學(xué)模式逐步適應(yīng)，在這個過程中教師應(yīng)當(dāng)給予更多的激勵。當(dāng)學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)有了一定的興趣之后，則要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思維作為重要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的思維方式參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能取得更好的成效。

（二）完善小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)制

要想提高合作學(xué)習(xí)的有效性，充分發(fā)揮其重要作用提高教學(xué)質(zhì)量，教師在開展合作學(xué)習(xí)時，首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特征等方面，合理劃分學(xué)習(xí)小組，將學(xué)習(xí)能力存在差異的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，同時還要注重合作學(xué)習(xí)機(jī)制的完善。例如，在“可能性”教學(xué)中，教師提出在每個小組內(nèi)抽取一位女生來回答問題的可能性是多少的問題，但是由于小組內(nèi)人數(shù)不等，造成了一定的混亂。教師在了解后，有針對性地將每個小組內(nèi)男女生的數(shù)量進(jìn)行調(diào)整，有助于學(xué)生更加清楚地觀察出問題的答案，更好地理解知識。

（三）更新理念，提高技能

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，除了要制定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理劃分學(xué)習(xí)小組外，還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)技能，運用多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行授課。例如，在“觀察物體”教學(xué)中，由于課堂的局限性，教師可以選擇在多媒體教室開展課堂教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生分組，引導(dǎo)各個小組的學(xué)生觀察同一視角下的物體，并畫出簡略的視圖。學(xué)生在相互合作交流中，可以自覺糾正自己的錯誤，同時也能掌握觀察物體不同視角的方法，加強(qiáng)思維轉(zhuǎn)換的能力。

結(jié)束語：

雖然合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在一定的問題，但是其所具有的優(yōu)勢是不容忽視的。因此，在實際教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識教學(xué)中出現(xiàn)的問題，主動探尋產(chǎn)生問題的原因，在此基礎(chǔ)上提出可行性的解決措施，充分借助合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱黎黎.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2017，35（12）：110-112.

[2]閔下拉.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新中的意義[J].東方青年·教師，2016，12（14）：229.

[3]吳可永.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的問題及對策[J].魅力中國，2014，12（06）：248-251.