小學語文課程改革存在的問題及對策初探

王小翠

摘 要：近些年來，隨著新課改的實行，很多教學科目都進行了相應的改革。在小學階段，語文不僅是一門基礎性學科，也是一門重要的學科，進行課程改革是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。但是就目前情況來看，小學語文課程在改革的過程中存在很多的問題，這些問題都嚴重制約著小學語文課程的發(fā)展，需要及時采取有效的應對措施。本篇文章主要分析了當前小學語文課程改革存在的問題，并提出了一些有效的應對措施。

關鍵詞：小學語文；課程改革；問題；對策

引言：

新課改實行以后，對教育事業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學方式和教學觀念已經(jīng)不再適應現(xiàn)代的教學，需要對教學課程進行相應的改革。語文是小學階段一門重要的學科，進行課程改革具有非常重要的意義，這樣不僅能夠滿足教育事業(yè)發(fā)展的需求，而且有助于學生更好的學習小學語文知識，在一定程度上有助于促進小學教育事業(yè)的發(fā)展【1】。

一、當前小學語文課程改革存在的問題

（一）缺少對課程改革的正確認識

自從改革開放以來，我國一直實行的都是應試教育，傳統(tǒng)教育觀念在教師心中根深蒂固，導致很多教師在實際教學中會更加注重向學生傳授更多的知識，學生在學習中始終處于被動的地位，不能夠發(fā)揮出自身的主觀能動性。造成這種情況出現(xiàn)的主要原因就是教師對于課程改革的認知出現(xiàn)了錯誤，沒有及時更新教學的觀念，也就無法取得很好的教學效果。

（二）照搬先進的外國教育理論

我國教育事業(yè)與一些發(fā)達國家教育事業(yè)的發(fā)展相比，還存在一定的差異，為了能夠促進我國教育事業(yè)更好的發(fā)展，會將一些外國先進的教育理論引入到國內教學中，這些先進的教學理論也為學科的改革提供了強有力的支持，有助于得到很好的改革效果。但是，從實際情況來看，很多教師都只會照搬外國先進的教育理論并進行應用，并沒有結合國內教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進行有效的調整，這樣非但不能夠促進國內教育事業(yè)的發(fā)展，反而還有可能會限制國內教育事業(yè)的發(fā)展【2】。

二、針對小學語文課程改革存在問題的對策

（一）更新教育教學的理念，樹立現(xiàn)代化的教育觀

對于所有學科來說，都是由“教”與“學”構成的。在小學語文教學中，教師要尊重小學生在課堂上的主體地位，要發(fā)揮出主觀能動性。同時，小學語文學科的教師應當充分認識到小學生在學習能力和接受新知識程度上的差異，充分尊重每一個小學生，因材施教，采取具有針對性的教學方式與手段，加強對于小學生個性化的培養(yǎng)。在具體的小學語文課程的教學活動中，多給予小學生自由想象與創(chuàng)造的空間，引導小學生主動探究知識，積極思考相關的問題。值得一提的是，作為小學語文課程的教師來說，應當采用多元化的方式對小學生進行科學的評價。即，相關教師應當不斷更新教育教學理念，樹立現(xiàn)代化的教育觀，重新界定人才的概念，從多方面多角度對小學生的學習能力和學習成績進行評價，重視評價體系的多元性、全面性和綜合性【3】。

（二）引進國外先進教育理論，結合國內情況進行合理運用

將國外先進的教育理論引入國內，需要結合國內的實際情況進行正確合理的運用，不能夠照搬過來。作為小學語文課程的教師來說，應當結合我國小學語文教學的實際，對小學語文教學理論進行一定的創(chuàng)新，推動國外教育理論本土化，將其轉變?yōu)檫m合我國小學語文教學實際的教育理論?？梢哉f，符合實際的教學理論的出現(xiàn)，在很大程度上推動了小學語文課程與教學的改革，能夠極大地提高教學的質量與效率。與此同時，小學語文課程與教學改革應當以傳統(tǒng)的民族文化為基礎，扎實教育的根本，并在此基礎上進行一定的創(chuàng)新，充分地發(fā)揮我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化【4】。

（三）加強小學語文教師的專業(yè)技能培訓

隨著課程改革的逐步推進，對于教師在業(yè)務水平與能力方面也提出了新的要求。作為小學語文課程的教師來說，應當充分地意識到這一點，對于自我應當進行一個合理的定位與充分的認識，努力尋找自身還沒有符合新課程改革相關要求的不足之處，并進行相關短板的補充學習。從小學語文課程教師的自身角度來看，其樹立起自我成長的意識，能夠增強他們對于教學負責的態(tài)度，樹立起終身學習的觀念，進而不斷的提升自身的教學能力與業(yè)務水平。從小學學校的角度來說，應當為小學語文課程的教師提供一些專業(yè)培訓的機會，增加與國內知名學者交流與溝通的機會，不斷更新自身的教育理念，進而豐富自身的知識體系，掌握現(xiàn)代化的教學方式與手段，并充分地利用多媒體設備等充分調動起小學生學習語文學科的積極性與主動性，最終提升小學語文學科的教學質量與教學效率，使得小學生的語文綜合能力得到全面的發(fā)展。

三、結束語

綜上所述，在當前小學語文課程與教學的改革過程中，出現(xiàn)了一些問題，影響了整體的新課程改革進程。無論從小學學校層面，還是從小學語文學科的教師角度來說，都應當不斷更新教育觀念，在合理借鑒國外教育理論精髓的基礎上，對小學語文課程與教學在內容上和形式上有所創(chuàng)新。同時，還要著力加強相關小學語文教師在自身素質與業(yè)務能力方面的提升，以期不斷提高小學語文教學的質量，最終培養(yǎng)綜合語文能力較強的學生。

參考文獻：

[1]陳素愛. 小學語文閱讀教學存在的問題與對策初探[J]. 學周刊， 2016， 15（15）：67-68.

[2]鄒麗艷. 小學語文教學的問題與對策初探[J]. 時代文學（下半月）， 2014（12）：221-222.

[3]李君慧. 小學語文教學存在的問題及對策初探[J]. 課外語文， 2017（3）：33-33.

[4]喻占偉. 小學語文教學改革存在的問題及對策探究[J]. 學周刊， 2017， 10（10）：54-55.