讓微課成為小學數(shù)學教學的助力器

江計安

【摘要】運用微課技術來輔助數(shù)學教學，可以創(chuàng)造生動形象的教學情境，可以激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣。重視微課可以有效突破教學難點，拓寬學生空間想象力。合理開發(fā)和利用微課可以將數(shù)學課堂與生活互相融合，準確使用微課可以更好發(fā)揮其輔助教學的功能，起到優(yōu)化教學過程，有效提高教學質量的效果。

【關鍵詞】小學數(shù)學；微課教學；助力

《數(shù)學課程標準》指出，“當今數(shù)學發(fā)展的一個重要特征是以計算機技術支撐的應用數(shù)學的發(fā)展?！毙畔⒓夹g在數(shù)學教學中發(fā)揮重要作用，微課應用技術在此背景下應運而生。微課，就是圍繞某一主題，利用信息技術輔助，使用簡單的攝錄設備、簡易的錄屏軟件等拍攝制作，一般時長為10分鐘左右的微視頻課程，是以重點知識講解和典型問題解決等為主要內(nèi)容。在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，教師恰當運用微課來輔助教學，以形象生動的圖、文、聲，創(chuàng)造情景，使抽象的數(shù)學知識內(nèi)容化、具體化，能使學生能積極參與教學活動，突破教學重難點，激發(fā)學習興趣，成為學習的主人。在數(shù)學教學中重視現(xiàn)代化信息技術，恰當使用信息技術，能收到事半功倍的效果，助力課堂實效。

一、善用微課，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！毙W生一旦對某些事物產(chǎn)生興趣就會產(chǎn)生強烈的求知欲。在多媒體的教學環(huán)境下，創(chuàng)設學生愛學、感興趣的微課視頻，生動有趣地為小學生呈現(xiàn)教學內(nèi)容，學生的學習狀態(tài)很快從被動轉為主動，表現(xiàn)出強烈的學習需求。微課視頻教學比傳統(tǒng)教學手段更容易激發(fā)學生的興趣，利用美麗的圖片可以吸引學生眼球，利用精彩的動畫可以讓學生更精神，利用美妙的聲音可以讓學生更輕松，利用簡明的文字可以讓學生學得更明白。學生對學習內(nèi)容感興趣就很容易成為學習的主人，教師此時當好引導者的角色就能有效提高課堂教學效果。

例如，一位老師在教學“用字母表示數(shù)”時，通過微課視頻播放一段“在月球上行走”的動畫，先是飛船登陸月球的畫面，一位身穿航天服的登陸者開始慢慢在月球上行走，進而加快速度，讓人感覺到在月球上行走像飄浮的狀態(tài)，甚至有點飛起來的感覺。播放一段這樣的動畫，既讓學生認識到月球上的重力是地球上重力的六分之一，又使課堂頓時活躍，極大地激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生的注意力，讓學生在愉快的氣氛中學習例題，教學氣氛特別和諧，教學效果也特別好。

二、善用微課，突出重點突破難點

微課可以實現(xiàn)過程的再現(xiàn)，可以輕松解決問題，使靜態(tài)的教學內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)，變抽象為具體，變枯燥為有趣，從而達到突出重點，突破難點的效果。教學中的重難點是知識的生命線，是整個知識體系的心臟，這個心臟如果有缺失整個知識系統(tǒng)將陷入癱瘓，所以突出教學重點，突破教學難點十分重要。在教學中有時很難突破難點，這時如果利用微課就可以很容易把較復雜的問題表達清楚，從而達到突破難點的效果。

例如，在講授“長方體的表面積公式的推導”時，一位老師利用微課把這個比較復雜的問題很清楚地進行演示：把一個長方體進行動態(tài)的側面展開，就會生成六個長方形，由此學生明白一個要點，即長方體的表面積就是六個面的總面積；接著讓學生理解這六個面可以分成上下、前后和左右三組；通過動態(tài)展示長方體的上下每個面可以通過長乘寬來計算得到面積，前后和左右這兩組也用同樣的辦法向學生展示。這樣，學生就輕松地實現(xiàn)了由立體圖形到平面圖形的思維轉變，使抽象的問題具體化，取得相得益彰的效果。如果脫離了這樣的微課展示，只看書本的展開圖，學生是很難發(fā)揮想象，理解長方體的表面積。對于教學中的重難點，運用微課可以化整為零，化難為易。

三、善用微課，拓寬空間想象能力

幾何圖形的理解對于小學生來講是一個難點，培養(yǎng)學生的空間想象力也是小學數(shù)學教學的難點和主要任務之一。微課參與數(shù)學教學，提供化靜為動，動靜結合的圖像促進學生培養(yǎng)空間想象能力。引導學生理解立體圖形與平面圖形的相互轉換是培養(yǎng)農(nóng)村小學生空間想象力的主要途徑。利用先進的現(xiàn)代信息技術制作微課視頻，可以實現(xiàn)立體圖形與平面圖形的相互轉換，輔助學生理解空間觀念。將一些難以理解的圖形以生動具體的形象再現(xiàn)出來，使學生的空間觀念從具體上升為抽象，空間能力得到有效提高。

例如，在教學“圓的面積”時，通過圖形的分割和拼合，將圓轉化為長方形，這一個過程，學生不容易理解。這時通過微課展示可以輕松解決這個難題，課件展示將圓等分成2份、4份、8份、16份等，將這些小扇形排成兩行，再拼成一個近似長方形，最后移動長方形的長和寬，讓學生觀察長與半周長重合，寬與半徑重合。通過觀察，讓學生發(fā)現(xiàn)圓的面積、周長、半徑和拼成的近似長方形的面積、長、寬之間的關系，學生對圓的面積計算公式就比較容易掌握了。這樣由靜態(tài)轉為動態(tài)，為學生提供了感性材料，學生的空間觀念得到進一步發(fā)展。同樣是教學“長方體的表面積公式的推導”的例子，利用微課實現(xiàn)了從三維圖形到二維圖形的轉換，讓學生感知和把握了長方體六個面相互之間的位置關系，實現(xiàn)了對學生空間想象力的培養(yǎng)。

四、善用微課，讓生活走進課堂

數(shù)學問題來源于生活，這些問題就離不開學生的日常生活。運用微課技術，將生活中的數(shù)學問題記錄下來，在教材與生活經(jīng)驗的連接點架起橋梁，使學生懂得數(shù)學處處有生活，生活處處有數(shù)學，這對于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力起著至關重要的作用。

例如，在復習常用單位時可以利用生活的實例來引導學生將生活引入課堂，制作成微課視頻：中國的神舟五號順利載人升天，是我國航天史上的里程碑，是中國人民歡慶的大事。這一熱門話題在社會中影響很大，教師收集有關神舟五號的有關資料，讓學生觀看這激動人心的時刻。接著出示一道練習題“神州五號載人倉高約5____，重約3____?！睔夥找幌伦踊钴S起來了，學生爭先恐后地搶答。教師因勢利導，鼓勵學生自由交流自己收集的資料中有關的數(shù)學問題。學生熱情高漲，交流活躍，從熱門話題中學習了數(shù)學知識。將收集的精彩片段制作成微課，不僅活躍了課堂氣氛，而且培養(yǎng)了學生的語言表達能力，也讓學生感受到生活中數(shù)學無處不在。

五、重視微課，準確使用微課

微課在數(shù)學教學中有著重要的作用，它可以實現(xiàn)對不同層次學生的有效學習。優(yōu)秀的學生可以直接觀看微課視頻，一次性便掌握所學的重點知識；普通學生可以利用暫停功能，逐步接受所學的重點知識；學困生可以利用暫停、回放等功能，反復學習微課所講授的重點知識。微課技術可以實現(xiàn)因材施教，每個學生都有收獲的教學效果。微課應該作為課堂教學的輔助性工具，盲目開發(fā)和使用微課不利于學生的成長。只有合理使用微課技術才能發(fā)揮其輔助教學的功能，才能有效提高學生解決問題的能力，才能加深其對相關知識的理解，才能有效提高課堂教學的質量。

善用微課，將現(xiàn)代信息技術融入小學數(shù)學課堂中，創(chuàng)設生動形象的情境，合理利用微課，能激發(fā)學生的學習興趣。通過使用微課手段展示豐富的教學資源，讓學生形成合作交流、主動探究的學習習慣，可以提高課堂教學效率，達到優(yōu)化數(shù)學課堂，增強教學效果。重視微課，準確使用微課，使微課成為數(shù)學教學的助力器。