論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升的方法

楊雅琴

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段教育的重要構(gòu)成部分，教師應(yīng)予以充分的重視。筆者結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升的方法，以期激起學(xué)生探索數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的積極性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；提升；方法

數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生分析能力、邏輯能力的重任，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科，可以使學(xué)生為后續(xù)的學(xué)習(xí)，以及將來(lái)參加工作做好準(zhǔn)備，方便學(xué)生以后的生活。鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有如此重要的作用，教師應(yīng)在思想上提起重視，并在行動(dòng)上積極提升自身素養(yǎng)，以?xún)?yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂有效教學(xué)，離不開(kāi)對(duì)其進(jìn)行的科學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，能使教學(xué)按照教師提前設(shè)定的步驟有序開(kāi)展，有助于教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。教師應(yīng)在課前精心準(zhǔn)備課程，使數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容完全契合學(xué)生的身心發(fā)展特征。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的方法設(shè)計(jì)，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的愛(ài)好靈活選取，這樣才能激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)探索的熱情。

反之，如果教師在課前沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，那么數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)就會(huì)缺乏秩序性，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的效率降低。有的教師雖然對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，但是依然沒(méi)有收到理想的教學(xué)效果，這是因?yàn)榻處熤贫ǖ慕虒W(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，沒(méi)有使教學(xué)設(shè)計(jì)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況、教學(xué)的內(nèi)容等，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

二、趣味導(dǎo)入課程

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，有的知識(shí)理解起來(lái)不太容易。如果教師教學(xué)的方法不足以吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生對(duì)于枯燥的知識(shí)就較難接受。因此，如何讓學(xué)生在有趣的、歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，是一個(gè)值得數(shù)學(xué)教師深究的課題。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐表明，通過(guò)設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的課程導(dǎo)入，能有效地活躍數(shù)學(xué)學(xué)科課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的積極性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課程引入部分，進(jìn)行有效引入的方法有很多，教師可以根據(jù)小學(xué)生的偏好進(jìn)行選擇。如果班里大部分學(xué)生喜歡聽(tīng)教師講故事，教師就可以通過(guò)數(shù)學(xué)小故事引出新知識(shí)的教學(xué)，這種導(dǎo)入方式叫做故事引入法。還有很多學(xué)生喜歡聽(tīng)歌曲，教師可以在課下多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生喜歡什么類(lèi)型的歌曲，并在課前進(jìn)行下載。學(xué)生在課堂上聽(tīng)到自己喜歡的歌曲后，注意力馬上就被吸引了過(guò)來(lái)，然后教師通過(guò)歌曲順勢(shì)引入新課，這就是歌曲導(dǎo)入法。除此之外，還有圖片導(dǎo)入法，即找準(zhǔn)圖片與教學(xué)的內(nèi)容間的聯(lián)系，通過(guò)展示學(xué)生喜歡的精美圖片吸引學(xué)生的眼球，從而引入新知識(shí)的教學(xué)。

三、設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

（一）設(shè)計(jì)生活情境

雖然說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)比較抽象，但是數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用卻十分廣泛。小到去超市購(gòu)物結(jié)賬，大到建筑工程設(shè)計(jì)等，都能看到數(shù)學(xué)的影子。教師在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，可以將抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，融入到學(xué)生熟知的生活情境中。這樣就可以將原本學(xué)生認(rèn)為高高在上、不可觸及的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，拉回到充滿(mǎn)生活氣息的情境中，使學(xué)生不再害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，產(chǎn)生親近感，有助于激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)“圖形的運(yùn)動(dòng)（二）”中的“平移”知識(shí)時(shí)，教師可以按以下方式教學(xué)。在生活中，“平移”這種現(xiàn)象很常見(jiàn)，教師可以結(jié)合生活中的“平移”現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)生活情境。教師通過(guò)大屏幕播放一個(gè)小視頻：電梯從高層移動(dòng)到低層，以及從底層移動(dòng)到高層的小視頻。教師：同學(xué)們，你們能說(shuō)一說(shuō)剛才的視頻中電梯是怎么運(yùn)動(dòng)的嗎？學(xué)生：電梯都是順著直線在運(yùn)動(dòng)。教師：大家說(shuō)得非常正確，真聰明！電梯就是順著直線在運(yùn)動(dòng)，這種現(xiàn)象稱(chēng)為“平移”。關(guān)于“平移”的知識(shí)，我們以前學(xué)習(xí)過(guò)，今天我們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)“平移”的知識(shí)。教師通過(guò)找準(zhǔn)“平移”現(xiàn)象與生活中的數(shù)學(xué)的聯(lián)系點(diǎn)，有效地創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的生活情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生了探索的熱情。

（二）設(shè)計(jì)問(wèn)題情境

在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題情境，就是教師通過(guò)設(shè)計(jì)一連串與新知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)逐個(gè)擊破這些問(wèn)題，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科新知識(shí)。教師通過(guò)拋出具有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)學(xué)科問(wèn)題，能引發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的熱情。學(xué)生通過(guò)一步一步地思考、探索和解答，不僅在更深的層次上理解了數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，而且能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的信心得到強(qiáng)化，從而不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的效果。

教師在設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)科問(wèn)題情境的過(guò)程中應(yīng)注意，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要經(jīng)過(guò)多方面的考慮。首先，教師要關(guān)注所提問(wèn)題的難易程度。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)科的問(wèn)題情境前，要先對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)情況做一個(gè)整體分析，確保設(shè)計(jì)的問(wèn)題適合學(xué)生進(jìn)行探索。其次，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要關(guān)注梯度及關(guān)聯(lián)性。教師設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)該堅(jiān)持從簡(jiǎn)到難的原則，而且下一個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是由上一個(gè)問(wèn)題延伸出來(lái)的。只有這樣，學(xué)生才能在充滿(mǎn)探究性的問(wèn)題中，越來(lái)越接近數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，才能加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的效率。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅能反映出學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收情況，還能體現(xiàn)出教師教學(xué)的情況。教學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)發(fā)揮對(duì)學(xué)生的診斷作用，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)中遇到的盲點(diǎn)。教師通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也能診斷出自己教學(xué)的理念與方法中欠缺的地方，并不斷進(jìn)行改進(jìn)，從而不斷提升教師的理論功底與教學(xué)實(shí)踐水平。

教師應(yīng)提起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的重視，并積極探索有效的評(píng)價(jià)方法。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)獲得情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)自己的教學(xué)狀況實(shí)施評(píng)價(jià)。教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)性化體驗(yàn)，真正發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的反饋與促進(jìn)作用。這樣通過(guò)評(píng)價(jià)，在學(xué)生提高自我的過(guò)程中，也能使教師教學(xué)的水平得到提升。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，趣味導(dǎo)入課程，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，以及科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)，能有效引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)探索的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的吸收，提升數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的效率，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

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