行為矯正中的強(qiáng)化和前提控制法在幼兒習(xí)慣培養(yǎng)上的應(yīng)用

王雅娟

【摘要】行為主義心理學(xué)（behavioral psychology）是美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)的主要流派之一，行為主義中很多行為矯正方法在幼兒習(xí)慣培養(yǎng)方面起著很大的作用。本文從作者的實(shí)際育兒經(jīng)歷談?wù)剰?qiáng)化和前提控制法在幼兒習(xí)慣培養(yǎng)上的應(yīng)用，為廣大家庭提供更多的育兒方法。

【關(guān)鍵詞】行為主義;幼兒習(xí)慣;強(qiáng)化;前提控制法

說(shuō)到行為主義總會(huì)想到經(jīng)典行為主義的代表人物華生的一句話：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，我可擔(dān)保，不論他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物……醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！痹跊](méi)有小孩前，就覺(jué)得這樣的話太夸張?zhí)?，在有了小孩之后更覺(jué)得不可能。但是行為主義中很多行為矯正的方法不得不說(shuō)在培養(yǎng)幼兒習(xí)慣方面還是起著很大的作用的。接下來(lái)我就自己小孩的例子說(shuō)明一下強(qiáng)化和前提控制法的作用。

行為主義心理學(xué)（behavioral psychology）是美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)的主要流派之一，也是對(duì)西方心理學(xué)影響最大的流派之一，其創(chuàng)始人是美國(guó)的心理學(xué)家華生。行為主義心理學(xué)主張以客觀的方法研究人類(lèi)的行為，從而預(yù)測(cè)和控制有機(jī)體的行為。

強(qiáng)化是生活中人人都較常用到的方法，雖然有些人沒(méi)有意識(shí)到自己使用了。強(qiáng)化是指通過(guò)某一事物增強(qiáng)某種行為的過(guò)程。在經(jīng)典條件反射中，指使無(wú)條件刺激與條件刺激相結(jié)合，用前者強(qiáng)化后者。在操作條件反射中，指正確反應(yīng)后所給予的獎(jiǎng)勵(lì)（正強(qiáng)化）或免除懲罰（負(fù)強(qiáng)化）。

從我的小孩出生開(kāi)始，我就在她身上或多或少地開(kāi)始用上強(qiáng)化。記得她一歲多的時(shí)候，有點(diǎn)時(shí)間特別愛(ài)咬人，特別是咬婆婆，婆婆每次都疼得哇哇大叫，讓她松開(kāi)停下來(lái)，可她就是不松口，而且下次又是繼續(xù)這樣?？粗牌艥M(mǎn)手臂的牙印，我確實(shí)著急了，覺(jué)得好好想個(gè)辦法來(lái)治治女兒了。有一次，我女兒盯上了我，跑來(lái)咬我的手臂，一下就是鉆心的疼，我馬上也大叫起來(lái)，讓她松開(kāi)，但我發(fā)現(xiàn)她咬得更大力了，我索性咬牙忍著，沒(méi)出聲，結(jié)果她很快自己松開(kāi)了。接下來(lái)我就和婆婆說(shuō)，再被咬的時(shí)候先忍忍，不要大叫，不出聲試試。結(jié)果確實(shí)很神奇，幾次下來(lái)她不愛(ài)咬人了，過(guò)了幾天好像都忘記這個(gè)事了，從此沒(méi)試過(guò)再咬人。

其實(shí)分析一下，我女兒咬人是刺激事件，而婆婆的大叫聲變成了一種強(qiáng)化，每次一咬人，婆婆哇哇大叫反而強(qiáng)化了咬人這件事，她覺(jué)得是好玩的，于是繼續(xù)。而當(dāng)我們忽視了她咬人這個(gè)行為，不再繼續(xù)給予強(qiáng)化（哇哇大叫）時(shí)，咬人的行為就減弱直至消失了。所以，我們發(fā)現(xiàn)了幼兒有一些壞習(xí)慣時(shí)，要馬上分析一下是不是我們無(wú)意中把他們的壞習(xí)慣強(qiáng)化了。我們可能很多不經(jīng)意、不起眼的行為恰恰是小孩壞習(xí)慣的強(qiáng)化物，當(dāng)我們意識(shí)到之后就很簡(jiǎn)單了，撤走強(qiáng)化，壞習(xí)慣很輕松自然地也慢慢撤走了。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)很多大人都很頭疼的小孩吃飯問(wèn)題，我女兒從兩歲左右開(kāi)始就能自己乖乖坐在餐座椅上自己吃完飯，很多人都很羨慕，覺(jué)得自己小孩三四歲還在喂飯就是改不過(guò)來(lái)。這里我使用了強(qiáng)化和前提控制法兩種行為矯正的方法。有些行為是我們認(rèn)同的、期望的，有些行為是我們要改變的，前提控制法就是采取一些措施讓期望行為更可能發(fā)生，不期望行為更不可能發(fā)生。

從小孩開(kāi)始添加輔食開(kāi)始，我就準(zhǔn)備了餐桌椅，每次吃飯都將她放進(jìn)去，可能那時(shí)候還小，她很自然地就接受了，而且每次都在里面好好地吃飯，習(xí)慣已經(jīng)慢慢養(yǎng)成了。

但是我發(fā)現(xiàn)，小孩的習(xí)慣養(yǎng)成不容易，但是被破壞是非常容易的。一歲半的時(shí)候，外公也過(guò)來(lái)了，幫著外婆一起帶我女兒。不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，女兒再也不在餐桌椅里吃飯了，每次都要追著喂，一碗飯?jiān)局恍枰昼娀虬雮€(gè)小時(shí)吃完的，現(xiàn)在一個(gè)小時(shí)也沒(méi)喂完，而且都是東跑跑西跑跑，非要外婆和外公哄很久才吃一口。

我下定決心要將這個(gè)習(xí)慣改過(guò)來(lái)。每次準(zhǔn)備喂女兒吃飯前，先擺好餐桌椅，將飯放在餐桌椅上，讓她心理有個(gè)準(zhǔn)備，并且在她面前不斷地說(shuō)餐桌椅漂亮、方便之類(lèi)的話，家里人也坐定定不走來(lái)走去，讓她愿意坐進(jìn)餐桌椅這件事更可能發(fā)生。其實(shí)效果還是很明顯，兩三次下來(lái)，女兒就愿意嘗試坐進(jìn)餐桌椅了，而這個(gè)時(shí)候就是抓住機(jī)會(huì)使用強(qiáng)化的時(shí)候了。表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，很快，她坐進(jìn)餐桌椅乖乖吃飯的習(xí)慣就回來(lái)了。所以我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)要改變小孩的一些習(xí)慣并不難，關(guān)鍵是看大人。很多時(shí)候是大人自己覺(jué)得麻煩，不想花時(shí)間和精力去改變現(xiàn)狀，就只能一直抱怨現(xiàn)狀。當(dāng)我們下定決心后，我們的改變很快就能促使小孩改變。

最后，再談?wù)勎覍?duì)于強(qiáng)化物的一些感受。我們平時(shí)使用的強(qiáng)化物有很多種類(lèi)，這里大體就談?wù)勎镔|(zhì)強(qiáng)化物和精神強(qiáng)化物。這一點(diǎn)不僅在我女兒身上有所體會(huì)，在我所教的很多學(xué)生身上也感觸頗深。

很多家長(zhǎng)喜歡獎(jiǎng)勵(lì)小孩，獎(jiǎng)勵(lì)本身是好的。但是很多家長(zhǎng)喜歡用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，比如小孩期末考試考到多少分就獎(jiǎng)勵(lì)吃什么或者買(mǎi)什么，這樣做的確能帶給小孩一時(shí)的開(kāi)心和努力，但是于長(zhǎng)久而言并不好，因?yàn)檫@樣做是在將小孩的內(nèi)部動(dòng)機(jī)慢慢轉(zhuǎn)化為外部動(dòng)機(jī)。把讀書(shū)、考試等物質(zhì)化了，感覺(jué)做這些事情就是為了物質(zhì)，這對(duì)小孩長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響是很大的。其實(shí)口頭夸獎(jiǎng)、擁抱等方式都是不錯(cuò)的。

其實(shí)幼兒的很多習(xí)慣和行為還是需要我們大人多關(guān)注，多思考，找到方法、下定決心后要改變也是很容易的。強(qiáng)化和前提控制兩種行為主義的方法對(duì)我們?cè)谟變毫?xí)慣培養(yǎng)上有著非常強(qiáng)大的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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