淺談小組合作在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

周喬龍

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，小學(xué)科學(xué)教學(xué)為適應(yīng)課程改革的需要，對(duì)涉及到自然科學(xué)的所有學(xué)科進(jìn)行有效整合，以此全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。眾所周知，小學(xué)科學(xué)教學(xué)在小學(xué)所有課程之中所占比重較大，小學(xué)生打好科學(xué)基礎(chǔ)，意味著未來(lái)能夠?qū)Ω吣昙?jí)階段的物理、化學(xué)有效駕馭。但是，現(xiàn)階段在小學(xué)科學(xué)實(shí)際教學(xué)中總是出于客觀原因，導(dǎo)致教學(xué)成效不佳。而現(xiàn)如今在小學(xué)新課程改革的倡導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展格外重視。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中，有效運(yùn)用小組合作的教學(xué)形式，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，符合新課程改革中對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的要求。本文基于此展開(kāi)熱議，以此提出個(gè)人見(jiàn)解，以供實(shí)際參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)科學(xué)教學(xué)；具體應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）15-0120-01

隨著當(dāng)前小學(xué)階段新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)改革的需要。傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式，主要是以教師講授為主，學(xué)生聽(tīng)講為輔，學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中往往較為被動(dòng)。而小組合作教學(xué)模式的出現(xiàn)，徹底改變了這一教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性得到充分挖掘。并且針對(duì)課堂教學(xué)中遇到的難點(diǎn)，不再依靠教師講解，而是通過(guò)小組互動(dòng)合作的形式自主探究問(wèn)題答案?？梢哉f(shuō)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中有效運(yùn)用小組合作模式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)踐操作能力?，F(xiàn)已成為小學(xué)階段教學(xué)最有效的形式之一。

1.為學(xué)生預(yù)留學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

學(xué)校育人的目標(biāo)是幫助學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、并自主進(jìn)行解答，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。而合作教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的方式，尤其是小學(xué)科學(xué)注重學(xué)生實(shí)踐性的發(fā)展，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中運(yùn)用小組合作模式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)之中，教師通過(guò)為學(xué)生預(yù)留出學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生們可以充分地進(jìn)行合作與交流，在交流中不斷迸發(fā)出新的靈感，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

例如，學(xué)生在以往的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)即使出現(xiàn)新的想法也不敢主動(dòng)提出，與同學(xué)、老師進(jìn)行交流。而自從小學(xué)科學(xué)之中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，使得學(xué)生有充分的時(shí)間與空間去進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)之中，有了新的想法，可以第一時(shí)間與同學(xué)進(jìn)行合作交流。避免想法“隨大流”的情況產(chǎn)生，從而有效提升學(xué)習(xí)效率。

2.連接課內(nèi)外教學(xué)，合理劃分學(xué)習(xí)小組

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要合理規(guī)劃學(xué)習(xí)小組，遵循班級(jí)內(nèi)總體人數(shù)、男女學(xué)生所占比例、不同學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)能力的差異性等特點(diǎn)進(jìn)行劃分，盡可能的保證每一個(gè)小組優(yōu)等生與差等生平均分布，提升學(xué)習(xí)互補(bǔ)性[2]。此外，針對(duì)學(xué)生自愿提出的小組劃分，教師應(yīng)該嚴(yán)格制止，因?yàn)閯澐謱W(xué)習(xí)小組的目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不是為了學(xué)生彼此聯(lián)絡(luò)感情。因此，學(xué)生的個(gè)人意愿，只能作為教師劃分的參考依據(jù)，教師還是要根據(jù)實(shí)際情況，科學(xué)合理地進(jìn)行劃分。

合作小組劃分完成之后，就需要對(duì)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入研究，但是僅僅依靠課內(nèi)四十五分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。因而，這就需要學(xué)生有效利用課外學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。教師針對(duì)課內(nèi)沒(méi)有講解完的知識(shí)點(diǎn)，可以在課外時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)，多鼓勵(lì)學(xué)生參加科學(xué)競(jìng)賽類、或是科學(xué)培訓(xùn)類的課外活動(dòng)。通過(guò)課內(nèi)外教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而升華最終學(xué)習(xí)成效。

3.規(guī)范合作準(zhǔn)則，加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)交流

小組合作學(xué)習(xí)，之所以劃分成小組的形式，主要就是便于學(xué)生進(jìn)行交流與探究。當(dāng)前在小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中，實(shí)行小組合作教學(xué)也正面臨著一些教學(xué)困境。例如，許多教師在小組合作教學(xué)中，不知道具體應(yīng)該怎樣教學(xué)生，只知道一味的讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題而進(jìn)行發(fā)言。殊不知，這樣的教學(xué)流程，只會(huì)浪費(fèi)更多的課堂時(shí)間，使得合作教學(xué)發(fā)揮不出實(shí)質(zhì)性作用。

因此，在小組合作教學(xué)中，教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重在教學(xué)實(shí)踐上。例如，學(xué)生通過(guò)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，然后思考教師提出的問(wèn)題，教師選出幾名同學(xué)進(jìn)行發(fā)言匯報(bào)，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)其他同學(xué)的想法是否與自己的想法一致，如果不一致，那么問(wèn)題出現(xiàn)在哪里，也可以借此差異性展開(kāi)交流。

為了有效保證小組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中的有效性，因而制定規(guī)范化合作準(zhǔn)則是十分有必要的。例如，教師在每一個(gè)學(xué)習(xí)小組之中都選出一名小組長(zhǎng)，代替教師帶領(lǐng)小組成員自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)課上小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師應(yīng)提倡學(xué)生站在集體的角度上匯報(bào)問(wèn)題，增強(qiáng)小組之間的凝聚力。此外，當(dāng)前科學(xué)課堂上最常見(jiàn)的情況是，班級(jí)內(nèi)某一小組在進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)時(shí)，其他小組學(xué)生不認(rèn)真傾聽(tīng)該小組的發(fā)言。因此，針對(duì)這一情況，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，告誡學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人的想法，為小組之間更好地完成科學(xué)課程奠定基礎(chǔ)。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)義務(wù)教育階段下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)為適應(yīng)新課程改革的需要，大力推進(jìn)小組合作式教學(xué)。因而教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，盡可能地多為學(xué)生預(yù)留出學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力；有效連接課內(nèi)外教學(xué)，合理劃分學(xué)習(xí)小組；重點(diǎn)規(guī)范合作準(zhǔn)則，加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)交流；有效提升學(xué)生對(duì)于科學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)協(xié)作能力、以及創(chuàng)造創(chuàng)新能力。雖然小組合作教學(xué)形式在科學(xué)教學(xué)之中未來(lái)還需要不斷的向前摸索，但是相信只要學(xué)生們能積極配合，小組合作學(xué)習(xí)形式必定會(huì)發(fā)揮出最優(yōu)的教育效果。

參考文獻(xiàn)

[1]宮艷華.在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2018（10）：39

[2]王馮祥.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].讀與寫，2018（35）：211