關(guān)注核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)

胡敏華

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)計算是重要的教學(xué)部分，在新課標(biāo)改革下，核心素養(yǎng)教育觀得到教育工作者的認(rèn)同，小學(xué)生的運算能力也成為培養(yǎng)的一項重要能力。然而，傳統(tǒng)教學(xué)觀往往忽略了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文探討了基于核心素養(yǎng)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)的現(xiàn)狀及增強其意識和提高的有效性等問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；計算教學(xué)

【中圖分類號】G 623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0117-01

隨之新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷推進(jìn)，新的教學(xué)理念改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，教育工作者越來越重視對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，同時對小學(xué)生運算能力有了更高的要求。筆者基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際經(jīng)驗，對培養(yǎng)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)運算有效教學(xué)進(jìn)行了策略和方法的探究。

1.核心素養(yǎng)下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義

目前小學(xué)數(shù)學(xué)運算培養(yǎng)是教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。提高小學(xué)生運算能力，教師首先應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)思維能力，讓他們在理解計算原理的前提下，掌握運算技能。隨著教育改革浪潮的推動，核心素養(yǎng)成為教育的核心問題。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建涵蓋著豐富的要求，有計算能力、邏輯思維、空間概念、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及創(chuàng)造力等內(nèi)容。計算能力作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，又屬于核心素養(yǎng)中的基礎(chǔ)性層面內(nèi)容。因此，有效培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及運算教學(xué)是現(xiàn)代教育改革的必然需求，具有深遠(yuǎn)的意義。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)的策略與方法

（1）增強小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下運算教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定

教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，往往是對未來教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的預(yù)見。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定影響著教學(xué)效果和質(zhì)量。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，首先教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容要立足于學(xué)生，在教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行適時地引導(dǎo)和幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中占有主導(dǎo)的地位，甚至成為課堂的主宰者，不能突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生被動地接受教學(xué)知識，不利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)能力，有悖于素質(zhì)改革的要求。教師要改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動開展中具有指導(dǎo)教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生和評價教學(xué)的重要作用。因此，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，首先做到明確而具體化。在設(shè)定運算教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師要綜合考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)階段掌握的知識水平結(jié)構(gòu)，以及小學(xué)低年級學(xué)生的年齡心理特征進(jìn)行設(shè)定教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，以期能夠較準(zhǔn)確地預(yù)測教學(xué)結(jié)果，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，有效地教學(xué)模式開展教學(xué)。此外，教師在教學(xué)實踐過程中進(jìn)行觀察和測量，得到課堂信息反饋，進(jìn)行及時的調(diào)節(jié)教學(xué)。

（2）增加數(shù)學(xué)運算意識，提高靈活運算能力

小學(xué)生做數(shù)學(xué)習(xí)題常常會出現(xiàn)計算錯誤，部分教師和家長沒有全面客觀地進(jìn)行分析原因，而簡單地歸于孩子的不認(rèn)真和粗心大意。我們究其原因，這些僅僅是一個方面的原因，還有學(xué)生對數(shù)學(xué)概念混淆不清及對計算原理法則理解的不透徹。另外，由于小學(xué)生缺乏邏輯思維和推理能力，而偏向于對知識的死記硬背，也常常忽略適用條件存在，所以對一些較難的數(shù)學(xué)問題不能靈活運用，造成數(shù)學(xué)定理的生搬硬套。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要強調(diào)知識基礎(chǔ)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念、定理及運算法則和公式理解透徹，并掌握牢固，而不能僅對數(shù)學(xué)知識感知的籠統(tǒng)理解就急于做題，只有這樣，才能有效提高數(shù)學(xué)運算能力。此外，教師平時還要善于總結(jié)、收集和積累一些較好的解題計算技巧和方法。例如，減法運算性質(zhì)、分解法、湊整法和運算定律，等等。

（3）利用數(shù)形有機整合教學(xué)法有效解決數(shù)學(xué)問題

數(shù)形有機結(jié)合是對數(shù)和形之間進(jìn)行關(guān)聯(lián)和有效轉(zhuǎn)化，為小學(xué)生課堂教學(xué)提供了新的學(xué)習(xí)思路，并有助于小學(xué)生理解抽象難懂的數(shù)理知識，有效突破和解決數(shù)學(xué)中的知識難點。在常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師雖然也會對課本涉及幾何圖形內(nèi)容講解數(shù)理關(guān)系，使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)圖形與數(shù)字間關(guān)系，并受到啟發(fā)。但教師并未將數(shù)形結(jié)合教學(xué)法完全應(yīng)用于教學(xué)之中，使其發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效應(yīng)。數(shù)形結(jié)合教學(xué)法通常是借助形象直觀的圖形，對較為復(fù)雜的數(shù)理關(guān)系進(jìn)行講解。同理，構(gòu)建的圖形也可以用數(shù)字間的關(guān)系進(jìn)行表述。數(shù)形結(jié)合作為重要的數(shù)學(xué)解題思路和技巧，在數(shù)學(xué)解題過程起到事半倍功的效果。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，一些較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題單純依靠計算難以解決和攻克時，教師引導(dǎo)和點撥學(xué)生進(jìn)行數(shù)形的巧妙結(jié)合，可以有效化解抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。這種方法不僅僅能夠?qū)⒗碚撝R、幾何圖形的數(shù)量關(guān)系具體直觀化表現(xiàn)，化復(fù)雜為簡單，使學(xué)生能夠清晰的找到數(shù)字之間的規(guī)律關(guān)系，從而輕松解題。而且，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、邏輯思維能力及創(chuàng)造力，對提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)起著積極地促進(jìn)作用。因此，教師在教學(xué)上有意識地創(chuàng)建數(shù)形結(jié)合的情境，使學(xué)生有更多的機會接觸數(shù)形結(jié)合法，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)語

小學(xué)生的計算能力直接影響著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率及教師的教學(xué)效果，重視培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生良好計算習(xí)慣成為重要的教學(xué)內(nèi)容。同時，核心素養(yǎng)在新課改下成為教學(xué)內(nèi)容的重中之重。因此，本文以核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)的角度進(jìn)行交流和討論，歸納了幾點看法和建議，希冀引發(fā)此問題更廣泛的探究，對同仁有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]藍(lán)藝明.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)研究[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報，2016（6）：51-54

[2]李芹.以計算教學(xué)為例.談數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程研究（上旬刊），2017（8）：12-13