廣東教育學(xué)會(huì)召開科研重點(diǎn)課題“幼兒園國(guó)學(xué)特色課程開發(fā)與實(shí)施研究”成果匯報(bào)會(huì)

11月27日上午，廣東教育學(xué)會(huì)科研重點(diǎn)課題“幼兒園國(guó)學(xué)特色課程開發(fā)與實(shí)施研究”成果匯報(bào)會(huì)在廣州華廈大酒店順利召開。本次成果匯報(bào)會(huì)由課題負(fù)責(zé)人——廣州市政府“終身教育獎(jiǎng)”獲得者、中小學(xué)素質(zhì)教育倡導(dǎo)者與力行者林淑媛教授全程組織策劃并主持，會(huì)議邀請(qǐng)了耕耘于幼教領(lǐng)域的諸多專家學(xué)者、致力于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教研指導(dǎo)老師、合作園園長(zhǎng)以及受益匪淺的幼兒園畢業(yè)生家長(zhǎng)。

會(huì)上，林淑媛教授首先動(dòng)情回顧了與“幼兒園國(guó)學(xué)特色課程開發(fā)與實(shí)施研究”課題結(jié)緣的風(fēng)雨十年，感謝在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化道路上專家學(xué)者、園長(zhǎng)、老師的傾心付出，并對(duì)與會(huì)專家學(xué)者進(jìn)行一一介紹。在進(jìn)行了熱情洋溢的開幕式致辭后，課題組成員譚錦欣老師匯報(bào)了課題成果及其應(yīng)用轉(zhuǎn)化情況。在教研指導(dǎo)老師、合作園園長(zhǎng)與畢業(yè)生家長(zhǎng)各抒己見后，林教授作了題為《幼兒園國(guó)學(xué)特色課程的開發(fā)與實(shí)施研究反思與討論》的專題分享。林淑媛教授從課題研究的原因入手，指出在民族復(fù)興文化傳承的大背景下，教育的本質(zhì)就是做人，要教導(dǎo)孩子學(xué)做中國(guó)人。在課題研究中，我們旨在解決實(shí)現(xiàn)國(guó)學(xué)經(jīng)典的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、幼兒課程與國(guó)學(xué)特色接軌、確立合適的活動(dòng)方式和手段讓幼兒感受經(jīng)典三個(gè)核心問題。在分享主體部分，林教授結(jié)合幾年來在課程實(shí)施過程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入剖析了課程實(shí)施中選材、教學(xué)指導(dǎo)方法和學(xué)習(xí)方法策略方面的有效措施。該專題分享受到參會(huì)人員的高度贊譽(yù)，大家對(duì)課題未來研究方向也提出了諸多建設(shè)性意見。

一、課題研究成果概述

2010年，林淑媛教授開始進(jìn)行課題方案的設(shè)計(jì)與論證。

2011年10月，課題組以“幼兒園國(guó)學(xué)課程開發(fā)與實(shí)施研究”為題，向廣東教育學(xué)會(huì)提出申報(bào)申請(qǐng)，并于2012年2月正式立項(xiàng)。

2012年3月26日，課題組于廣州中山圖書館隆重召開開題會(huì)議。會(huì)議邀請(qǐng)了伍柳亭、姚繼業(yè)、黃甫全、楊寧等專家蒞臨指導(dǎo)。專家們高度肯定了課題的方向和價(jià)值。

與此同時(shí)，廣東省育才幼兒院二院以《幼兒國(guó)學(xué)課程中古詩(shī)實(shí)施研究》為切入點(diǎn)，突破幼兒園古詩(shī)教學(xué)重難點(diǎn);越秀區(qū)小云雀藝術(shù)幼兒園推動(dòng)《在幼兒國(guó)學(xué)教育中藝術(shù)手段的有效運(yùn)用研究》，總結(jié)出十分寶貴的教育經(jīng)驗(yàn);廣州市白云區(qū)華師附中第二實(shí)驗(yàn)幼兒園以《幼兒園國(guó)學(xué)“禮”的教育實(shí)踐研究》為題，探索幼兒禮儀教育的可行之道。東莞市莞城萬科運(yùn)河?xùn)|幼兒園則開展了《幼兒園“禮儀文化”建設(shè)的研究》，打造獨(dú)一無二的校園“禮儀文化”。廣州海珠區(qū)童樂幼兒園專注于《游戲在幼兒園國(guó)學(xué)課程中的運(yùn)用研究》，總結(jié)了不少切實(shí)可行的國(guó)學(xué)游戲形式。

林教授帶領(lǐng)課題組進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)4年的研究，2016年4月29日，課題組召開了結(jié)題會(huì)議。課題負(fù)責(zé)人林淑媛教授作結(jié)題報(bào)告，匯報(bào)了課題組的核心研發(fā)成果。最終，課題得到專家組的一致好評(píng)，以“優(yōu)秀”級(jí)別順利結(jié)題。同年，課題成果獲得“廣東省中小學(xué)教育創(chuàng)新成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)”的權(quán)威獎(jiǎng)項(xiàng)。

二、課題成果應(yīng)用的過程和方法

（一）不斷調(diào)研探索，補(bǔ)充完善課程資源

在幼兒園，環(huán)境教育是非常重要的一環(huán)。因此，我們匯編《環(huán)創(chuàng)指導(dǎo)手冊(cè)》，希望能夠讓老師們有更清晰直觀的環(huán)創(chuàng)指引和參考。

在課程實(shí)施過程中，我們結(jié)合部編版語文教材的最新要求，做了一個(gè)大膽的嘗試，編寫出適合幼小銜接階段幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展需要的國(guó)學(xué)課程，側(cè)重孩子學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為幼兒做好幼小銜接提供有力支撐。

（二）拓展實(shí)施渠道，創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)形式

結(jié)題之后，隨著開展國(guó)學(xué)課程的園所不斷增加，我們?yōu)橛變簣@提供“禮儀小天使”“閱讀小狀元”“小小演說家”等新綜合活動(dòng)的方案，這些活動(dòng)指向孩子禮儀規(guī)范、親子閱讀、語言表達(dá)、自信展現(xiàn)等方向，讓家長(zhǎng)有更多機(jī)會(huì)參與孩子的學(xué)習(xí)，見證孩子的成長(zhǎng)。

同時(shí)，我們還鼓勵(lì)老師探索“幼兒國(guó)學(xué)戲劇”的新形式。我們把國(guó)學(xué)課程的內(nèi)容融合“創(chuàng)造性戲劇游戲”的理念，通過“聽故事”——“講故事”——“角色扮演游戲”——“區(qū)域表演游戲”——“國(guó)學(xué)戲劇創(chuàng)編”的基礎(chǔ)流程，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)在舞臺(tái)上展現(xiàn)自己。

（三）完善培訓(xùn)機(jī)制，優(yōu)化教研指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

為了更好地服務(wù)、引導(dǎo)幼兒園的國(guó)學(xué)老師，結(jié)題之后，培養(yǎng)內(nèi)部教研團(tuán)隊(duì)成為了首要任務(wù)。教研指導(dǎo)老師每月會(huì)下園一次，通過巡園檢查、開展教研、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、檢測(cè)效果等形式，推動(dòng)園所按部就班實(shí)施國(guó)學(xué)課程。

為保證每個(gè)園、每個(gè)區(qū)域的服務(wù)質(zhì)量同樣優(yōu)質(zhì)，我們制定了一系列的內(nèi)部培訓(xùn)、考核的制度和方法。首先，新的教研老師都需要經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、跟崗和考核。其次，實(shí)行“師徒結(jié)對(duì)”制度。第三，每月月初都堅(jiān)持抽出2-3天，所有教研老師齊聚一堂，集思廣益解決實(shí)際問題。

（四）加強(qiáng)溝通引導(dǎo)，強(qiáng)化課程園本管理

課程園本管理是否到位，直接影響著課程的實(shí)施效果。因此，我們很注意引導(dǎo)幼兒園園長(zhǎng)和行政管理層加強(qiáng)課程的園本管理，結(jié)合園所實(shí)際情況，調(diào)整每周的周計(jì)劃，減少跟國(guó)學(xué)課程重疊的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，我們逐步引導(dǎo)園所建立完善的教研制度，達(dá)到以研促教的效果。

（五）豐富學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升國(guó)學(xué)老師素養(yǎng)

目前幼教老師的文化素養(yǎng)普遍不高，我們?cè)诮處熍嘤?xùn)部分下了比較大的力氣去調(diào)研和探索。

在教研教學(xué)方面，我們對(duì)國(guó)學(xué)教師的目標(biāo)大致分為三個(gè)梯度：能上——會(huì)上——上好。為了幫助老師們實(shí)現(xiàn)以上三個(gè)梯度，我們?cè)O(shè)計(jì)了豐富的培訓(xùn)內(nèi)容，并堅(jiān)持每次培訓(xùn)都要“有目標(biāo)，有互動(dòng)，有檢測(cè)”。

事實(shí)上，教研老師的每次下園，其實(shí)都是一次小培訓(xùn)。同時(shí)，我們每學(xué)期都會(huì)在不同的區(qū)域舉行“區(qū)域大教研”活動(dòng)。為了讓國(guó)學(xué)老師們能夠有機(jī)會(huì)有平臺(tái)展現(xiàn)自己的成長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)期都會(huì)設(shè)計(jì)不一樣的評(píng)優(yōu)活動(dòng)，例如“優(yōu)秀國(guó)學(xué)課例”“優(yōu)秀國(guó)學(xué)教案”“優(yōu)秀國(guó)學(xué)主題墻” “優(yōu)秀國(guó)學(xué)戲劇”等，還有如“配樂詩(shī)朗誦”“講國(guó)學(xué)故事”等教師技能大賽。

2016年結(jié)題至今三年多的時(shí)間里，我們一共舉行了大大小小的教師培訓(xùn)2000多場(chǎng)，近100場(chǎng)教師觀摩交流活動(dòng)，受訓(xùn)老師達(dá)3500人次以上。

（六） 注重家園共育，傳達(dá)科學(xué)育兒理念

沒有家長(zhǎng)參與和配合的學(xué)前教育是不完整的，會(huì)讓教育效果事倍功半。我們結(jié)合幼兒園的需求，目前共研發(fā)了《用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化澆灌“根”的教育》《幼小銜接，從入園開始》《親子閱讀，快樂“悅”讀》等家長(zhǎng)會(huì)的分享主題，對(duì)幼兒園有效開展家園共育工作，起到了重要的作用。

2016年結(jié)題至今三年多的時(shí)間里，我們一共舉行了近1200場(chǎng)家長(zhǎng)分享講座，加上“國(guó)學(xué)教育每日分享”“優(yōu)秀國(guó)學(xué)家庭”評(píng)選等形式，希望憑借我們的星星之火，喚醒家長(zhǎng)朋友對(duì)幼兒教育、國(guó)學(xué)教育的關(guān)注。

三、課題成果運(yùn)用的實(shí)踐效果

（一） 使用課程的園所大增

首先，使用國(guó)學(xué)課程的幼兒園在數(shù)量上較2016年結(jié)題時(shí)大幅增加。2016年秋季學(xué)期幼兒園為101所，至2019年秋季學(xué)期，幼兒園已經(jīng)近300所，數(shù)量增加近2倍。同時(shí)，園所的覆蓋面更廣了，公辦園、民辦園、普惠園等一應(yīng)俱全，區(qū)域也從珠三角擴(kuò)大到全省以及部分省外區(qū)域。

（二） 特色園所不斷涌現(xiàn)

在眾多合作園當(dāng)中，不少園所都以國(guó)學(xué)課程作為抓手，或融入地方文化，或融合園本優(yōu)勢(shì)，把園所打造成“人無我有”的國(guó)學(xué)特色幼兒園，在當(dāng)?shù)匦纬闪朔浅２诲e(cuò)的教育口碑，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)下闖出了一片天地。像廣州市白云區(qū)華師附中第二實(shí)驗(yàn)幼兒園、海珠區(qū)保利紅棉幼兒園、佛山市順德區(qū)樂從新城石小實(shí)驗(yàn)幼兒園，東莞萬科運(yùn)河?xùn)|幼兒園、潮州向上實(shí)驗(yàn)幼兒園、杭州北湖綠洲幼兒園，都將國(guó)學(xué)教育融入園所特色建構(gòu)中，得到了顯著的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（三） 教師隊(duì)伍茁壯成長(zhǎng)

老師團(tuán)隊(duì)以國(guó)學(xué)課程為抓手，跟著孩子們一起學(xué)習(xí)，一起感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。有些老師通過我們的課程，從一線當(dāng)中迅速成長(zhǎng)，來到我們這邊當(dāng)教研老師，去指導(dǎo)更多的人;有從一線老師成長(zhǎng)為教學(xué)主任、甚至園長(zhǎng)的;有從不敢上課，評(píng)課時(shí)候哭鼻子，到擔(dān)任公開課老師的;有在家長(zhǎng)面前說話都發(fā)抖，到自己組織家長(zhǎng)會(huì)，自己組織期末匯報(bào)的……不少國(guó)學(xué)教師都感慨萬分：我為國(guó)學(xué)課程獻(xiàn)出了太多“第一次”了！現(xiàn)在其他課程我都不怕了，因?yàn)楦鷩?guó)學(xué)課程相比，其他課程真的是太簡(jiǎn)單了！

（四） 幼兒身心的健康發(fā)展

我們研發(fā)這套國(guó)學(xué)課程的初衷，就是希望孩子們能感知傳統(tǒng)文化魅力，傳承中華倫理道德，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，發(fā)展語言認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)健全人格品質(zhì)，為孩子一生的可持續(xù)發(fā)展奠定心靈和心性的基礎(chǔ)。而課題結(jié)題之后，我們把課程的目標(biāo)更加細(xì)致地指向孩子的“幼小銜接”，因?yàn)閷W(xué)前教育的其中一個(gè)重要目標(biāo)，就是引領(lǐng)孩子成為一名合格的小學(xué)生。所以，我們?cè)诤罄m(xù)的研發(fā)過程中進(jìn)一步明確提出“幼小銜接，從孩子入園開始”以及“學(xué)習(xí)素養(yǎng)”等概念。

不少孩子從幼兒園畢業(yè)之后，在小學(xué)都有著非常好的表現(xiàn)。孩子身心健康的成長(zhǎng)，就是對(duì)我們課程最大的肯定，也是我們作為教育工作者最大的滿足！