自主學習模式在初中生物教學中的應用研究

柳培培

摘要：初中生物課程作為基礎性的生物教學階段，對于學生生物課程知識水平的提升，生物課程意識素養(yǎng)的培養(yǎng)有著十分重要的作用，基于教學實際，引入新思路，促進教學模式的改革優(yōu)化，是促進教學發(fā)展的關鍵。從學生能力發(fā)展的角度分析，在初中生物教學中積極開展自主學習模式，不僅僅能夠提升學生的綜合能力，還能夠培養(yǎng)學生的探究意識，對于教學質量提升也是關鍵的。本文結合實踐，首先，探究應用自主學習模式的優(yōu)勢，其次，分析自主學習模式在初中生物教學中應用的策略。

關鍵詞：初中生物； 自主學習； 優(yōu)勢； 策略

一、自主學習模式的優(yōu)勢

1、能夠促進課程教學模式改革

隨著教育教學的發(fā)展，不斷地實踐教育理念，有效地對于教學模式進行優(yōu)化，是促進教學發(fā)展的關鍵。首先，在當前的教學模式中，基于課堂教學實際，老師教學，學生學習成為了主要的生物教學模式，這種模式下師生之間缺乏互動，一定程度上限制了學生的發(fā)展。其次，自主學習模式應用，就會重構當前的教學模式，很大程度上促進教學模式的改革優(yōu)化，這對于教學發(fā)展有著十分積極的作用。自主學習模式下，學生能夠在活躍的模式中，開展更加主動的思考探究，對于今后生物教學的開展十分有利。

2、能夠提升學生的綜合素養(yǎng)

自主學習模式在生物中教學中應用，對于學生的發(fā)展有著十分顯著的作用，能夠提升學生的綜合素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下層面。其一，自主學習模式在教學中開展，主要的目的就是促進學生自主地開展學習，這樣能夠對于學生的探究能力，思考能力進行培養(yǎng)。其二，自主學習模式在教學中開展，能夠充分體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，提升學生學習的主觀能動性，這對于學生的成長也是十分有利的。其三，自主學習模式下，教學開展的形式更加靈活豐富，教學內容更加的多元，對于學生的學習興趣激發(fā)也是有利的?？偟膩碚f，在初中生物教學中，開展自主學習模式，對于學生綜合素養(yǎng)的提升有著十分積極的作用。

二、自主學習模式在初中生物教學中的應用

1、激發(fā)學生的興趣意識

在初中生物教學中開展自主學習模式，首要的策略開展就是不斷地激發(fā)學生的興趣意識，使得學生積極地投入到自主學習中去，在興趣引領下，能夠產生十分良好的教學效果。首先，在生物教學的過程中，廣泛地向學生進行問題的提出，能夠促進學生思考，激發(fā)學生好奇心。例如，在生物多樣性教學的過程中，向學生提出本地有哪些珍稀動植物的問題。再例如，在細胞教學內容中，讓學生分析動植物細胞的不同。其次，在廣泛提問的同時，老師還應當大量地從生活中進行舉例，激發(fā)學生的興趣意識。生物課程與生活實際有著十分密切的聯(lián)系，不斷地從實際生活中進行舉例，能夠很大程度上激發(fā)學生的探究意識。此外，在生物教學的過程中，還應當形成相應的激勵機制，對于提出問題，自主解決問題的學生進行一定的獎勵表揚。激發(fā)學生的興趣意識，主要的目的是使得學生對于自主學習產生動力與興趣，只有意識層面認同了自主學習，才能夠在實踐中投入。

2、培養(yǎng)學生自主學習能力

在初中生物教學中，構建自主學習教學模式，在激發(fā)學生興趣意識的基礎上，有效地培養(yǎng)學生自主學習能力十分關鍵。首先，只有學生在能力的層面有了一定的提升，才能夠有效地參與自主學習，才能夠利用自主學習模式，促進自主的發(fā)展。其次，在教學中，有效地開展任務型作業(yè)，是一種培養(yǎng)學生自主學習能力的有效方式。任務型作業(yè)模式就是老師向學生布置一個系統(tǒng)性的大作業(yè)，學生需要一個階段[1]，需要相互配合完成這個作業(yè)，在完成這個作業(yè)的過程中，老師要定期檢查學生的進度，引導學生思考，在任務型作業(yè)的開展模式下，學生的自主學習能力能夠得到有效地提升。

3、開展探究性教學活動

結合初中生物教學實際，開展探究性的教學活動，也是自主學習模式構建的重要環(huán)節(jié)。首先，探究性教學活動的目的，就是促進學生相互溝通，相互合作，積極探究，能夠很好地發(fā)揮自主學習的優(yōu)勢，促進學生在思維意識的層面進行碰撞，實現(xiàn)能力的提升。其次，探究性教學活動的開展，就是老師定期組織學生，利用課堂教學的時間，開展相應的討論活動。例如，探究性活動的主題可以針對這段時間生物課程的學習實際，鼓勵學生提出相應的問題與困惑，然后老師引導學生們開展自主探究[2]，解決問題。再例如，還可以通過分組討論，集中辯論等豐富的形式，引導學生對于某一問題的探究。如，學生們可以分析人體各個組織的功能與作用。光合作用的整個過程等系統(tǒng)性的問題?？偟膩碚f，探究性教學活動的開展，就是豐富課堂教學模式，促進自主學習模式的引入，有效地培養(yǎng)學生能力，激發(fā)學生的興趣，不僅僅是自主學習模式構建的關鍵，對于整個課程教學模式綜合化，多樣化發(fā)展也有著十分積極的作用。

4、重構生物教學

自主學習模式在初中生物教學中應用，核心策略就是要對于整個生物教學進行重構，重構生物教學，即打破原有的教學機制，教學模式，而是重新構建融合了自主教學模式的新教學機制。首先，在整體教學規(guī)劃的過程中，要考慮學生自主學習的開展，因此將整個初中生物課程教學內容進行新的劃分。例如，部分教學內容讓學生進行自主學習，自主完成，部分教學內容通過課堂教學的形式完成。再例如，部分教學內容讓學生進行自主學習，形成初步的認識，然后再通過課堂教學加深認識[3]。其次，由于自主學習模式有著多種活動與形式，因此在教學規(guī)范的過程中，要給與探究性教學活動，任務型作業(yè)等教學要素充分的教學時間，有利于教學模式的完善開展。總的來說，在課程教學的層面，進行相應的重構與規(guī)劃，重點考慮自主學習模式的引入，能夠全面地優(yōu)化生物教學，也是今后生物教學重要的發(fā)展方向，應當引起我們的重視。

三、結語：

本文探究自主學習模式在初中生物教學中的應用，主要進行四個方面的策略分析，對于今后的教學開展有著一定的指導作用。結合教學實際，積極開展自主學習模式，優(yōu)勢明顯，我們應當基于教學實踐，不斷地創(chuàng)新思路[4]，最大程度地促進學生成長，豐富教學模式。

參考文獻：

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[2].高博. 自主學習模式在初中生物教學中的應用淺析[J]. 中華少年， 2017（8）：106.

[3].陳明華. 淺談初中生物教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2018， v.15（5）：105.

[4].呂立忠. 自主學習模式在生物教學中的應用價值研究[J]. 成才之路， 2017（22）：99-99.