社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入醫(yī)學(xué)院校醫(yī)德教育的路徑探析

摘要：將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入醫(yī)學(xué)院校醫(yī)德教育全過程，是新時(shí)代醫(yī)學(xué)教育的新要求。醫(yī)學(xué)院校要高度重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與醫(yī)德教育的契合性，努力探索社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入醫(yī)德教育的路徑，將愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善融入醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育全過程，使醫(yī)學(xué)生樹立正確的生命觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；要在校園文化建設(shè)中，在錘煉醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神中，在提升醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)過程中，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀被醫(yī)學(xué)生理解、認(rèn)同、內(nèi)化、踐行。要充分利用思政課程和課程思政的主渠道作用，有效提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和醫(yī)德教育效果。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；醫(yī)學(xué)生；醫(yī)德；職業(yè)道德

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2019）15-0000-00

1醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與醫(yī)德教育的契合性

1.1 社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是醫(yī)德教育的根本遵循

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)："要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人"。十九大報(bào)告指出："把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入社會(huì)發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。"醫(yī)德教育必須遵循社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，結(jié)合醫(yī)學(xué)教育目標(biāo)，促進(jìn)二者有機(jī)融合。

1.2 醫(yī)德教育是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在醫(yī)學(xué)教育中的具體體現(xiàn)

隨著醫(yī)學(xué)模式由生物醫(yī)學(xué)模式向生物——心理——社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)教育不僅包括教授專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和技術(shù)，更重要的是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和良好職業(yè)道德觀念?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的確立、醫(yī)療體制的深化改革、醫(yī)學(xué)教育的持續(xù)發(fā)展，對(duì)醫(yī)德教育工作提出了新的要求。醫(yī)學(xué)生醫(yī)德培育模式必須要適應(yīng)新形勢(shì)，進(jìn)行逐步調(diào)整、優(yōu)化、完善。這需要我們堅(jiān)持不懈繼承和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

2將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入醫(yī)德教育的有效路徑

2.1在校園文化建設(shè)中促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與醫(yī)德教育有機(jī)融合

2.1.1充分利用校園媒體、文化活動(dòng)、社團(tuán)載體

社會(huì)主義核心價(jià)值觀要充分利用校園媒體、校園文化活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)等媒體和載體。醫(yī)學(xué)院校可以利用校園媒體如校園廣播、大屏幕和宣傳欄等，宣傳中國(guó)中外名醫(yī)大家的醫(yī)德事跡介紹，讓醫(yī)學(xué)生耳濡目染，自覺主動(dòng)地向古代先賢學(xué)習(xí)。還可以舉辦與醫(yī)德有關(guān)的辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽和講演比賽等，謳歌中華優(yōu)秀醫(yī)德，樹立醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。此外，還可以積極發(fā)揮社團(tuán)組織的作用，將中外名醫(yī)大家的事跡排演為話劇、小品和小影片等，讓醫(yī)學(xué)生參與到中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)德的教育中去，在活動(dòng)的親身參與中主動(dòng)接受真、善、美的醫(yī)德教育，自覺樹立愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的價(jià)值觀。

2.1.2打造醫(yī)德教育的網(wǎng)絡(luò)陣地

網(wǎng)絡(luò)陣地是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育不可忽視的一個(gè)重要平臺(tái)。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能快速發(fā)展的時(shí)代，電腦、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、自媒體等對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說，已是十分普及的生活學(xué)習(xí)所需品，這也成為了很好的醫(yī)德教育的機(jī)遇。因此，醫(yī)學(xué)院校要充分利用當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)的即時(shí)溝通、遠(yuǎn)程講課和三維宣傳等功能，讓網(wǎng)絡(luò)工具在宣揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)醫(yī)德的過程中發(fā)揮重要作用。要致力建設(shè)融思想性、知識(shí)性、藝術(shù)性、時(shí)代性于一體的醫(yī)德教育的網(wǎng)站，努力把中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥文化、名醫(yī)大家的經(jīng)典事跡等制成數(shù)字化產(chǎn)品，積極開展豐富多樣的傳統(tǒng)醫(yī)德教育的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，形成網(wǎng)絡(luò)、課堂與課外的全方位立體的傳統(tǒng)醫(yī)德教育體系。醫(yī)學(xué)院校還要利用慕課、班級(jí)群交流等網(wǎng)絡(luò)手段，加強(qiáng)師生之間的即時(shí)實(shí)時(shí)交流。老師要了解學(xué)生在思想和學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，及時(shí)反饋，及時(shí)疏通、引導(dǎo)并對(duì)其進(jìn)行正能量的醫(yī)德教育。

2.2在錘煉醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德中促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與醫(yī)德教育有機(jī)融合

醫(yī)學(xué)院校不僅要重視學(xué)生扎實(shí)的醫(yī)學(xué)技能的培養(yǎng)，而且要重視醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神的塑造?！暗虏偶?zhèn)洹币彩呛细襻t(yī)務(wù)工作者的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生走上工作崗位后，不僅需要精湛的醫(yī)術(shù)，而且需要高尚的醫(yī)德，要有仁愛之心、要堅(jiān)守職業(yè)道德，對(duì)患者傾注人文關(guān)懷。因此，醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中，要把職業(yè)精神和職業(yè)道德放在至關(guān)重要的地位，要讓學(xué)生將職業(yè)精神和醫(yī)德內(nèi)化于心，外化于心，付諸實(shí)踐。醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)精神應(yīng)從社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行做起。為深化學(xué)生的基本行為規(guī)范，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同制定班級(jí)紀(jì)律與行為準(zhǔn)則，并通過“公民道德模范”評(píng)選活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的道德自律加以內(nèi)化和固化，培育學(xué)生“慎獨(dú)”精神。

2.3在提升醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)中促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與醫(yī)德教育有機(jī)融合

醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)不僅有助于醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展，更有助于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和健康中國(guó)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。醫(yī)學(xué)是“人學(xué)”，醫(yī)術(shù)是“仁術(shù)”，醫(yī)者是“仁愛之士”，“仁愛”思想是中國(guó)傳統(tǒng)倫理道德的宗旨，它提倡同情人、幫助人、尊重人的價(jià)值。社會(huì)主義核心價(jià)值觀在個(gè)人層面的要求是愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，醫(yī)學(xué)院校在醫(yī)德教育中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“孝”文化，踐行“孝”之道，督促學(xué)生開展一系列人文教育活動(dòng)，督促人與人、人與社會(huì)、人與自然之間的和諧共處，進(jìn)而培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的“仁愛精神”。

培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生生命情懷，是醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)教育的核心，也是醫(yī)德教育的核心。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中，醫(yī)學(xué)院校要通過多種形式的生命情懷教育和生命體驗(yàn)，使醫(yī)學(xué)生領(lǐng)悟生命存在的意義，感受生命的偉大與渺小、堅(jiān)強(qiáng)與脆弱；培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生體恤悲憫之心，發(fā)自內(nèi)心地尊重生命、敬畏生命、關(guān)愛生命、幫助生命，在醫(yī)學(xué)教學(xué)、科研、臨床實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等全部過程中尊重、善待所有生命，包括醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、器官捐獻(xiàn)者及家屬、病患及家屬等等。

2.4充分利用思政課程和課程，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與醫(yī)德教育有機(jī)融合

2.4.1發(fā)揮思政課的主渠道、主陣地作用

對(duì)于高等醫(yī)學(xué)院校而言，思政課過去是、現(xiàn)在是、將來也必然是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)具有高尚人文情懷、奉尊重生命、敬畏生命、關(guān)愛生命為圭臬的社會(huì)主義醫(yī)學(xué)人才的關(guān)鍵課程、不可替代的課程。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)發(fā)表的講話中提出了“六個(gè)下功夫”的具體工作要求。“六個(gè)下功夫”的基本要求既是思政課教師應(yīng)遵循的原則，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀和醫(yī)德教育的具體要求。其中，堅(jiān)定理想信念，就是要增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的“四個(gè)自信”；厚植愛國(guó)主義情懷，就是要培育醫(yī)學(xué)生為祖國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)、為廣大人民群眾健康奉獻(xiàn)自我的愛國(guó)精神；加強(qiáng)品德修養(yǎng)，就是要引領(lǐng)醫(yī)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，筑牢精神之基、補(bǔ)足精神之鈣；增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)，就是要教育醫(yī)學(xué)生永攀醫(yī)學(xué)高峰、不懈探索醫(yī)學(xué)之未知；培養(yǎng)奮斗精神，就是要強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生以自信人生二百年、會(huì)當(dāng)水擊三千里之氣概只爭(zhēng)朝夕勤奮耕耘醫(yī)壇；增強(qiáng)綜合素質(zhì)，就是要實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

2.4.2發(fā)揮課程思政的“全員育人”作用

習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，這是對(duì)“課程思政”的深層剖析和科學(xué)概括，為醫(yī)學(xué)院校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及醫(yī)德教育指明了方向。雖然醫(yī)學(xué)院校每一門課程，由于各課程的性質(zhì)和具體內(nèi)容不同，所蘊(yùn)含和可發(fā)掘、承載的思政元素不同，思政教學(xué)目標(biāo)也有所不同。但實(shí)踐證明，課程思政在社會(huì)主義核心價(jià)值觀和醫(yī)德教育中越來越發(fā)揮出重要的作用。課程思政目標(biāo)的達(dá)成需要專業(yè)課教師認(rèn)真思索、努力實(shí)踐，目標(biāo)的達(dá)成也有助于醫(yī)德教育目標(biāo)的達(dá)成，更有助于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如在《人體解剖學(xué)》教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生參與一般人難以想象和理解的“遺體捐獻(xiàn)和應(yīng)用”一系列課堂內(nèi)外儀式和活動(dòng)的過程，促進(jìn)學(xué)生形成“感恩，敬畏，責(zé)任”的價(jià)值觀。學(xué)生獲得的感動(dòng)、感恩和感悟，將轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)生命的敬畏，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)作為一個(gè)醫(yī)學(xué)生和未來的醫(yī)生的責(zé)任之感，并將這種情感逐漸“內(nèi)化于心”。

參考文獻(xiàn)

[1]陳大勇，劉清才.增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)效性研究[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2014（11）：114-117.

[2]楊華枝.職業(yè)院校加強(qiáng)社會(huì)主義社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的路徑探析[J].三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（3）：52.

[3]李暉，虢劍波.將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入校園文化建設(shè)的途徑和方式探索[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（11）：103-104.

[4]蘭雪花.中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)德視閾下醫(yī)學(xué)生社會(huì)主義價(jià)值觀培育[J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017，17（02）：153-156.

[5]杜長(zhǎng)林，陳志宏，張艷清.傳統(tǒng)醫(yī)德與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2015，28（05）：782-785.

基金項(xiàng)目：本文系河南省教育廳2020年度人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目《具身認(rèn)知視域下的大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同研究》（2020-ZDJH-263）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：游莉（1992—）女，河南漯河人，本科，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。