高校傳媒類文學(xué)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)立體化教學(xué)研究

劉倫

摘? 要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，高校教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件和教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式隨之也受到了巨大沖擊，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)榻柚W(wǎng)絡(luò)等資源自主學(xué)習(xí)。通過突破網(wǎng)絡(luò)特定的平臺(tái)，賦予文學(xué)類課程教學(xué)以新的內(nèi)涵。利用網(wǎng)絡(luò)條件，開拓教學(xué)資源、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系、建構(gòu)新型師生關(guān)系，從而將教改推向深入。

關(guān)鍵詞：傳媒專業(yè);文學(xué)基礎(chǔ)課程;網(wǎng)絡(luò)立體化;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）14-0109-03

Abstract： With the coming of the era of network information， the teaching environment， teaching conditions and teaching methods in colleges and universities have undergone great changes. The traditional teaching mode has also been greatly impacted. The learning mode of college students has also changed from passive acceptance to independent learning through resources such as the Internet. By breaking through the specific platform of the network， the teaching of literature courses is given a new connotation. We should make use of network conditions， open up teaching resources， improve teaching methods， innovate evaluation system， and construct a new teacher-student relationship， so as to push the teaching reform into depth.

Keywords： media professions; basic course in literature; network three-dimensional; teaching reform

從1978年恢復(fù)高考到2019年，四十一年的時(shí)間見證了中國改革開放大刀闊斧般的變化，也見證了中國教育的時(shí)代變遷?！盎謴?fù)高考”、“分級(jí)辦學(xué)”、“義務(wù)教育”等等理念、措施的提出與實(shí)施，促進(jìn)了中國教育事業(yè)的發(fā)展，中國教育在實(shí)踐也在創(chuàng)新著。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的教育模式與教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生們?cè)絹碓酵⒌那笾?，教學(xué)創(chuàng)新與改革迫在眉睫，作為高校教師，我們持續(xù)地接受新的思想，轉(zhuǎn)變老的觀念，不斷思索與實(shí)踐，希望找到新的教學(xué)模式，更好的建立教學(xué)體系，增強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

文學(xué)基礎(chǔ)類課程是面向高校非中文專業(yè)學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，作為一門文化素質(zhì)教育課程，它的開設(shè)對(duì)于提升和強(qiáng)化大學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)、文學(xué)水平與語言文學(xué)綜合能力以及幫助大學(xué)生傳承、弘揚(yáng)民族文化等方面有著極為重要的作用。但是縱觀多年來的課堂教學(xué)，其教學(xué)效果并不盡如人意。究其原因，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著諸多不足。教學(xué)方式單一僵化，束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展;教學(xué)內(nèi)容囿于課本，不能滿足學(xué)生素質(zhì)教育的需求;課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)交流，教師知識(shí)老化，學(xué)生求知欲得不到滿足;課程評(píng)價(jià)仍然是考分至上，考核內(nèi)容多為知識(shí)傾向。

傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，受到了來自開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、開放的學(xué)習(xí)理念以及開放的學(xué)習(xí)工具的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，為了適應(yīng)當(dāng)前教育信息化的趨勢(shì)，就必須對(duì)目前的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)考核形式等一系列環(huán)節(jié)進(jìn)行大膽的改革與探索，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文學(xué)基礎(chǔ)類課程新的教學(xué)模式。要通過突破網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特定的平臺(tái)，賦予文學(xué)類課程教學(xué)以新的內(nèi)涵。利用網(wǎng)絡(luò)條件，開拓教學(xué)資源、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系、建構(gòu)新型師生關(guān)系，從而將教改推向深入。

一、教學(xué)方法的改革

在求新求變的現(xiàn)代社會(huì)，教育一直想要領(lǐng)先各方走在時(shí)代的前端，但不知為何總是缺少一些力度，略顯吃力。就像是不管科學(xué)如何發(fā)展，技術(shù)手段多么先進(jìn)，教育教學(xué)方法的所謂改進(jìn)都只是將先進(jìn)的技術(shù)手段加入到課堂上，比如曾經(jīng)的黑板、粉筆和寫著板書的教師，變成了投影、電腦、鼠標(biāo)和帶著耳麥讀著PPT的教師。雖然課件的運(yùn)用似乎有了很大的提升，但是，教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方法仍然充斥在如今的大學(xué)課堂上，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式?jīng)]有得到改觀。

數(shù)字時(shí)代，我們應(yīng)該在懂得利用先進(jìn)的設(shè)備基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)的思想觀念。教學(xué)兩個(gè)字，“教”固然重要，但是如何教？怎么教？其實(shí)才是重點(diǎn);而“學(xué)”，很多教師可能也理解錯(cuò)了意思，以為這個(gè)“學(xué)”只是學(xué)生需要學(xué)習(xí)，而忘記了，其實(shí)這個(gè)“學(xué)”也包括教師的自我學(xué)習(xí)、自我升值，教師和學(xué)生相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，才是“學(xué)”的真正目的。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖然如今看來已經(jīng)不適合現(xiàn)代的教學(xué)發(fā)展，但并不是說它是錯(cuò)誤的，或者是有問題的。在信息閉塞，知識(shí)來源單一的過去，教師以課本為中心，以理論為基礎(chǔ)，通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子，傾盡所能的用語言或者一切手段去解釋一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，已經(jīng)可以滿足當(dāng)時(shí)學(xué)生們的需求。畢竟在信息落后的時(shí)代，多數(shù)的信息都來自于書本，而未經(jīng)歷過太多的學(xué)生，如果你給予太多的東西，也不一定能全部吸收，就好比你讓剛能站立的孩子，不學(xué)走路就直接跑，實(shí)在是過于勉強(qiáng)。而現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，每一個(gè)昨天的理論都可能被今天的信息所推翻，學(xué)生們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上了解的事物，知識(shí)含量之多，方面之廣，也許早就超出了教師所想，所以一旦用書本上有的知識(shí)點(diǎn)去教導(dǎo)他們，可能取得的效果會(huì)不盡人意，畢竟很多東西學(xué)生早就能夠在各種渠道獲得，而他需要的也不僅僅是講解那么簡(jiǎn)單，可能更需要的如何引導(dǎo)。

作為傳媒類專業(yè)的學(xué)生就更是如此，因?yàn)閷砜赡軓氖碌男袠I(yè)就注定了這些學(xué)生對(duì)于新生信息的求知欲遠(yuǎn)超其他專業(yè)，所以，如何在正確的將已知的知識(shí)正確傳達(dá)給學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們巧妙的運(yùn)用到之后的工作和生活上，成為了教學(xué)的難點(diǎn)。以教師講課為主的基礎(chǔ)課講解已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的所需，需要真正的了解學(xué)生所需，以學(xué)生為中心去制定新的教學(xué)方法。

通過互聯(lián)網(wǎng)建立與學(xué)生的溝通渠道，不只是在校學(xué)生，還有已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生。通過這種溝通了解在校學(xué)生所想，也知道畢業(yè)學(xué)生所需，根據(jù)學(xué)生的所需、所想，調(diào)整教學(xué)方法。文學(xué)基礎(chǔ)課程在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，紙質(zhì)圖書、鉛字印刷、一篇篇文章、由教師去一句句解讀……高校教育與應(yīng)試教育沒有絲毫的區(qū)別，只是換了個(gè)授課的人和講課的地方，導(dǎo)致很多高校學(xué)生只會(huì)填鴨式的機(jī)械學(xué)習(xí)，而沒有真正的自主學(xué)習(xí)，也使得很多學(xué)生在離開大學(xué)后，在工作崗位上無法將所學(xué)靈活的運(yùn)用。所以，改革教學(xué)方法已然非常迫切。

建立以網(wǎng)絡(luò)多媒體為主的教學(xué)平臺(tái)，搭建起一個(gè)教師與在校學(xué)生以及已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生可以溝通的橋梁。在校學(xué)生、畢業(yè)學(xué)生都可以在平臺(tái)上進(jìn)行發(fā)言，教師針對(duì)學(xué)生們?cè)谛：彤厴I(yè)后遇到的問題進(jìn)行收集和整理。通過多媒體、計(jì)算機(jī)等媒體手段，將紙質(zhì)圖書內(nèi)容，變成一個(gè)個(gè)有圖像有聲音的立體化內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過互聯(lián)網(wǎng)收集學(xué)生們的問題，進(jìn)行整理，將有特點(diǎn)有針對(duì)性的問題拿到課堂上，與學(xué)生共同探討，變講授式教育為引導(dǎo)式教育，讓學(xué)生在討論中獲得知識(shí)，而不是死記硬背;對(duì)于之后的教學(xué)，讓學(xué)生多提意見，針對(duì)這些問題適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主人。

通過網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)多媒體作教學(xué)平臺(tái)，變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為討論式教學(xué)，變一聽一講的枯燥學(xué)習(xí)方式為教師、學(xué)生集體研究式學(xué)習(xí)，變課堂的單一講授式教學(xué)方式為以學(xué)生為主體的研究式教學(xué)，變以課本和教材為主體的學(xué)習(xí)內(nèi)容為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生真正能從學(xué)習(xí)中得到知識(shí)，從學(xué)習(xí)中找到樂趣，也讓老師能夠與學(xué)生共同進(jìn)步。

二、教材體系的建設(shè)

根據(jù)教育部有關(guān)課程教學(xué)的規(guī)定和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合高校傳媒專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施原則，改革文學(xué)基礎(chǔ)類課程教材，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合。傳統(tǒng)的文學(xué)基礎(chǔ)課程雖然也考慮到傳媒類學(xué)生與中文類學(xué)生的區(qū)別，但是與中文類教學(xué)相同的傳統(tǒng)內(nèi)容仍占據(jù)教材的大部分比例，很多與所教專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容并沒有體現(xiàn)在教材當(dāng)中。而且，由于專業(yè)不同，很多專業(yè)的學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文學(xué)的涉獵與積累也各有不同，所以重新建立一個(gè)系統(tǒng)的教材體系對(duì)于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文學(xué)基礎(chǔ)課程有著非常重要的作用。

傳統(tǒng)傳媒類的文學(xué)基礎(chǔ)課程與大部分專業(yè)的文學(xué)基礎(chǔ)課程并沒有什么不同，都涉及古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)……就連在占比方面區(qū)別也不是很大。但其實(shí)對(duì)于傳媒類的學(xué)生而言，文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于以后在工作崗位中的作用有著至關(guān)重要的影響。對(duì)于傳媒類專業(yè)的學(xué)生，由于專業(yè)不同，學(xué)生本身的文學(xué)底蘊(yùn)以及以后在工作中的運(yùn)用也各不相同，所以根據(jù)專業(yè)不同制定不同的文學(xué)基礎(chǔ)類課程教材很有必要。

傳媒類學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)和新技術(shù)的運(yùn)用一直走在其他類專業(yè)的前面，所以學(xué)生對(duì)于課程和教材安排的要求也往往高于其他專業(yè)，如何將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)更好的融入到平時(shí)教學(xué)中也成為教材設(shè)計(jì)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。用電子化教材代替紙質(zhì)化教材，用交互式電子書的形式制作教材，將文字、視頻、音頻、以及交互手段融入到電子書中，方便傳媒學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。教材設(shè)計(jì)所考慮的方面也不僅僅只是教材內(nèi)容安排這么簡(jiǎn)單，對(duì)于課堂教學(xué)之后的教學(xué)延展，學(xué)習(xí)計(jì)劃等等內(nèi)容也要有所考慮、有所安排。播音主持專業(yè)的學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)中國文學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)比其他專業(yè)的學(xué)生要更加的多，所以教材中，這部分內(nèi)容要更加細(xì)化;戲劇與影視文學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于古代戲曲與國內(nèi)外戲劇的涉及也要比其他專業(yè)的學(xué)生要多，也應(yīng)該在教材的設(shè)計(jì)上得以體現(xiàn);動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該有針對(duì)性的增加中國古典文學(xué)的涉獵……根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的需要做定制化的教材設(shè)計(jì)。

在提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于中國傳統(tǒng)文化的熱愛是很有必要的。比如，動(dòng)畫專業(yè)雖然是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意和技術(shù)的專業(yè)，但其實(shí)也可以看作是傳播中國傳統(tǒng)文化的出口，像前幾年大熱的動(dòng)畫片《大圣歸來》就參考了中國古典小說《西游記》，對(duì)于中國人來說，影片能夠受到大家的喜愛，是對(duì)畫面和技術(shù)的肯定，也是對(duì)古典文化的推崇。所以提高學(xué)生對(duì)于中國古典文學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)生構(gòu)思故事內(nèi)容有很大的幫助，提供了思路也推廣了文化，兼而得之。

傳媒行業(yè)對(duì)于一個(gè)國家一個(gè)社會(huì)來說是一個(gè)重要的宣傳窗口，它代表了一個(gè)國家的精神面貌，也包含很多方面，而它傳播的內(nèi)容往往有利于一個(gè)國家的蓬勃發(fā)展，所以基礎(chǔ)文學(xué)對(duì)于傳媒專業(yè)的學(xué)生來說，是一門必修課。只有正確的輿論導(dǎo)向才能正確的引導(dǎo)大眾，只有具備高素養(yǎng)的中國媒體人，才能真正代表中國的形象。所以，制定真正切實(shí)有效的文學(xué)基礎(chǔ)類學(xué)習(xí)教材來提高傳媒類學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)勢(shì)在必行。

三、課程資源庫的建設(shè)

信息時(shí)代，我們總是在提倡信息共享，但是僅僅只是在網(wǎng)上用聊天室建立溝通渠道交換信息和傳遞內(nèi)容，是無法保證信息的數(shù)量和質(zhì)量的，所以，建立系統(tǒng)的傳媒專業(yè)文學(xué)基礎(chǔ)類課程教學(xué)資源庫有助于教師和學(xué)生更好的甄別和完善資源信息，能夠合理儲(chǔ)存，方便調(diào)取與運(yùn)用，真正的達(dá)到資源共享的目的。

倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)資源模式，不能僅僅只是建立一個(gè)網(wǎng)盤或者創(chuàng)建一個(gè)文件夾這么簡(jiǎn)單，應(yīng)該建立一個(gè)高效、安全、可升級(jí)、易操作的課程資源平臺(tái)，為課堂教學(xué)奠定技術(shù)與資源基礎(chǔ)。哈師大傳媒學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)自2008年開始集體備課，資源共享。課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、電子教案、PPT 課件、閱讀書目、課外作業(yè)、模擬試題等都通過集體合作達(dá)成共識(shí)，作為統(tǒng)一范式在所有開課班級(jí)通行，在內(nèi)容資源的收集上有著較好的基礎(chǔ)，為之后課程教學(xué)資源庫的建立帶了個(gè)好頭。將有限的資源細(xì)化出來，就可以變成無限的可能。

將課程資源庫的用戶劃分為教師和學(xué)生，并設(shè)置課堂內(nèi)外的選項(xiàng)。教師用戶可以在數(shù)據(jù)庫中查到歷年的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、電子教案、PPT課件等等，也可以查到本年的教學(xué)進(jìn)度，以及了解學(xué)生近期閱讀的書目、課外作業(yè)、模擬試題等等的完成情況。教師在課程資源庫中可以參考?xì)v年的內(nèi)容，為自己制定當(dāng)年的教學(xué)計(jì)劃做準(zhǔn)備，完善自己的教學(xué)內(nèi)容，形成一個(gè)比較標(biāo)準(zhǔn)化的范本;教師還可以在課程資源庫中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生閱讀了多少圖書，涉及什么，作業(yè)完成情況，模擬試題的質(zhì)量，這樣方便老師真正了解學(xué)生的所需，針對(duì)學(xué)生的問題，因材施教，而不是毫無參考的盲目教學(xué)。而學(xué)生可以在課程資源庫中，看到本年的教學(xué)計(jì)劃、老師的PPT課件，也可以在資源庫中閱讀圖書，完成課外作業(yè)和模擬試題，這樣方便學(xué)生們提前預(yù)習(xí)功課，儲(chǔ)備知識(shí)，并針對(duì)課程和自己的不足與教師進(jìn)行溝通，更好的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

在課程資源庫中加入標(biāo)簽庫的設(shè)置，通過標(biāo)簽建立相應(yīng)的關(guān)聯(lián)，比如，給某位教師打上標(biāo)簽，該老師上傳的內(nèi)容就可以很方便的找出來;或者將某一堂課打上標(biāo)簽，將與此堂課的內(nèi)容都與之關(guān)聯(lián)，這樣之后如果有教師想要講解與此堂課內(nèi)容相關(guān)課程的時(shí)候，就有了一個(gè)非常有力的參考;也可以給某個(gè)課外作業(yè)打上標(biāo)簽，將與之類似的作業(yè)都進(jìn)行對(duì)比，讓教師看到學(xué)生的成長，也讓學(xué)生在對(duì)比中明白自己的優(yōu)勢(shì)，找到自身的不足。

課程資源庫的建設(shè)不僅是對(duì)傳媒專業(yè)已有內(nèi)容資源的整合與整理，也為之后的調(diào)取與運(yùn)用提供了方便，更為之后教學(xué)研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們也可以將課程資源庫的某一類資源作為一個(gè)小的研究點(diǎn)，根據(jù)某一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)分析與對(duì)比，就可能得出意想不到的結(jié)果。教師可以在課程資源庫中吸取前輩的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自己的不足，與學(xué)生進(jìn)行良好溝通，分析學(xué)生的成長;學(xué)生在課程資源庫中合理安排自己的課業(yè)時(shí)間，找到自己所需的知識(shí)，完成課后作業(yè)與模擬試題，與老師進(jìn)行交流。教師與學(xué)生在課程資源庫中都能夠找到自己的所需，在學(xué)習(xí)與交流中共同成長，共同進(jìn)步。

四、考核方式的改革

傳統(tǒng)的教育的考核模式多為考試檢測(cè)，雖然考試卷面的成績也可以說明學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的部分問題，但是，經(jīng)過長時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)我們其實(shí)不難看出，這種機(jī)制的考核未免略顯片面，并且會(huì)產(chǎn)生一定比較負(fù)面的影響，比如，很多學(xué)生只追求卷面的成績，而不能準(zhǔn)確的應(yīng)用。知其然，不知其所以然，死記硬背大段的理論知識(shí)，一旦要在生活中運(yùn)用，就開始露怯。所以會(huì)有類似高分低能這樣的詞匯出現(xiàn)。對(duì)于考核模式的改變，成為教學(xué)改革中不得不提出的重要一環(huán)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)考核的創(chuàng)新性改革。

對(duì)于傳媒類學(xué)生而言，與很多理工科專業(yè)相似的一點(diǎn)是它的實(shí)操性很高，掌握理論依據(jù)固然重要，但是，對(duì)于動(dòng)手能力，或者說實(shí)際操作的要求會(huì)非常之高，雖然可能不像有些比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)，需要數(shù)字精確到小數(shù)點(diǎn)后多少位，但是它所導(dǎo)致的后果可能會(huì)比較快速而直觀的展現(xiàn)在大家的面前。因?yàn)槊襟w，多是以時(shí)效性為著稱的，所以一旦有問題，會(huì)比其他專業(yè)更容易被大眾所發(fā)現(xiàn)。對(duì)于傳媒專業(yè)的學(xué)生，理論知識(shí)需要加強(qiáng)的同時(shí)，實(shí)際運(yùn)用更為重要。

而另一點(diǎn)，可能對(duì)傳媒類專業(yè)的學(xué)生來說也不是那么友好，作為傳媒人，僅有的課本知識(shí)，根本不能滿足日常工作所需，想要成為真正的傳媒人，所需要了解的知識(shí)之多，問題之廣，可能是其他專業(yè)的幾百倍，這也是傳媒人一輩子都要不斷完善自己的原因。所以，大學(xué)的考試考核對(duì)于傳媒類學(xué)生的發(fā)展，其實(shí)并不是十分有利，只有將所聽、所學(xué)、所感都變成自己的東西，拓寬視野，充實(shí)自己，才能在成為真正傳媒人的路上走的更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。

將理論與實(shí)踐相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，變被動(dòng)為主動(dòng)，是傳媒類學(xué)生必須轉(zhuǎn)變的觀念，也是傳媒類老師必須去面對(duì)與解決的問題。有鑒于此，傳媒類文學(xué)基礎(chǔ)課程作為傳媒類學(xué)生的必修課程，對(duì)于課程的考核也應(yīng)該進(jìn)行大刀闊斧的改革，這樣才能為傳媒類學(xué)生在以后的企業(yè)選擇中增加競(jìng)爭(zhēng)力。

將傳統(tǒng)的考試檢測(cè)變?yōu)榘l(fā)表論文、參與社會(huì)活動(dòng)、出版與學(xué)習(xí)表現(xiàn)等進(jìn)行綜合考核，激勵(lì)學(xué)生提高綜合創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，而不是在卷面中背出概念，這種用實(shí)操代替死記硬背的方式更符合當(dāng)代大學(xué)生的訴求，只有真正的開始學(xué)會(huì)動(dòng)手，去實(shí)操、去實(shí)踐，才能在這過程中找到自己的不足，從而針對(duì)問題進(jìn)行改正，針對(duì)不足進(jìn)行完善，這也就真正的實(shí)現(xiàn)了變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)要求。

學(xué)生通過發(fā)表論文、參與社會(huì)活動(dòng)，豐富自己成長閱歷的同時(shí)，也增加了自己的競(jìng)爭(zhēng)力，畢竟，能力比成績更重要。教師在學(xué)生參與活動(dòng)與實(shí)踐中觀察學(xué)生成長的過程，同時(shí)，也在審視自己的教學(xué)方式，教會(huì)一個(gè)學(xué)生知識(shí)并不是很難，但是培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生獨(dú)立的人格與技能卻是相當(dāng)艱難。不斷的溝通，不斷的改進(jìn)，也許只能看見一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，但是這種進(jìn)步的與卷面上的數(shù)字相比卻顯得難得而且珍貴。

授之以魚，不如授之以漁。教師肩負(fù)的責(zé)任十分的重大，所以傳道授業(yè)解惑，每一點(diǎn)都是一種修行。教師只有將學(xué)生放在第一位，才能找到切實(shí)有效的教學(xué)手段。慣性思考有時(shí)雖然可取，但是一味的堅(jiān)持保守，堅(jiān)持傳統(tǒng)，可能也是一種故步自封，無法真正的前進(jìn)。高校傳媒類文學(xué)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)立體化教學(xué)改革不應(yīng)該只是一句口號(hào)，也不僅僅是一種嘗試，它應(yīng)該成為一種標(biāo)桿，一把打破常規(guī)思維的利劍。以傳媒類文學(xué)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)立體化教學(xué)改革為實(shí)驗(yàn)，加速全科類課程的網(wǎng)絡(luò)立體化教學(xué)改革，推動(dòng)高校教育改革的發(fā)展。

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