淺談如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)初中學(xué)生的責(zé)任感

周素芳

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是德育工作的重要內(nèi)容。班主任可以通過(guò)言傳身教、樹(shù)立榜樣、管理班級(jí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。學(xué)生在潛移默化、激勵(lì)進(jìn)取、身體力行中培養(yǎng)守紀(jì)、自覺(jué)、主動(dòng)、擔(dān)當(dāng)?shù)蓉?zé)任感。只要不斷探索探索總結(jié)行之有效的方法和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)管理工作的水平才會(huì)不斷躍上新臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 初中學(xué)生 責(zé)任感

什么叫責(zé)任感呢？現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典的解釋是：“自覺(jué)地把分內(nèi)的事做好的心情。也說(shuō)責(zé)任心?！必?zé)任感是人們對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國(guó)家和社會(huì)承擔(dān)義務(wù)的一種復(fù)雜情感的體驗(yàn)。

當(dāng)今的初中學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，從小就生活在安定舒適的環(huán)境里，經(jīng)歷也一帆風(fēng)順。在家庭教育中，長(zhǎng)輩溺愛(ài)孩子，事事代勞的現(xiàn)象十分普遍。幸福的生活讓他們普遍以“自我”為中心，缺乏責(zé)任感。因此，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是初中德育工作的重要內(nèi)容。培養(yǎng)初中學(xué)生責(zé)任感，不僅能促進(jìn)他們形成樂(lè)觀積極的心態(tài)，還能培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，積極參與社會(huì)實(shí)踐。

培養(yǎng)初中學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)是一項(xiàng)育人的系統(tǒng)工程，作班主任就要通過(guò)班級(jí)管理時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。那應(yīng)該如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)初中學(xué)生的責(zé)任感呢？本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、言傳身教，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)責(zé)任感

美國(guó)心理學(xué)家班圖拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人們的品德行為往往是通過(guò)觀察，模仿示范者榜樣而學(xué)習(xí)得來(lái)的。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“世界是通過(guò)形象進(jìn)入人的意識(shí)的，兒童年齡越小，他的生活經(jīng)驗(yàn)越有限，那么生活鮮明的形象對(duì)他的影響就越強(qiáng)烈?！币虼?，教育者是第一榜樣，自身的行為往往比語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有更強(qiáng)的感染力。

學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，主要會(huì)受到班主任的影響。因此，我們作為一名班主任，不僅要不斷提高自身的修養(yǎng)，牢記自己的榜樣作用，慎行自己的一舉一動(dòng)，還要充分發(fā)揮自己的隱性教育作用。比如：隨手撿起地上的紙屑，隨手關(guān)燈等細(xì)微動(dòng)作，都會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈，都會(huì)影響著學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。

因此，班主任積極參與班級(jí)活動(dòng)，以身作則，更能起到無(wú)聲勝有聲的效果

二、樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生在激勵(lì)進(jìn)取中培養(yǎng)責(zé)任感

威·亞歷山大認(rèn)為：“命令只能指揮人，而榜樣卻能吸引人?！睆倪@可以看出榜樣的作用是巨大的。古今中外的偉人，令人感到敬佩。而身邊的榜樣，更能激勵(lì)學(xué)生。

我認(rèn)真上好每一節(jié)班會(huì)課，精心選材，向?qū)W生介紹古今中外偉人成才的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)這些偉人的崇敬之情。學(xué)生確定好自己的崇拜對(duì)象后寫在目標(biāo)紙上，并貼在桌子的右上角。學(xué)生每天都看著自己的崇拜對(duì)象的名字，自然就會(huì)把榜樣的精神內(nèi)化為自己的責(zé)任。

我也會(huì)結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，在班級(jí)中樹(shù)立上課專心、書(shū)寫工整、遵守紀(jì)律、做好人好事等不同類型的榜樣。學(xué)生能夠真切體會(huì)到學(xué)誰(shuí)，學(xué)哪些方面，從而達(dá)到“近朱者赤”的效應(yīng)。

三、管理班級(jí)，讓學(xué)生在身體力行中培養(yǎng)責(zé)任感

1、抓好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生守紀(jì)的責(zé)任感

（1）上課認(rèn)真聽(tīng)講，培養(yǎng)責(zé)任感

作為班主任，我在自己日常教學(xué)中，用心在每一堂課滲透與課堂教學(xué)知識(shí)相關(guān)的責(zé)任感教育，將空洞的教育變成具體形象的教育，使學(xué)生潛移默化地受到教育的影響。

在課堂上，班主任就要讓學(xué)生明確：“作為一名學(xué)生，有責(zé)任培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

我時(shí)刻提醒學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)上課聽(tīng)講、回答問(wèn)題，做好筆記等，讓他們遵守課堂紀(jì)律，培養(yǎng)對(duì)自己和對(duì)他人負(fù)責(zé)的責(zé)任感。同時(shí)，我也教育學(xué)生面對(duì)知識(shí)不要單從興趣出發(fā)，要磨練自己學(xué)習(xí)的意志，在學(xué)習(xí)中能吃苦，學(xué)習(xí)的責(zé)任心就強(qiáng)。

（2）按時(shí)完成作業(yè)，培養(yǎng)責(zé)任感

家長(zhǎng)希望孩子受到一流的教育，學(xué)多少知識(shí)固然重要，但是更重要的是在學(xué)生的責(zé)任心中培良好的行為習(xí)慣。教育學(xué)生明確作為一個(gè)學(xué)生的職責(zé)、任務(wù)，努力作好學(xué)生的每一件事情，而按時(shí)完成作業(yè)就是其中一件對(duì)自己負(fù)責(zé)的事情。

由于我任教的班級(jí)學(xué)生是不住宿的，他們下午放學(xué)回家后，沉迷手機(jī)、電腦等，很多人不能按時(shí)完成作業(yè)。為了能夠讓他們按時(shí)完成作業(yè)，我實(shí)行“小組積分制”。沒(méi)有按時(shí)上交作業(yè)的，每次扣小組一分，沒(méi)有完成作業(yè)的，每次扣小組兩分。反之，則每次加一分或兩分。每周五下午統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)后公布小組排名，小組積分最少的一組在下一周表演節(jié)目或?qū)懸黄魑摹Ｕ麄€(gè)小組組內(nèi)互相監(jiān)督，作業(yè)也就能夠按時(shí)上交了。

3、重視跑操，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的責(zé)任感

大課間跑操，可以提高體育成績(jī)，鍛煉健康體魄。但是，部分學(xué)生缺乏吃苦精神，經(jīng)常借故不跑操。我就強(qiáng)調(diào)學(xué)生要對(duì)自己負(fù)責(zé)，培養(yǎng)自覺(jué)參與跑操的責(zé)任感。

我很重視每天學(xué)生跑操的表現(xiàn)，及時(shí)糾正隊(duì)伍的集合、隊(duì)列的整齊，跑操后及時(shí)小結(jié)。同時(shí)，我也教育學(xué)生要有責(zé)任鍛煉好自己的身體，為將來(lái)有個(gè)好身體更好地地為社會(huì)工作。學(xué)生對(duì)跑操的重視意識(shí)增強(qiáng)后，也就逐漸形成自覺(jué)鍛煉的責(zé)任感。

4、參加勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的責(zé)任感

教室的清潔和保潔是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)的責(zé)任感。從開(kāi)學(xué)初，我就和學(xué)生達(dá)成協(xié)議：勞動(dòng)區(qū)域固定化，即每個(gè)人都有固定的勞動(dòng)區(qū)域。每個(gè)人負(fù)責(zé)自己座位所在的“地盤”，值日的同學(xué)負(fù)責(zé)公共的“地盤”。

從此，同學(xué)們不但清潔搞得非常好，而且保潔工作也做得非常好。學(xué)生見(jiàn)到地面上有紙張就會(huì)主動(dòng)撿起扔入垃圾堆，且自己也不再亂丟亂扔。“伸伸手、彎彎腰、撿撿紙”的勞動(dòng)責(zé)任，使得同學(xué)們懂得了保護(hù)環(huán)境的重要性，“保潔”意識(shí)加強(qiáng)了，主動(dòng)參與勞動(dòng)的觀念也增強(qiáng)了，更是增強(qiáng)了“人人為我，我為人人”的責(zé)任感。

5、自主管理，培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感。

教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：學(xué)生的責(zé)任感在具體的行為情景中才能得到更好的培養(yǎng)。班主任應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，發(fā)揮小助手的作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，民主管理，通過(guò)實(shí)際鍛煉，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)。

在班級(jí)管理中，我推行了“小組自主化管理”方案，設(shè)立了五名常務(wù)班委、值日班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)。這些崗位均可通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上網(wǎng)，且多數(shù)學(xué)生通過(guò)競(jìng)選上任后，表現(xiàn)出認(rèn)真、主動(dòng)、負(fù)責(zé)的特點(diǎn)。

各小組之間還進(jìn)行互相競(jìng)賽，互相監(jiān)督。每小組選出值日班長(zhǎng)，并對(duì)班級(jí)每日出勤、跑操、衛(wèi)生、儀表等各項(xiàng)常規(guī)進(jìn)行管理。每周評(píng)比，評(píng)比出當(dāng)周的各方面表現(xiàn)都優(yōu)秀的小組和個(gè)人，對(duì)表現(xiàn)不好的小組和個(gè)人提出批評(píng)與教育并提出努力方向。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生既能主動(dòng)嚴(yán)格地做好自己的工作，又能認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好監(jiān)督工作，不但鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的工作能力和組織能力，更增加勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感。

6、承擔(dān)家務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心的責(zé)任感

父母是孩子的第一任老師。孩子是家庭的一份子，讓學(xué)生承擔(dān)部分家務(wù)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

學(xué)生在家里承擔(dān)力所能及的家務(wù)，比如洗碗、拖地板、晾衣服等，讓學(xué)生明白自己的事情自己做，為家里出一份力，就是對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)家庭負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

我會(huì)利用一些特殊的節(jié)日舉行“關(guān)愛(ài)家人”的活動(dòng)，如“三八”節(jié)讓學(xué)生親手做一份賀卡送給媽媽，“父親節(jié)”讓學(xué)生親自為爸爸洗一次腳，“重陽(yáng)節(jié)”為爺爺奶奶捶一次背等。這些活動(dòng)都增進(jìn)學(xué)生對(duì)家人的關(guān)心和理解，也增強(qiáng)了家庭責(zé)任感。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的一句話：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問(wèn)題的教育手段?！痹诎嗉?jí)管理中，責(zé)任心的培養(yǎng)是教育學(xué)生應(yīng)該始終貫穿的主線，有了責(zé)任心，班級(jí)才有凝聚力，才會(huì)穩(wěn)定，學(xué)生才能更好地成長(zhǎng)。在今后工作中，只要不斷探索探索總結(jié)行之有效的方法和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷努力，班級(jí)管理工作的水平才會(huì)不斷躍上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜海平.責(zé)任感教育初探[J].紹興師專學(xué)報(bào)，1994（2）：38-44