如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

宋軍平

摘? 要：語(yǔ)文是小學(xué)階段的重點(diǎn)教學(xué)科目，語(yǔ)文教學(xué)的有效開展對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)文思維有積極的促進(jìn)作用。隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)了，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂提出了新的教學(xué)要求，打造有效性的課堂，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)成為主要的教學(xué)目標(biāo)。如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性也受到了更多的關(guān)注，本文主要分析和探討了如何有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性提升

【中圖分類號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ?????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）17-0146-01

語(yǔ)文是基礎(chǔ)性的教學(xué)科目，是其他學(xué)科教學(xué)開展的基礎(chǔ)，特別是在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)更是扮演著重要的角色。在當(dāng)前的教學(xué)理念下，小學(xué)語(yǔ)文教育面臨著新的挑戰(zhàn)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要突破傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的限制，打造充滿趣味性的高效語(yǔ)文課堂，為學(xué)生營(yíng)造更加輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)。提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是多方面的，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)模式，更好的促進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的必要性

在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)受到了更多的重視，教師在實(shí)際的教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)放在首位1。教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容掌握更多提升語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性具有非常重要的意義，因?yàn)樵谒刭|(zhì)教育理念下，優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是主要的教學(xué)目標(biāo)，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性則可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。另外提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性可以促使語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，因?yàn)樵谟行缘恼n堂教學(xué)中，教師需要關(guān)注的點(diǎn)更多，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率都是教師在課堂教學(xué)中需要關(guān)注的，學(xué)生的主體性得到了突出，在課堂學(xué)習(xí)中有更多自主思考和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有效提升課堂教學(xué)效率。

2.提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新鮮的事物有很強(qiáng)的好奇心，長(zhǎng)期處于枯燥乏味的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性將會(huì)受到影響。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)2。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體性，比如在小學(xué)語(yǔ)文《山中訪友》這一篇課文的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體呈現(xiàn)出一些優(yōu)美的圖片，體現(xiàn)出大自然的多姿多彩，并提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們最喜歡什么季節(jié)，為什么？利用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考和想象，引導(dǎo)學(xué)生感悟大自然的美好。然后教師給出課題“山中訪友”，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行猜測(cè)：作者拜訪的是一位怎樣的朋友？通過(guò)問(wèn)題給學(xué)生之后的閱讀埋下伏筆，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更多的期待，同時(shí)也讓語(yǔ)文課堂教學(xué)的氛圍更加活躍，有效突出小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

（2）開展小組合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位

在新課程改革的背景下，許多新型的教學(xué)模式得到了應(yīng)用，其中小組合作學(xué)習(xí)是非常有效的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)可以提升整體的教學(xué)效率。比如在小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀天》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，首先教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)開展“紙筒看黑板”的游戲，學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)紛紛嘗試，將通過(guò)紙筒看黑板的情境與拿下紙筒看黑板的情境分別描述出來(lái)，為課文的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生閱讀課文的欲望。然后學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)自主閱讀課文，學(xué)生還可以分角色進(jìn)行對(duì)話，分別扮演小鳥和小青蛙，將課文內(nèi)容更精彩的呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的情感。小組合作學(xué)習(xí)充分突出了學(xué)生的主體地位，教師為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)空間，這與小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展是相適應(yīng)的，有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

（3）實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系

語(yǔ)文本身是一門與生活實(shí)際緊密相連的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系可以提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性3。比如在小學(xué)語(yǔ)文《回聲》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以從生活實(shí)際入手開展教學(xué)，教師可以在課前與學(xué)生們分享自己在生活中遇到的有趣事件：今年暑假，我去瀏覽了黃山，站在山頂我興奮的大喊：我爬上來(lái)啦。這時(shí)，山谷也回蕩著我的聲音，你們?cè)谏钪杏杏龅筋愃频氖虑閱幔坷蒙顚?shí)事對(duì)課堂進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生從身邊入手，更深刻的感受回聲。生活化的情境更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)也豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效性。

3.結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是小學(xué)階段的重點(diǎn)教學(xué)科目，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文能夠提升自己的語(yǔ)言交際能力，強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)。但是當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受到了很大程度的抑制，主要是教師采取的教學(xué)方法和教學(xué)模式有問(wèn)題，教師過(guò)分關(guān)注自身的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體地位，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率非常低下。希望通過(guò)本文的探討能夠給小學(xué)語(yǔ)文教師提供一定的參考，采取有效的教學(xué)策略促使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升，更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]佟書芹.如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2012（08）：17-19

[2]吳冠珠.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012（05）：33-35

[3]張海英，陳明平.小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的策略探索[J].新課程研究（下旬刊），2010（12）