獎(jiǎng)賞、動(dòng)機(jī)和行為：腦科學(xué)的視角

李亞新 李巖松 陳思珺

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對教育越來越重視。教育的核心目標(biāo)之一是能夠培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。但如何更有效地提升學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，一直是困擾家長和老師們的一個(gè)重要問題。近年來，厭學(xué)學(xué)生所占比例呈不斷上升態(tài)勢，因此，在當(dāng)前的教育中，如何更有效地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)重要課題。其中，如何理解給予學(xué)生的激勵(lì)（或者獎(jiǎng)賞）、學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的關(guān)系就顯得十分重要。

獎(jiǎng)賞和動(dòng)機(jī)

獎(jiǎng)賞泛指個(gè)體需要投入精力、時(shí)間和努力來試圖獲取的任何事物或目標(biāo)。獎(jiǎng)賞的表現(xiàn)形式多種多樣，其中一個(gè)重要的獎(jiǎng)賞分類是根據(jù)獎(jiǎng)賞的抽象程度把獎(jiǎng)賞分為初級(jí)獎(jiǎng)賞和次級(jí)獎(jiǎng)賞。初級(jí)獎(jiǎng)賞是指和個(gè)體生存息息相關(guān)的那些獎(jiǎng)賞，比如食物獎(jiǎng)賞;而次級(jí)獎(jiǎng)賞是指個(gè)體在社會(huì)化過程中習(xí)得的，比如金錢和社會(huì)贊許。以往大量研究表明，獎(jiǎng)賞對個(gè)體行為有著十分重要的影響。其影響主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是獎(jiǎng)賞可以影響刺激以及刺激引起的個(gè)體行為反應(yīng)的聯(lián)結(jié)強(qiáng)度，進(jìn)而影響個(gè)體的學(xué)習(xí)行為 ;二是獎(jiǎng)賞通過增加個(gè)體進(jìn)行某種行為的頻率來促進(jìn)個(gè)體目標(biāo)的達(dá)成;三是獎(jiǎng)賞可以誘發(fā)個(gè)體的主觀愉悅度，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)體習(xí)得某種特定行為 。以上三方面的影響可歸結(jié)為獎(jiǎng)賞具有促進(jìn)學(xué)習(xí)、誘發(fā)動(dòng)機(jī)行為和產(chǎn)生主觀積極愉悅度的三個(gè)行為功能。

動(dòng)機(jī)是指由一種目標(biāo)或?qū)ο笏龑?dǎo)、激發(fā)和維持的個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。也就是說，動(dòng)機(jī)是影響個(gè)體行為的動(dòng)力，可以驅(qū)使個(gè)體按照目標(biāo)方向前進(jìn)。以往研究發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)水平與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就呈正相關(guān)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和記憶等方面的表現(xiàn)。同時(shí)，動(dòng)機(jī)是多維的，并不是單維結(jié)構(gòu)。根據(jù)動(dòng)機(jī)的來源，動(dòng)機(jī)可以分為兩類：內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指個(gè)體的行為主要由任務(wù)本身的某些特性所誘發(fā)并維持，如好奇心等;外在動(dòng)機(jī)是指個(gè)體參加一項(xiàng)活動(dòng)或任務(wù)的目的是為了得到任務(wù)本身之外的某些結(jié)果，如獎(jiǎng)賞等。簡單來講，不需要任務(wù)本身之外的外力作用推動(dòng)的動(dòng)機(jī)稱為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，而需要外力推動(dòng)的動(dòng)機(jī)稱為外在動(dòng)機(jī)。其中，動(dòng)機(jī)的一個(gè)主要的外在驅(qū)動(dòng)力是獎(jiǎng)賞。因?yàn)楠?jiǎng)賞在日常生活中比較常見，易操作，并且獎(jiǎng)賞能夠提高個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，所以獎(jiǎng)賞在教育過程中會(huì)經(jīng)常被應(yīng)用。

獎(jiǎng)賞、動(dòng)機(jī)和行為表現(xiàn)之間的關(guān)系

獎(jiǎng)賞對個(gè)體內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)的影響，以及影響個(gè)體的任務(wù)表現(xiàn)可以歸納為下圖：

獎(jiǎng)賞對內(nèi)在動(dòng)機(jī)的影響。獎(jiǎng)賞對內(nèi)在動(dòng)機(jī)的影響是復(fù)雜的。一部分研究者認(rèn)為，獎(jiǎng)賞會(huì)降低內(nèi)在動(dòng)機(jī)。這部分研究者認(rèn)為外在獎(jiǎng)賞使個(gè)體將動(dòng)機(jī)歸因于獎(jiǎng)賞，導(dǎo)致個(gè)體關(guān)注獎(jiǎng)賞而不是任務(wù)本身，從而使內(nèi)在動(dòng)機(jī)水平降低。研究者發(fā)現(xiàn)在給予獎(jiǎng)賞之后，一旦不再提供獎(jiǎng)賞，個(gè)體對任務(wù)的參與程度和感興趣程度會(huì)下降，內(nèi)在動(dòng)機(jī)降低。另一部分研究者認(rèn)為，外在獎(jiǎng)賞并不會(huì)降低內(nèi)在動(dòng)機(jī)。有研究者讓學(xué)生完成一個(gè)教育游戲，并且給予學(xué)生獎(jiǎng)賞，結(jié)果發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)賞提高了個(gè)體的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。所以，目前獎(jiǎng)賞對內(nèi)在動(dòng)機(jī)的影響還存在爭議。

獎(jiǎng)賞對外在動(dòng)機(jī)的影響。獎(jiǎng)賞能夠提高外在動(dòng)機(jī)水平，進(jìn)而提高個(gè)體表現(xiàn)。有研究者發(fā)現(xiàn)，將一個(gè)物體與獎(jiǎng)賞聯(lián)結(jié)后，該物體將具有視覺顯著性，更容易被人覺察到。這一研究結(jié)果表明外在獎(jiǎng)賞增加了個(gè)體的注意敏感度。還有研究者發(fā)現(xiàn)，獎(jiǎng)賞能夠通過誘發(fā)多巴胺能的活動(dòng)來提高記憶信息。這些研究將個(gè)體表現(xiàn)的提高歸因于獎(jiǎng)賞提高了外在動(dòng)機(jī)水平。另外，也有研究發(fā)現(xiàn)，相對于無獎(jiǎng)賞，當(dāng)獎(jiǎng)賞過少時(shí)，個(gè)體可能認(rèn)為獎(jiǎng)賞提供者并不重視自己的付出或者認(rèn)為任務(wù)不重要，所以動(dòng)機(jī)水平反而會(huì)下降，會(huì)降低個(gè)人表現(xiàn)。因此，適量的獎(jiǎng)賞能夠提高外在動(dòng)機(jī)水平，當(dāng)獎(jiǎng)賞過少時(shí)，個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平反而下降。

動(dòng)機(jī)對行為表現(xiàn)的影響。以往研究提出提高動(dòng)機(jī)水平可以改善任務(wù)表現(xiàn)，但任務(wù)本身的特性會(huì)調(diào)節(jié)這一關(guān)系。當(dāng)任務(wù)的復(fù)雜程度或難度超過個(gè)體的基本信息加工能力時(shí)，在獎(jiǎng)賞情況條件下，動(dòng)機(jī)水平的提高并不會(huì)提高個(gè)體的表現(xiàn)。另一方面，當(dāng)動(dòng)機(jī)水平過高時(shí)，個(gè)體會(huì)因?yàn)槠惹邢胍晒Χ绊懽约旱恼０l(fā)揮。動(dòng)機(jī)水平過低時(shí)，個(gè)體會(huì)缺少參與任務(wù)的積極性。也就是說，動(dòng)機(jī)水平與表現(xiàn)之間是倒U形關(guān)系，中等程度的動(dòng)機(jī)水平最有利于任務(wù)的完成。

人腦獎(jiǎng)賞（動(dòng)機(jī)）系統(tǒng)

獎(jiǎng)賞能夠影響個(gè)人任務(wù)表現(xiàn)是因?yàn)楠?jiǎng)賞使腦內(nèi)的一些神經(jīng)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了特定的神經(jīng)元信號(hào)，這些信號(hào)輸出為行為的改變。這個(gè)過程中包含一系列的子過程，比如對獎(jiǎng)賞期望，將獎(jiǎng)賞和行為聯(lián)結(jié)起來，為獲得獎(jiǎng)賞而做計(jì)劃，編碼獎(jiǎng)賞的價(jià)值，體驗(yàn)獎(jiǎng)賞以及更新獎(jiǎng)賞的價(jià)值。因此，該過程涉及多個(gè)腦區(qū)的參與。這些與獎(jiǎng)賞相關(guān)的腦區(qū)被稱為獎(jiǎng)賞（動(dòng)機(jī)）系統(tǒng)。

獎(jiǎng)賞（動(dòng)機(jī)）系統(tǒng)中重要的神經(jīng)遞質(zhì)是多巴胺，是由黑質(zhì)致密部、腹側(cè)被蓋區(qū)產(chǎn)生。其中的多巴胺能神經(jīng)元可以被分為兩種，一種神經(jīng)元是編碼動(dòng)機(jī)效價(jià)，即當(dāng)個(gè)體面對獎(jiǎng)賞時(shí)，這部分神經(jīng)元被激活，相反，當(dāng)面對厭惡事情時(shí)，這部分神經(jīng)元被抑制。這類多巴胺能神經(jīng)元主要在腹內(nèi)側(cè)黑質(zhì)致密部和腹側(cè)被蓋區(qū)中，產(chǎn)生的多巴胺釋放到紋狀體的伏隔核殼部，再通過背側(cè)紋狀體投射到腹內(nèi)側(cè)前額葉，該區(qū)域參與結(jié)果評(píng)價(jià)、價(jià)值更新等行為。另一種神經(jīng)元是編碼動(dòng)機(jī)顯著性，即個(gè)體面對獎(jiǎng)賞或厭惡事情時(shí)均被激活。這類多巴胺能神經(jīng)元主要在背外側(cè)黑質(zhì)致密部和內(nèi)側(cè)的腹側(cè)被蓋區(qū)中，產(chǎn)生的多巴胺釋放到紋狀體的伏隔核的核心部位，再通過背側(cè)紋狀體投射到背外側(cè)前額葉，該區(qū)域參與認(rèn)知加工（比如工作記憶和視覺搜索）和決策行為。

因此，獎(jiǎng)賞（動(dòng)機(jī)）系統(tǒng)中主要包含兩條神經(jīng)通路：中腦-邊緣系統(tǒng)的多巴胺神經(jīng)通路和中腦-皮質(zhì)區(qū)域的多巴胺神經(jīng)通路。中腦-邊緣系統(tǒng)的多巴胺神經(jīng)通路主要包含與腹側(cè)被蓋區(qū)相連的伏隔核、隔膜、杏仁核和海馬等大腦結(jié)構(gòu)。中腦-皮質(zhì)區(qū)域的多巴胺神經(jīng)通路主要包含內(nèi)側(cè)前額葉、前扣帶回和邊緣皮層等結(jié)構(gòu)。前者主要負(fù)責(zé)獎(jiǎng)賞期望和學(xué)習(xí)，后者主要參與獎(jiǎng)賞價(jià)值的編碼和目標(biāo)驅(qū)動(dòng)行為。其中，眶額皮質(zhì)區(qū)域在獎(jiǎng)賞加工過程中具有重要作用，其參與表征獎(jiǎng)賞概率、獎(jiǎng)賞風(fēng)險(xiǎn)以及獎(jiǎng)賞結(jié)果信息。

教育過程中所使用的獎(jiǎng)賞是多種形式的，包括金錢、食物，以及言語肯定等。獎(jiǎng)賞因其所呈現(xiàn)的條件或形式的不同會(huì)具有不同的意義，同時(shí)也會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生不同的心理變化以及腦活動(dòng)。我們的研究發(fā)現(xiàn)眶額皮質(zhì)后部主要表征初級(jí)獎(jiǎng)賞的獎(jiǎng)賞結(jié)果，眶額皮質(zhì)前部主要表征次級(jí)獎(jiǎng)賞的獎(jiǎng)賞結(jié)果。在獎(jiǎng)賞預(yù)期方面，腹側(cè)紋狀體可以編碼兩種類型的獎(jiǎng)賞，并且其表征的價(jià)值是獎(jiǎng)賞的相對價(jià)值，而不是絕對價(jià)值。

那么獎(jiǎng)賞（動(dòng)機(jī)）系統(tǒng)是如何參與到個(gè)體的行為中去的呢？獎(jiǎng)賞激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)制是獎(jiǎng)賞信息引起獎(jiǎng)賞（動(dòng)機(jī)）回路的活動(dòng)，使個(gè)體產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而提高某種行為出現(xiàn)的可能性。我們可以通過一個(gè)例子說明，一名學(xué)生最初對數(shù)學(xué)并不感興趣，因?yàn)楦改赋兄Z，如果數(shù)學(xué)成績有提高，可以獲得一件玩具（腹側(cè)紋狀體、眶額皮質(zhì)等編碼獎(jiǎng)賞相對價(jià)值，產(chǎn)生動(dòng)機(jī)），最終成績提高并拿到了獎(jiǎng)賞（眶額皮質(zhì)、前扣帶回等編碼結(jié)果價(jià)值，對結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)以及更新獎(jiǎng)賞的價(jià)值），如果獎(jiǎng)賞使學(xué)生感到滿意，他會(huì)持續(xù)在數(shù)學(xué)上投入精力，以期望繼續(xù)獲得獎(jiǎng)賞。

獎(jiǎng)賞（動(dòng)機(jī)）系統(tǒng)的發(fā)展

盡管6歲兒童的大腦體積已經(jīng)是成人大腦的90%，但大腦中灰質(zhì)和白質(zhì)成分會(huì)隨著年齡不斷發(fā)生變化。首先相對于兒童時(shí)期，獎(jiǎng)賞（動(dòng)機(jī)）系統(tǒng)中負(fù)責(zé)獎(jiǎng)賞學(xué)習(xí)等功能的紋狀體結(jié)構(gòu)會(huì)在青少年時(shí)期達(dá)到高峰，此時(shí)紋狀體中多巴胺受體的密度最高，體積增加，也更多地參與獎(jiǎng)賞加工。探索性、尋求新穎性以及冒險(xiǎn)性行為增加，個(gè)體對獎(jiǎng)賞也更加敏感。但是，不同性別在發(fā)展過程中也有差異，相比男性，女性的紋狀體體積發(fā)育得更快（女性的紋狀體體積在12歲時(shí)最大，男性15歲才發(fā)育到最大），但紋狀體高峰值較低，更快地降低到成年期的穩(wěn)定水平。行為上表現(xiàn)為女性的沖動(dòng)期較短，但能更快地學(xué)習(xí)到與獎(jiǎng)賞相關(guān)聯(lián)的事件。有研究發(fā)現(xiàn)，兒童和青少年的前額葉中多巴胺能纖維數(shù)量線性增加，多巴胺受體也會(huì)增加，隨之對獎(jiǎng)賞也會(huì)更敏感。另外，研究還發(fā)現(xiàn)個(gè)體在8至9歲時(shí)，積極反饋可以激活背外側(cè)前額葉，從而提高目標(biāo)驅(qū)動(dòng)行為中的執(zhí)行功能，到11至13歲時(shí)，積極和消極反饋都可以激活背外側(cè)前額葉?？傮w來說，隨著年齡的增長，個(gè)體的獎(jiǎng)賞（動(dòng)機(jī)）系統(tǒng)在不斷地發(fā)展，個(gè)體也有不同的行為表現(xiàn)。

獎(jiǎng)賞如何更有效地促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)

根據(jù)以上簡要的概述，我們可以思考在教育過程中是否只要提供獎(jiǎng)賞就能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？根據(jù)腦科學(xué)對獎(jiǎng)賞和動(dòng)機(jī)的研究，在教育過程中通過獎(jiǎng)賞提高學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)成績需要考慮到獎(jiǎng)賞的標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)的類型以及個(gè)體差異等因素，而不是簡單地提供獎(jiǎng)賞就可以。

采用基于表現(xiàn)給予獎(jiǎng)賞的標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于獎(jiǎng)賞的標(biāo)準(zhǔn)，主要有四種：參與任務(wù)就給予獎(jiǎng)賞、完成任務(wù)給予獎(jiǎng)賞、基于表現(xiàn)給予獎(jiǎng)賞以及隨機(jī)提供獎(jiǎng)賞。研究發(fā)現(xiàn)，基于表現(xiàn)給予獎(jiǎng)賞是一種主動(dòng)性獲得的獎(jiǎng)賞，不管個(gè)體的內(nèi)在動(dòng)機(jī)水平如何變化，均會(huì)引起獎(jiǎng)賞（動(dòng)機(jī)）系統(tǒng)中伏隔核和尾狀核的顯著激活，并提高個(gè)體的整體動(dòng)機(jī)水平和表現(xiàn)。所以，在教育過程中，家長、教師們可以更多地基于表現(xiàn)給予學(xué)生獎(jiǎng)賞，從而激勵(lì)學(xué)生。

考慮學(xué)生的年齡。研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，年齡在獎(jiǎng)賞和學(xué)業(yè)成就之間具有調(diào)節(jié)作用。相對于兒童和成年人，青少年對獎(jiǎng)賞更加敏感。所以在青少年時(shí)期可以更多地給予獎(jiǎng)賞。另外，積極反饋能激活8至9歲兒童的背外側(cè)前額葉，因此，這個(gè)年齡段的孩子要多給予積極反饋。也就是說，在使用獎(jiǎng)賞的時(shí)候要考慮到學(xué)生的獎(jiǎng)賞系統(tǒng)的發(fā)展，從而使獎(jiǎng)賞能有效地提高動(dòng)機(jī)水平。

考慮任務(wù)的類型。任務(wù)的類型也會(huì)調(diào)節(jié)獎(jiǎng)賞和學(xué)生任務(wù)表現(xiàn)之間的關(guān)系。研究者發(fā)現(xiàn)，如果需要完成的學(xué)業(yè)任務(wù)是直接的、高重復(fù)性以及缺少樂趣的（例如抄寫作業(yè)），可以多使用獎(jiǎng)賞去提高個(gè)體在該學(xué)業(yè)任務(wù)中的表現(xiàn);但如果學(xué)業(yè)任務(wù)是更復(fù)雜的，需要學(xué)生投入較多精力（例如手工作業(yè)），則需要減少獎(jiǎng)賞和該學(xué)業(yè)任務(wù)之間的聯(lián)系。所以，教育者們可以根據(jù)任務(wù)的類型選擇性地使用獎(jiǎng)賞來激勵(lì)學(xué)生。

考慮學(xué)生的獎(jiǎng)賞敏感性。獎(jiǎng)賞對個(gè)體的影響并不是完全一致的。個(gè)體差異是獎(jiǎng)賞加工的一個(gè)重要的預(yù)測指標(biāo)。獎(jiǎng)賞系統(tǒng)中眶額皮質(zhì)、杏仁核及紋狀體表征獎(jiǎng)賞的相對價(jià)值，而不是絕對價(jià)值，因此，當(dāng)個(gè)體的獎(jiǎng)賞驅(qū)動(dòng)性較強(qiáng)或者對獎(jiǎng)賞比較敏感時(shí)，獎(jiǎng)賞系統(tǒng)的活動(dòng)就會(huì)越強(qiáng)，從而動(dòng)機(jī)水平越高，個(gè)體表現(xiàn)的也會(huì)越好。所以，在使用獎(jiǎng)賞激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，也要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。如果學(xué)生對獎(jiǎng)賞比較敏感，可以更多地使用獎(jiǎng)賞來調(diào)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，相反，可以減少獎(jiǎng)賞的使用。

簡言之，給予獎(jiǎng)賞是教育過程中一種重要的方法，獎(jiǎng)賞可以通過影響大腦中獎(jiǎng)賞（動(dòng)機(jī)）系統(tǒng)的活動(dòng)提高個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平，使個(gè)體產(chǎn)生趨近行為，朝向目標(biāo)而努力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。但是，教育者不能“唯獎(jiǎng)賞論”，濫用獎(jiǎng)賞，在教育過程中要因材施教，結(jié)合學(xué)生特質(zhì)、任務(wù)類型等因素有策略地使用獎(jiǎng)賞。