“玩”出來的多彩實(shí)踐課程

魏彥文

蓬萊市小門家中學(xué)是一所農(nóng)村初中，2012年6月由小門家鎮(zhèn)兩所中學(xué)合并建成。合校初期，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效率低，校內(nèi)外違紀(jì)事件頻發(fā)，社會(huì)形象不佳。學(xué)校對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真的反思，主要原因是學(xué)校忽略了學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需求。為此，學(xué)校以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為突破口，提出了“綻放生命，人人出彩”的核心辦學(xué)理念，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，以德育浸潤(rùn)學(xué)生的心田，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人。

因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)新綜合實(shí)踐課程實(shí)施模式

大禹治水的故事啟發(fā)我們，遇到問題一味“堵”是不行的，抓住時(shí)機(jī)“疏”是解決問題的最佳途徑。既然“玩”是孩子們的天性，我們?yōu)槭裁床荒軒е⒆印巴妗蹦?？在充分調(diào)研學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，學(xué)校鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好帶著孩子們“玩”——帶著孩子們踢足球、下棋、做飯、在葫蘆上烙畫……“玩”的結(jié)果是，孩子們的個(gè)性得到了張揚(yáng)，才能得到了展示，師生的關(guān)系實(shí)現(xiàn)了從未有過的融洽，課堂的氛圍充滿了和諧與活力。在“玩”的過程中，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，離開了課程做支撐的“玩”是松散、無序的，也是沒有生命力的，我們必須將之課程化。

因地制宜開設(shè)綜合實(shí)踐必修課程。圍繞加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)和必要的勞動(dòng)技術(shù)教育，我們因地制宜開發(fā)了“種植技術(shù)”和“烹飪技術(shù)”兩門必修實(shí)踐課程。雖然身處農(nóng)村，物質(zhì)條件并不優(yōu)越，但現(xiàn)在的孩子依舊得到了家長(zhǎng)的寵愛，他們?nèi)狈镜霓r(nóng)業(yè)勞動(dòng)技術(shù)和家政生活能力。種植技術(shù)課程的開設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了常見農(nóng)作物的科學(xué)種植與管理，體驗(yàn)了勞動(dòng)的艱辛，養(yǎng)成了正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，從而形成愛惜糧食、尊重勞動(dòng)者的意識(shí)。同樣，烹飪技術(shù)課程的開設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)未來生存生活的基本技能。每到農(nóng)忙季節(jié)，家長(zhǎng)顧不上做飯，學(xué)生周末回家給父母做一頓“愛心餐”。這種技術(shù)學(xué)習(xí)伴隨著德育滲透，讓濃濃的親情得到了升華，加深了家庭和學(xué)校的情感，為家校合作育人打下了最重要的感情基礎(chǔ)。

結(jié)合實(shí)際開發(fā)綜合實(shí)踐選修課程。要做到讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“綻放生命，人人出彩”的目標(biāo)，必須豐富校本課程，為學(xué)生提供更多的選擇。為此，學(xué)校鼓勵(lì)教師結(jié)合自己的專長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)開發(fā)課程、編寫校本教材。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試、實(shí)踐、總結(jié)，學(xué)校先后開發(fā)了泥塑、陶藝、布藝、紙藝、葫蘆電烙畫、模擬法庭、心肺復(fù)蘇、家鄉(xiāng)名人探訪等二十余門選修課程，這些課程涵蓋考察探究、設(shè)計(jì)制作、社會(huì)服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)等領(lǐng)域，為滿足學(xué)生的全面發(fā)展提供了廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)。

“自主選課、走班上課”，創(chuàng)新實(shí)踐課程實(shí)施模式。我們以“多彩實(shí)踐，出彩人生”為主題，將每個(gè)星期三下午定為“多彩實(shí)踐活動(dòng)日”。每學(xué)期初，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，打破年級(jí)和班級(jí)的界限，選擇相應(yīng)的課程。每周三下午第三、四節(jié)課實(shí)行走班上課。授課教師圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、問題意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐效果和創(chuàng)新精神等要素對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)合格后學(xué)校頒發(fā)相關(guān)課程結(jié)業(yè)證書。這種綜合實(shí)踐課程實(shí)施模式，集中時(shí)間實(shí)施，解決了無專業(yè)師資力量、無統(tǒng)一教材、課時(shí)相對(duì)不足的問題。

課程引領(lǐng)，打造綜合實(shí)踐活動(dòng)基地

一方面，在校舍改建期間，學(xué)校保留了原來的平房教室，將其改建成烹飪技術(shù)教室、手工制作教室、模擬法庭等12個(gè)綜合實(shí)踐專用活動(dòng)教室。同時(shí)千方百計(jì)籌集資金，將原來的烹飪技術(shù)教室和手工教室升級(jí)改造，給學(xué)生提供更好的綜合實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境。另一方面，與當(dāng)?shù)貝坌钠髽I(yè)合作，建成了“金夢(mèng)想校外綜合實(shí)踐種植基地”，開設(shè)了高粱、花生、紅薯等北方常見農(nóng)作物的種植課程。在基地里，學(xué)生春種、夏管、秋收、冬釀，經(jīng)歷了完整的研究性學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，提高了創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，形成了正確的勞動(dòng)觀念。收獲后學(xué)生將部分農(nóng)作物送到敬老院，給需要關(guān)懷的老人送去滿滿的愛心，進(jìn)一步豐富了社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵。選修手工創(chuàng)作課程的學(xué)生把收獲的作物做成“種子畫”，用來裝飾學(xué)校的走廊和基地辦公室。

德育滲透，建設(shè)綜合實(shí)踐課程特色項(xiàng)目

遠(yuǎn)足拉練磨煉品質(zhì)。為了增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，學(xué)校每年組織全校師生走出校門，進(jìn)行一次30公里以上的遠(yuǎn)足拉練。學(xué)校先后組織師生步行至蓬萊龍山、抗倭民族英雄戚繼光故里、龍口黃水河濕地公園等地?；顒?dòng)前精心策劃拉練方案，安排專業(yè)救護(hù)人員和車輛全程跟蹤;在遠(yuǎn)足拉練中，師生合作互助，互相鼓勵(lì)，克服重重困難，最終出色完成任務(wù)。通過遠(yuǎn)足拉練，學(xué)生的身體素質(zhì)、意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)都得到很大提升。

研學(xué)旅行增長(zhǎng)見識(shí)。為貫徹落實(shí)教育部等11部門《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》及省、市文件精神，推動(dòng)學(xué)?！吨行W(xué)德育課程一體化工作實(shí)施方案》全面實(shí)施，我們根據(jù)初中生年齡特點(diǎn)，立足本地，積極向外拓展高價(jià)值的研學(xué)基地，以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整合資源為突破口，因地制宜開展研學(xué)旅行活動(dòng)。先后組織“弘揚(yáng)愛國(guó)主義教育”“探究本地名勝古跡”“研究極地海洋生物”“追尋家鄉(xiāng)文化印記”等主題研學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行設(shè)計(jì)考察研學(xué)路線，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去研學(xué)。在研學(xué)旅行中，學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的美麗，傳承中華優(yōu)秀文化，感受革命光榮歷史，在一系列活動(dòng)中，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)了身心健康，培養(yǎng)了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，開闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，提升了社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

“美食節(jié)”培養(yǎng)能力。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作能力，我們創(chuàng)造性開展了“美食節(jié)”活動(dòng)。學(xué)生自主策劃方案、設(shè)計(jì)廣告、選購(gòu)原材料、完成食品加工、銷售，從中獲得了多方面的能力鍛煉和情感體驗(yàn)。美食節(jié)上，我們還推出“快樂幣”，學(xué)校成立“快樂幣”發(fā)行中心，以班級(jí)為單位，學(xué)生個(gè)人提出借貸申請(qǐng)，班主任為“擔(dān)保人”，學(xué)生通過美食節(jié)中銷售食品來賺取“快樂幣”，平日可以通過其他綜合實(shí)踐活動(dòng)獲取。我們還建立借貸黑名單制度，適時(shí)開展誠(chéng)信教育。后來，學(xué)校還建成了只允許“快樂幣”流通的“商品中心”，小至幾“快樂幣”的學(xué)習(xí)用品和生活用品，大至數(shù)千“快樂幣”的天文望遠(yuǎn)鏡、山地自行車等一應(yīng)俱全，將“快樂幣”評(píng)價(jià)應(yīng)用到學(xué)校教育教學(xué)的多個(gè)領(lǐng)域，成為學(xué)生管理的又一載體。如，在商品中心的運(yùn)行中，學(xué)校充分調(diào)研后成立了《快樂有約》項(xiàng)目組，給學(xué)生量身打造“快樂幣私人訂制”業(yè)務(wù)。又如，母親節(jié)給媽媽獻(xiàn)一束鮮花，父親節(jié)為爸爸送一個(gè)禮物，重陽節(jié)為老人送去一份愛心等。當(dāng)親人接過孩子用自己的努力獲取的禮物時(shí)，家庭的幸福感、學(xué)生的自豪感和責(zé)任感油然而生，濃濃的親情瞬間升華。

幾年來，小門家中學(xué)多彩實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施，與課堂展示相得益彰，形成了以多彩實(shí)踐課程實(shí)施推進(jìn)、完善中小學(xué)德育課程一體化的良好局面。學(xué)生的文明禮貌、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)、探究能力、合作意識(shí)、勞動(dòng)技能、社會(huì)責(zé)任、實(shí)踐創(chuàng)新等各方面均得到長(zhǎng)足的提升與發(fā)展，孩子們生命之花在德育實(shí)踐課程的浸潤(rùn)下悄然綻放。