“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語閱讀教學(xué)資源開發(fā)的初探

謝海雄

【摘要】 對于初中英語閱讀教學(xué)來說，網(wǎng)絡(luò)普及為其提供了豐富的教育資源。將互聯(lián)網(wǎng)資源有效地運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，并進(jìn)一步拓展教學(xué)資源，使教學(xué)途徑更加多樣化。不僅可以激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，同時提高了學(xué)生的英語閱讀能力，更提升了閱讀教學(xué)的“質(zhì)”與“量”。本文分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，開發(fā)初中英語閱讀教學(xué)資源的優(yōu)勢，并簡要“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語閱讀教學(xué)資源開發(fā)的初探。

【關(guān)鍵詞】 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下 初中英語 閱讀教學(xué)資源 開發(fā)

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-190-01

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一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，開發(fā)初中英語閱讀教學(xué)資源的優(yōu)勢

積極開發(fā)和合理利用課程資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是英語課程實施的重要組成部分。在初中英語閱讀教學(xué)中，閱讀資源既包括直接提高學(xué)生閱讀能力有關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗資源，也包括間接性幫助實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的課程資源與評價體系資源等課程資源。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過教學(xué)途徑多樣化，拓展學(xué)生閱讀視野和提升閱讀力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，開發(fā)初中英語閱讀教學(xué)資源顯得尤為重要。目前，網(wǎng)絡(luò)上各種先進(jìn)的閱讀教學(xué)平臺走近了校園，為更好地提高閱讀教學(xué)質(zhì)量注入了新的活力和元素。筆者認(rèn)為在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們對初中英語閱讀教學(xué)資源的有效開發(fā)，可以使其更加豐富和使用便捷，對現(xiàn)有的教材課程資源優(yōu)化整合，實現(xiàn)課程資源的最佳分配，提高初中英語閱讀教學(xué)效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語閱讀教學(xué)資源開發(fā)的初探

1.巧用微信公眾號，拓寬學(xué)生閱讀新途徑

現(xiàn)行初中英語教材（人教版新目標(biāo)Go For It ）中，各單元閱讀篇幅詞匯障礙多、信息量大、教學(xué)時間緊，課上通常在詞匯和解讀上花過多的時間和精力，缺乏對文本深度解讀和延伸；其次教學(xué)內(nèi)容和方式上單一，接觸不到新穎的閱讀材料和課外閱讀，滿足不了學(xué)生個性化需求。鑒于微信在學(xué)生和家長中被廣泛使用，教師如能善用微信公眾號推送適合學(xué)生認(rèn)知特點的閱讀資源，讓學(xué)生利用好碎片化的時間，寓學(xué)于娛樂中，就能改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高英語閱讀力。

在我的公眾號“點點老師約你一起閱讀”中，我首先會把文章涉及的知識點、背景材料等相關(guān)信息圖文并茂的發(fā)布在每個單元的閱讀教學(xué)目錄上面，讓學(xué)生對單元閱讀有一個大概的了解。接著我也會發(fā)布一些考試中與之相關(guān)的閱讀材料，通過平臺對文本深度解讀和延伸，接觸到更多新穎的閱讀信息。

2.借力微課，提升學(xué)生閱讀力

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以借力微課，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，在實踐教學(xué)中優(yōu)化“課前、課中、課后”等教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)閱讀能力發(fā)展。以人教版初中《英語》八年級（上）Unit 7 Will People Have Robots？這一單元的Do you think you’ll have your own robot？閱讀為例，Robots 對于初中生而言是一個既陌生又熟悉的名詞，大多數(shù)學(xué)生聽過機(jī)器人，但真正了解機(jī)器人相關(guān)的知識則是少數(shù)。課前，教師可以利用學(xué)生的好奇心，通過微信公眾平臺推送相關(guān)介紹Robots知識點的微課，激發(fā)學(xué)生課前閱讀學(xué)習(xí)的興趣和動力，為課中授課奠定基礎(chǔ)。課中，教師要以班級學(xué)生課前預(yù)習(xí)問題為導(dǎo)向，展開課堂教學(xué)，適時也可以把重難點提前制成微課在課中引導(dǎo)他們相互探討交流、合作學(xué)習(xí)。課后，教師通過微信公眾平臺推送課后復(fù)習(xí)的相關(guān)微課，要求學(xué)生自行學(xué)習(xí)并獨立完成作業(yè)，教師評價反饋。

因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師借力微課開展針對性教學(xué)，引領(lǐng)各層次學(xué)生走進(jìn)英語具體化的教學(xué)情境，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生閱讀力。

3.基于UMU互動平臺加強(qiáng)師生交流，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時，既要重視學(xué)生閱讀“質(zhì)”的提高，又要重視學(xué)生閱讀“量”的提升。教師要將正確的方法教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會思考，學(xué)會交流，學(xué)會積累應(yīng)用，讓英語閱讀真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，從而發(fā)聲。UMU互動平臺的出現(xiàn)，無疑為提高學(xué)生英語閱讀質(zhì)量提供了一個良好的契機(jī)。

在上八年級（下）Unit 6 An old man tried to move the mountains？這一單元的閱讀時，結(jié)合本單元經(jīng)典故事題材閱讀量大的教學(xué)實際，我在UMU互動平臺發(fā)布了閱讀計劃，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)登陸平臺打卡積分，激發(fā)學(xué)生線上線下閱讀的興趣。學(xué)生在閱讀的過程中既可以分享讀書心得，點評同學(xué)的發(fā)言，師生之間也可以互動交流。這種生生互動、師生互動的交流方式充分調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性。當(dāng)學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，學(xué)生便可以在平臺完成相關(guān)的檢測題闖關(guān)，平臺可以及時顯示閱讀情況數(shù)據(jù)分析，從數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生的閱讀情況，進(jìn)而可以及時調(diào)整閱讀方法 ，做到有的放矢，有效提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生在閱讀方面有所成長。

利用UMU數(shù)據(jù)分析功能，教師建立班級的英語閱讀群，指導(dǎo)閱讀方法，反饋閱讀情況，表揚(yáng)閱讀排行榜靠前的同學(xué)，樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，推進(jìn)學(xué)生的閱讀力。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下給初中英語閱讀教學(xué)資源的開發(fā)和利用創(chuàng)造了有利的條件和平臺。在初中英語閱讀教學(xué)過程中，我們要有效利用教材中的英語資源，開拓英語教學(xué)渠道，指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，創(chuàng)建閱讀交流的平臺等策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣.學(xué)生視野由課內(nèi)向課外延伸，拓展思維，促進(jìn)師生、生生互動的課堂新模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，擁有更高教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)能力的教師才能適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀。所以英語教師應(yīng)該在教學(xué)過程中堅持終身學(xué)習(xí)的思想理念，提高自身信息素養(yǎng)，在實踐中改進(jìn)自己的教學(xué)方法，為學(xué)生更好地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)閱讀平臺提供幫助。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 （2017年版）.

[2] 劉麗君.“互 聯(lián) 網(wǎng)+”時代背景下大學(xué)英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].長春大學(xué)學(xué)報2017（08）.

[3]李云秀.淺 談“互 聯(lián) 網(wǎng)+”背景下的初中英語有效作業(yè)布置[J].課程教育研究，2016（04）.