信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

劉明峰

【摘要】 隨著時代的進(jìn)步，現(xiàn)階段的教育模式已經(jīng)不再局限于課本內(nèi)容傳授以及教師講解，更多的是依靠多元教學(xué)方式來提高教學(xué)質(zhì)量，信息技術(shù)教學(xué)模式就是現(xiàn)代化教學(xué)方式中的一種重要教學(xué)方法?，F(xiàn)階段，信息技術(shù)的應(yīng)用可以有效地提高整個課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，利用信息技術(shù)提高有效性。本文將就信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做分析，并提出有效策略。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 高中數(shù)學(xué) 應(yīng)用分析

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-181-01

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在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是一種有效的現(xiàn)代化教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以幫助教師提高自身的教學(xué)能力。數(shù)學(xué)是一門靈活的綜合性學(xué)科，不僅考驗著學(xué)生的獨立思考能力，還非常注重學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)培養(yǎng)?；谶@個情況，教師引入信息技術(shù)時應(yīng)該做好教學(xué)前準(zhǔn)備，把數(shù)學(xué)知識與生動形象的多媒體內(nèi)容結(jié)合在一起，幫助學(xué)生加深印象。

一、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）讓教學(xué)內(nèi)容變得更加形象生動

高中數(shù)學(xué)知識一般都是比較復(fù)雜抽象的，學(xué)生對于知識的理解常常不夠到位，這時將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓教學(xué)內(nèi)容變得更加形象生動，可以幫助學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識。在進(jìn)行具體教學(xué)時，教師可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生通過一些圖片、動畫來將教學(xué)內(nèi)容直觀地展示給學(xué)生。

（二）促進(jìn)師生之間的交流互動

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)還可以很好地促進(jìn)師生之間的交流互動。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式都是以教師為主體，以課本內(nèi)容為輔助進(jìn)行教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的主體地位，這樣很容易造成學(xué)生對數(shù)學(xué)課的厭煩心理。在實際情況中，教師可以利用信息技術(shù)在課堂內(nèi)外給學(xué)生提供幫助，拉近與學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生更深入地理解知識定義。例如，教師可以利用微信、網(wǎng)站等方式給學(xué)生提供幫助，利用信息技術(shù)來提高學(xué)生交流的機會，從而制定出更適合學(xué)生的教學(xué)方案。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一）改進(jìn)教師教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只能通過教學(xué)經(jīng)驗以及課本內(nèi)容給學(xué)生傳授知識，這種方式很容易造成學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的模糊定義。但是通過信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，教師可以通過信息技術(shù)把課本中的知識、課本外的知識給學(xué)生聯(lián)系起來，還可以通過圖像、音頻的方式來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。除此之外，教師還可以利用信息技術(shù)給學(xué)生尋找一些關(guān)于數(shù)學(xué)知識的素材來提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，開闊學(xué)生的思維。例如在講解《空間幾何體》時，教師就可以利用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生制作一些圖形變換的小動畫，然后讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，幫助學(xué)生理解該章節(jié)的具體內(nèi)容。

（二）改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)模式一般都是學(xué)生自主練習(xí)習(xí)題，加深對知識的理解。但是由于大量的題型可能會造成學(xué)生的厭煩，這種學(xué)習(xí)模式在現(xiàn)階段也已經(jīng)被取代?，F(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)模式可以通過信息技術(shù)得到結(jié)構(gòu)上的提升，可以幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生不斷去思考自身存在的問題以及數(shù)學(xué)中的問題。除此之外，信息技術(shù)的引入給學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在這種情況下更愿意去接受知識，理解知識。

（三）幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生理解大量的重難點，但是學(xué)生可能由于對知識點的不熟悉而無法理解教師的內(nèi)容講解。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，雖然教師對重難點的講解占了大部分時間，但是學(xué)生卻很難對其進(jìn)行掌握。在信息技術(shù)引入高中數(shù)學(xué)課堂之后，教師就可以利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，采取全新的教學(xué)方法，如微課模式。教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生錄制一些5-10分鐘不等的重難點微課視頻，讓學(xué)生在課后也能自主探索知識，這種方式可以更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點。例如，教師在講解“圓錐曲線與方程”時，教師提前先錄制好微課視頻，在進(jìn)行知識講解后給學(xué)生播放，讓學(xué)生加深印象，在這過程中，教師可以通過問一些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，如：為什么截口曲線是橢圓？圓錐曲線有哪些類型呢？這些問題都可以引導(dǎo)學(xué)生通過微課在課后進(jìn)行思考，提高學(xué)生的獨立思考能力。

（四）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

把信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課后也能自主思考，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中學(xué)生由于科目多，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間比較緊迫，因此，教師在引入信息技術(shù)時可以讓學(xué)生通過信息技術(shù)了解一些全新的知識，增強學(xué)生的自主探索能力。除此之外，教師還可以通過信息技術(shù)給學(xué)生提供一些網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力。這種方式不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還幫助學(xué)生提高了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在進(jìn)行“直線與方程”的教學(xué)時，由于直線的一些圖像比較復(fù)雜和抽象，教師單方面的講解不能幫助學(xué)生完全掌握知識。這時，教師就可以利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，觀察多媒體中的一些圖像和文本，讓學(xué)生更加深入地理解直線與方程知識。同時，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)氛圍，如多媒體教學(xué)氛圍等等，讓學(xué)生通過獨立思考提高自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)是一門抽象的綜合性學(xué)科，將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)可以幫助教師更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對于知識的理解程度。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅是現(xiàn)代化教學(xué)的需求，更是現(xiàn)階段高中學(xué)生的需求。在實際應(yīng)用中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，從實際出發(fā)，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，利用信息技術(shù)提高高中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2]王鵬飛.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，2019（04）：25.

[3]劉清華，謝立.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].2019，16（01）：105.