整本書閱讀活動(dòng)探究

崔巖

【摘要】 閱讀能力是綜合能力的體現(xiàn)，本文以《追風(fēng)箏的人》為例，以故事發(fā)生的背景、閱讀問題探究（人物角色關(guān)系、故事主題、象征意義）、閱讀拓展、教學(xué)評價(jià)四個(gè)方面分析高中生整本書閱讀的策略，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，提高閱讀效率與能力。

【關(guān)鍵詞】 閱讀能力 小組合作交流

【中圖分類號】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-173-02

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高中階段閱讀整本書，主要是以小說為主，那么如何讀好一本小說，筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

1. 思考故事的主要事件：講了一件什么事？主要沖突是什么？有什么轉(zhuǎn)折點(diǎn)？以什么方式講述的？

2. 分析故事發(fā)生的背景：時(shí)間、地點(diǎn)、場景對故事展開與角色的影響。

3. 分析故事人物：分析情節(jié)推進(jìn)下角色性格的變化、外貌、動(dòng)作、對話等。

4. 確立主題：找出故事的中心思想，作者想要傳達(dá)的東西對目前的人的影響。

5. 分析語言：作者運(yùn)用的手法、結(jié)合讀書筆記，分析如何引起讀者共鳴，作者敘事的基調(diào)，語言的鋪展，修辭手法的應(yīng)用等。

6. 找出象征意義：小說中事物元素往往具有作者的主觀概念。

下面以《追風(fēng)箏的人》為例，談一談指導(dǎo)高二學(xué)生閱讀這本書所需要的步驟和方法。

首先，閱讀這本書要了解寫作背景?？梢圆扇⌒〗MPK賽的形式，讓學(xué)生把該書的背景和人物、故事情節(jié)制作成PPT，輪流上臺(tái)給大家介紹。

一、寫作背景

這本書寫的是上世紀(jì)70年代阿富汗國家的故事。1973年阿富汗共和國成立后，蘇聯(lián)即支持激進(jìn)的政黨阿富汗人民民主黨，加緊使阿富汗在經(jīng)濟(jì)上依賴蘇聯(lián)。1979年12月末，蘇聯(lián)出兵阿富汗導(dǎo)致的長達(dá)10年的戰(zhàn)爭。蘇軍的入侵，給阿富汗人民帶來了深重的災(zāi)難。阿富汗遭到了極大破壞，大約100萬人死于戰(zhàn)火，600萬人被迫逃離家園，淪為難民。

早在18世紀(jì)阿富汗國家形成時(shí)哈扎拉人與部分普什圖人就有矛盾，哈扎拉人是蒙古族的后裔，有很多學(xué)者認(rèn)為他們是成吉思汗西征后留下來的駐屯兵的后裔，普什圖人是土生土長的原住民。關(guān)于領(lǐng)土歷史遺留問題可能也是矛盾之一。語言差異，早期哈扎拉人是講蒙語而非波斯語，而且面貌著裝與普什圖人也是一眼就能區(qū)分的，比如塌鼻梁……民族的排異心里可能也占據(jù)了位置，畢竟哈扎拉是群居在一起的—哈扎拉賈特。阿富汗是個(gè)多民族的國家，除了普什圖還有烏茲別克等約有20多個(gè)民族，導(dǎo)致全民族矛盾放大的就是支持默罕默德合法繼承人這件事上，觀點(diǎn)相左，被分成遜尼派和什葉派。1888年和1892年什葉派哈扎拉人兩次反叛，都失敗了，隨后被政府血腥鎮(zhèn)壓，1893年哈扎拉人第三次反叛失敗后，遭到了幾乎滅族的屠殺，有半數(shù)的哈扎拉人死于非命，其余被迫流亡。此次事件也造成了后世民族仇恨深重。

在這種背景下，哈扎拉人就受到歧視。在《追風(fēng)箏的人》這本書中，當(dāng)讀者閱讀到哈桑總是因?yàn)樗亲酉裰袊硕蝗肆R是哈扎拉的時(shí)候，讀者就特別難受，不由自主地開始同情哈桑。

二、 閱讀問題探究

可以采用小組合作交流的方式，由教師給出四個(gè)問題，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行探討。

（一）你認(rèn)為哈桑對阿米爾的忠誠是迂腐的嗎？如何評價(jià)哈桑這個(gè)人？

（二）你認(rèn)為阿米爾作為少爺嫉妒哈桑，并且編造謊言趕走哈桑是可恥的嗎？請分析一下阿米爾的性格弱點(diǎn)。

（三）結(jié)合故事情節(jié)，請分析一下哈桑這個(gè)人物的性格特征。

（四）書中寫道：“我追，一個(gè)成年人在一群尖叫的孩子中奔跑但我不在乎。我追，風(fēng)拂過我的臉龐，我唇上掛著一個(gè)像潘杰希爾峽谷那樣大大的微笑，我追?！蹦阏J(rèn)為阿米爾最后真正實(shí)現(xiàn)了自我的救贖嗎？

問題一：“為你，千千萬萬遍。”最初，阿米爾是哈桑的全部，哈桑卻只是阿米爾的一個(gè)仆人，一個(gè)傾聽者，甚至一個(gè)襯托自己的卑微民族的人……哈桑為了阿米爾可以犧牲他自己，這份忠誠從他學(xué)會(huì)說的第一句話“阿米爾”就開始了，阿米爾卻在哈桑為他受傷時(shí)選擇沉默，懦弱，逃避……為了自己的心靈不受煎熬，他設(shè)計(jì)，陷害并趕走了哈桑。此后，盡管哈桑離開了，但從沒有走出過阿米爾的心里，他時(shí)常會(huì)想起他。后來，他走上了救贖的路，一路上，事實(shí)真相顯現(xiàn)的震驚，摯友逝去的遺憾后悔，以及直面自己的恐懼，與幼時(shí)的欺凌者搏斗……哈桑的孩子，或者說是阿米爾的孩子，由此才能遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，貧窮，與血腥，在和平安寧的環(huán)境中成長。

問題二：“有時(shí)在樹上我還會(huì)慫恿哈桑，讓他用彈弓將胡桃射向鄰家那獨(dú)眼的德國牧羊犬。哈桑從無此想法，但若是我要求他，真的要求他，他不會(huì)拒絕。哈桑從未拒絕我任何事情?！惫Ｊ俏业膬簳r(shí)玩伴，他出生未滿七日就沒有母親，我的母親死于難產(chǎn)，因而“我”和哈桑命運(yùn)相似。但是，因?yàn)楣５哪赣H和父親阿里是哈扎拉人，所以哈桑一直和阿里生活在低矮的棚子里。我們每天一起玩耍，到太陽下山，就各自回家。這里體現(xiàn)出階級差距，少爺和仆人之間是不可能有真正的友誼的。出于嫉妒，嫉妒父親對哈桑的愛護(hù)，因此對哈桑心懷怨恨。

在哈桑受欺負(fù)時(shí)，阿米爾逃跑了，他安慰自己說“為了贏回爸爸，也許哈桑只是必須付出的代價(jià)，是我必須宰割的羔羊?！泵總€(gè)人都有貪婪，只希望所有的美好只屬于自己一個(gè)人。可用背叛換來的這些美好又顯得是那么的慘不忍睹，良心的譴責(zé)又怎能體會(huì)到那種得到的快樂？有些時(shí)候正是因?yàn)槲覀冏运蕉チ嗣鎸щy的勇氣，阿米爾的懦弱將自己生活了十多年的仆人伙伴趕出了家門，同樣他的這種懦弱斷絕了爸爸和他伙伴爸爸四十年的感情。你有沒有一個(gè)朋友，不論發(fā)生什么，他都為你遮風(fēng)擋雨為你犧牲？懦弱的阿米爾做不到。這種為朋友犧牲的勇氣在自私的籠罩下是看不到的，拋開私欲，朋友就在身邊，一句謊言，一句嘲笑，這都是自私！

因此，阿米爾很可恥，他編造謊言，趕走哈桑，這將他自己的靈魂訂在了恥辱柱上。我內(nèi)疚，但是不能說出這個(gè)秘密，因?yàn)橐坏┱f出來，會(huì)被人鄙視，會(huì)被父親責(zé)罵?！拔医K于得到了我多年來夢寐以求的東西?？墒乾F(xiàn)在我得到了，卻覺得十分空虛，跟這個(gè)我在里面搖晃雙腿的游泳池一樣?！边@段寫出了我做了虧心事的愧疚不安。

人性中有積極的一面，也有消極的一面。人性中的虛偽，自私，貪婪，這個(gè)是不可能回避的。我們通過此書，也認(rèn)識(shí)人性，告訴學(xué)生人性中的貪婪，自私，虛偽等等，應(yīng)該說是客觀存在，不應(yīng)回避這個(gè)問題，應(yīng)該正視這個(gè)問題。

以上是對阿米爾的弱點(diǎn)的分析。阿米爾身上的弱點(diǎn)似乎我們普通人身上也有，例如，碰到壞人行兇，有時(shí)我們也會(huì)因?yàn)楹ε露桓页鍪窒嗑取?/p>

問題三：哈桑這個(gè)任務(wù)的性格特征：忠誠、善良、正義

哈桑是最忠誠的少年，“為你，千千萬萬遍”是反復(fù)出現(xiàn)在我的腦海里的一句話。哈桑幫助我得到風(fēng)箏，為了撿到那個(gè)藍(lán)色的風(fēng)箏，在小巷子里被阿塞夫等壞少年強(qiáng)暴，但是哈桑仍然對我表現(xiàn)出“忠誠的奉獻(xiàn)”的眼神。

哈桑因?yàn)樗鄻O端分子的槍殺而死，留下了唯一的兒子索拉博。得知索拉博被送到了孤兒院，我決定去找他。哈桑不識(shí)字，幼時(shí)他喜歡聽故事，后來他學(xué)會(huì)了寫字，給阿米爾寫了一封信。

在信中，我們看到了哈桑的善良，像金子一樣閃光。

“阿米爾少爺，我希望你能見到索拉博，他是個(gè)乖孩子。拉辛汗老爺和我教他讀書識(shí)字，所以他長大成人之后，不至于像他父親那樣愚蠢?！?/p>

哈桑對阿富汗被戰(zhàn)爭毀滅，充滿了正義感，對未來充滿了希望。

問題四：我認(rèn)為阿米爾最后實(shí)現(xiàn)了自我救贖，阿米爾的勇氣不得不叫人欽佩，他得知自己有機(jī)會(huì)贖罪后，毫不猶豫地踏上了重返阿富汗之路。家園不見了以往的美好，只有塔利班通知下看不到邊際的黑暗。神仙敵巢，他冒生命危險(xiǎn)救出了自己的侄子。在與阿塞夫的打斗中，“我渾身發(fā)冷，但很快，我的鮮血就溫暖了他的拳套。我被甩到墻壁，一顆本來可能掛著畫的釘子刺進(jìn)我的后背。我聽到索拉博的尖叫，還有手鼓、手風(fēng)琴、雷布巴琴演奏的樂聲。身子撞到墻壁上，拳套擊打我的下巴。”我本來是懦弱的，但是此刻，心中被哈桑為了守護(hù)房子而被塔利班開槍打死的痛苦點(diǎn)燃了，所以我被打，肋骨一根一根斷裂，但是我卻哈哈大笑。“我從不曾覺得高興，從不曾覺得好受一些，根本就沒有過。但我現(xiàn)在感覺到了。我體無完膚——我當(dāng)時(shí)并不清楚有多糟糕，后來才知道——但心病已愈。終于痊愈了，我大笑?！被貞浥c現(xiàn)實(shí)交替出現(xiàn)，我終于解開了心結(jié)，過去的阿米爾懦弱自私，不曾為哈桑付出什么。哈桑卻為了阿米爾家的房子獻(xiàn)出了生命。現(xiàn)在我終于有機(jī)會(huì)為哈桑的兒子付出什么，因此我感到開心，感到高興，肉體被打腫，骨折，但是心病已愈。

他解救的不只是孩子，更是他自己。

三、閱讀拓展——布置任務(wù)，寫演講稿

由書及人，其實(shí)每個(gè)人心中都有一只風(fēng)箏。在學(xué)生深入討論小說主題后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前演講，并寫推薦詞。

1.演講稿指導(dǎo)學(xué)生以“我心中的風(fēng)箏”為主題學(xué)寫演講稿。每次課前請兩三個(gè)學(xué)生進(jìn)行主題演講，每人演講時(shí)間為2-3分鐘。學(xué)生演講完畢，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo)。

《每個(gè)人心中都有一個(gè)風(fēng)箏》

“曾經(jīng)那個(gè)愿為我千千萬萬遍撿風(fēng)箏的人已經(jīng)逝去，人生中錯(cuò)過了就不會(huì)得到，也許我們會(huì)懺悔、會(huì)救贖，但這些似乎都已經(jīng)晚了，每當(dāng)放風(fēng)箏的那一刻，我們，應(yīng)該問問自己是否珍惜過我們所擁有的一切?！?/p>

許多年前讀的一本書，如今鼓起勇氣重溫經(jīng)典，這本書曾讓我無數(shù)次落淚，將友情與背叛，戰(zhàn)爭與和平，欺騙和救贖描寫得淋漓盡致。12歲的阿富汗富家少爺阿米爾與仆人哈桑情同手足，少年時(shí)的友誼總是那么干凈持久的。他們總是并肩而行，每當(dāng)阿米爾被欺負(fù)時(shí)，哈?？偸橇x無反顧的站出來保護(hù)，這不是仆人對主人的情感，我看到的，是在他們之間分明有一道友誼的光芒在閃耀著。

可從他們出生開始，他們的命運(yùn)就注定是不同的。

……

阿米爾也為此付出一生，來自心靈的鞭撻、愧疚、愛和譴責(zé)，是人性、是覺醒和面對。在一場讓我嘆為觀止的文字交錯(cuò)倒敘文字中，不由得贊嘆那從容精湛的文筆。

小說的結(jié)尾安排獨(dú)具匠心，一個(gè)人要經(jīng)過多少苦難與折磨，才能慢慢將棱角抹去，丟掉執(zhí)拗與自私，學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)接受遺憾與不完美，似乎每個(gè)人都在自己做的枷鎖里不停地掙扎。

結(jié)尾又提到了風(fēng)箏，從風(fēng)箏中來，又從風(fēng)箏中去。

“為你千千萬萬遍”。沒有萬語千言，哈桑用幾個(gè)字為我們闡述了最真摯的友誼。（高二15班陳茵茵）

2.手抄報(bào)制作

可以給學(xué)生一個(gè)周末的時(shí)間，制作手抄報(bào)，隨后擇優(yōu)進(jìn)行展出，此舉極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。

四、教學(xué)評價(jià)

1.過程性評價(jià)：讀書活動(dòng)全員參與，考慮到學(xué)生的興趣，活動(dòng)形式較為豐富，適時(shí)設(shè)置一些小組PK賽，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性。采取讀后感或手抄報(bào)、演講等多種展示形式。

2.結(jié)論性評價(jià)：針對小說情節(jié)、人物、主題等重要內(nèi)容，讓學(xué)生制作PPT和手抄報(bào)，學(xué)生通過手抄報(bào)展示比賽、課堂討論掌握了小說內(nèi)容。