問題教學法在高中化學教學中的有效應用

和倩倩

【摘要】 高中化學這門課程在理科生高考考試中占有一定的比例，起著極其重要的作用。近年來，在高考考試中，化學題目整體來說并沒有那么稀奇古怪，考題很是規(guī)律，但是就是在這極其規(guī)律的考題中，各種化學反應、顏色變化、公式等很小的知識點，讓同學們很是苦惱。在課堂上，老師一遍一遍重復著相同的化學反應、講著相同類型的計算題，但結果總是沒那么理想，主要原因還在同學的上課積極性不高。最近一段時間，提出了一個“問題教學法”這個新概念，把這個方法應用在化學課堂上，使課堂氣氛變得更加活躍，同學們積極性也高了，課程教學有了一定提升，最后導致課堂上的結果、同學們的考試結果也很差強人意。

【關鍵詞】 高中化學 問題教學法 課堂應用

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-156-01

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引言

古有“學起于思，思源于疑”。簡單的意思為學習來源于善于思考，思考來源于提出疑問。近幾年，國家注重教育的發(fā)展，上高中不在是什么上天入地的難事，基本上大多數(shù)人都能上一個高中，享受更好的教育，人數(shù)增多無疑就是增添了老師的教學難度，班內(nèi)同學水平不一，掌握知識點快的人掌握之后不愿意聽老師多說點啥，掌握知識點慢的人感覺也力不從心，也逐漸放棄了聽課?！皢栴}教學法”的提出無疑解決了這些問題，通過設置課堂問題情境，讓同學進入化學世界里，在這個情境世界里，他們可以從內(nèi)心自己找尋答案，主動掌握知識，如果在某個點迷失了方向，老師在旁側指點迷津，他們也會牢牢記住這個方向，會讓學生少走點彎路。老師只需在如何構建一個好的情境下功夫，就可以達到事半功倍的效果

一、問題教學法的概念

問題教學法就是在課堂上，老師根據(jù)知識點創(chuàng)造一個情境，提出一個問題，讓學生在情境中主動尋找答案，在探索答案的道路上，主動思考問題、掌握知識點、并且提出問題、培養(yǎng)他們主動思考的技能，進而讓他們自己主動提出問題思考問題?！皢栴}教學”可以為老師和同學提供一個服務平臺，在這個平臺上，他么可以交流、溝通、提出問題，解答疑惑，以“問題為導火索”，讓他們在交流問題的過程中，對學習產(chǎn)生興趣，增長知識，同時也可以促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、問題教學法在高中化學教學中的有效應用

1.創(chuàng)造化學世界的“問題情境”

在教學課堂中，老師首先要先明確教學目的是什么，根據(jù)教學的相關知識點內(nèi)容和具體的班級情況來創(chuàng)造情境、提出問題。值得老師思考的是，在提出問題的時候，一定要根據(jù)合作探究的原則，以發(fā)散同學們的思維為目的，讓同學們對化學知識點求知欲由隱藏狀態(tài)轉變?yōu)榭是鬆顟B(tài)，用“為什么”話題去代替“是什么”，這樣同學們的可以激發(fā)他們對化學學科的興趣，提高他們的學習積極性，激發(fā)他們的潛力。

例如：在人教版高二化學課堂上，老師在講醇的一系列知識點時，其中包括醇的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，書上直接給出所有的知識點，甚是全面，如果只記憶醇的知識點的話，也不難，可是有機物質(zhì)那么多，很容易混淆。老師這個時候就應該應用“問題教學法”，根據(jù)醇的化學性質(zhì)，以讓同學們記住醇的這些性質(zhì)為目的，可以創(chuàng)造一個這樣的情景：在醇的世界里，有許多種顏色，像衣服一樣，因為要見一些人，在不同的場合，要穿不一樣的衣服，大家根據(jù)場合顏色整理一下，看誰整理的多。這樣一個情景，很是生動，會讓同學們積極競爭地去自主整理知識點，讓同學們對課堂上的積極性就提上來了，老師們教學任務也沒那么沉重，同學們學習的效率也高了，何樂而不為呢？

2.如何快速引導同學在問題中“脫穎而出”

同學在情境中尋找問題時，大多情況不會一帆風順，這個時候就需要老師做那個指路人，指引同學們走向正確的道路，那么如何適當?shù)闹敢彩且粋€特別需要技巧的，指引過頭的話會讓學生過分依賴老師，不能達到本身的目的；指引輕度的話，會讓同學們感覺到難度系數(shù)極高，挫敗感強烈，也不能達到最終的目的。老師要高瞻遠矚一點，時刻把握課堂動向，在指引時，要明確直當，不要含糊不清，不要誤導，在指引時，可以適當?shù)脑鎏砣の缎?，要難度適宜一點，老師一定要把握那個“度”，在合適的時機下拉同學們一把，可以很好的進行課堂進度，也能使同學們更好的掌握知識點。

例如：人教版高一化學課堂上，一些金屬元素的性質(zhì)是高中課程必須掌握的，但是由于繞不容易記，許多同學都在這跌倒過，在這個情況下，他們在依據(jù)課本進行解答問題就顯得十分艱難。這時候，老師就應該進入設置的情景問題中，適當?shù)狞c播一下，可以在旁指引，金屬元素大部分都是在我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷?，可以根?jù)日常生活中的實際現(xiàn)象在聯(lián)系依據(jù)課本知識，這樣許多不懂的問題大家應該就能迎刃而解了。同時在這個時候也要適當?shù)墓膭钔瑢W，激勵同學。

結束語

“問題教學法”這個概念的提出，轉變了傳統(tǒng)的教學模式，使原本沉悶的課堂變得生機有活力，大大推進了老師教學進程，使老師輕松，學生愉快，老師和同學相互配合，可以很好的促進同學們思考和學習，一定程度上轉變了教學模式，課堂上老師和同學的積極度提升了，教學質(zhì)量也有所改善，最后考試成績相信也一定讓人賞心悅目。在課程教學上，由老師的多交少問、學生的多接受少思考變?yōu)槔蠋煹亩嘟欢鄦?、學生的多接受多思考，老師的任務輕了，同學們的課堂積極度反而也提高了。轉變教學觀念，逐漸培養(yǎng)學生們的自主意識、創(chuàng)新意識，在現(xiàn)階段的教育模式下，必須引起老師和學校的重視。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳愛斌.新課程改革形勢下高中化學教學研究[J].西北成人教育學院學報，2018（03）：67-72.

[2]杜開顏.基于核心素養(yǎng)的高中化學問題教學法探析[J].福建基礎教育研究，2018（05）：108-110.

[3]李學東.問題教學法在高中化學教學中應用的原則及策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（02）：250.