關(guān)注學(xué)生多元評價(jià)，提升信息技術(shù)教育質(zhì)量

陳春景

【摘要】 本文依據(jù)新課標(biāo)和信息學(xué)科特點(diǎn)，從課堂教學(xué)較易忽視的教學(xué)反思環(huán)節(jié)入手，以多年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分別從課堂趣味、課堂管理、信息技能和人格素養(yǎng)等方面，闡述了我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生對教師的評價(jià)，及時(shí)更新技術(shù)技能。以此引起我們信息技術(shù)教師的教法新思考，提升信息技術(shù)教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 關(guān)注 多元評價(jià) 信息技術(shù) 教育質(zhì)量

【中圖分類號】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-155-01

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俗語說得好：“鞋合不合腳，只有穿鞋的人自己知道。”教學(xué)能不能適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需要，也只有學(xué)生自己知道。近年來，在新課標(biāo)探究實(shí)踐中中學(xué)信息技術(shù)教師們非常關(guān)注對相關(guān)評價(jià)，在各種優(yōu)質(zhì)課比賽等交流活動中，都在探討關(guān)于課程評價(jià)的話題，非常注重課堂上學(xué)生的反映，研究著師生的互動，沉浸在自己設(shè)計(jì)的看似完美的設(shè)計(jì)之中，但往往過于注重自上而下地進(jìn)行評價(jià)和檢測，而恰恰忽視了一個很重要的環(huán)節(jié)，就是學(xué)生對教師教育教學(xué)情況的反饋，事實(shí)上，學(xué)生對教師教育教學(xué)的評價(jià)對教師來說是至關(guān)重要的，忽視了這樣的環(huán)節(jié)，教師就會因?yàn)樘兆砼c自己的教學(xué)成功而迷失前進(jìn)的方向。筆者多年實(shí)踐探究，認(rèn)為正確看待學(xué)生對我們信息技術(shù)教師評價(jià)，以引起我們學(xué)科教師的反思和探索，對提升教師綜合素質(zhì)應(yīng)有所幫助。

一、關(guān)注學(xué)生對課堂趣味的評價(jià)

多年信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師們難免會碰到學(xué)生這樣對你說：“老師你老是講這些沒意思，能不能給點(diǎn)我們時(shí)間上網(wǎng)？”或在背后議論老師，那個老師上課一點(diǎn)勁都沒有，真沒意思，有些教師往往只會責(zé)怪學(xué)生不用功學(xué)習(xí)，網(wǎng)癮成神，不可救藥……，不妨我們也反思反思，學(xué)生為什么會如是說，是不是我們的教學(xué)趣味性不強(qiáng)，課堂教學(xué)存在問題？怎樣把我們枯燥的操作變?yōu)槿の兜恼n堂，其中情景導(dǎo)入是一個很好的方法，如在課堂利用播放歌曲或動畫小品（自己制作或下載關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容部分）導(dǎo)入或貫串課堂，歡快的音樂、圖文并茂的動畫小品使學(xué)生融于濃厚的氣氛之中。還有結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，有時(shí)采用游戲教學(xué)法等等學(xué)生趣味性較強(qiáng)的方法，產(chǎn)生好的氛圍。好的氛圍對學(xué)生積極性的激發(fā)，品格的形成、視野的開括具有極大的影響。因此，優(yōu)美、有趣的氛圍抓住他們的注意力，使他們對信息技術(shù)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個前提，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠時(shí)刻感受到時(shí)代的信息，從而產(chǎn)生豐富的想象，靈感不斷迸發(fā)出來，更容易產(chǎn)生一些創(chuàng)造性的思維。在合理的條件，也可以嘗試騰出一些時(shí)間讓學(xué)生學(xué)會上網(wǎng)，通過上網(wǎng)讓學(xué)生查閱一些他們急需找的材料，教學(xué)生通過上網(wǎng)來學(xué)習(xí)其他科目的相關(guān)知識。

二、關(guān)注學(xué)生對教師課堂管理的評價(jià)

有的教師在課堂上面講得很精彩，學(xué)生在下面旁若無人動手操作自已的電腦或講話，這是教學(xué)中會碰到的問題。也有學(xué)生在私下地議論：這個老師好兇喲，上課悶死了；或有的說：這個老師不夠嚴(yán)格喲，上課都不知老師在講什么，聽不到。如此之類的種種說法，反映了學(xué)生對信息技術(shù)教師管理組織能力的評價(jià)，我們不能一味埋怨學(xué)生調(diào)皮難教，也要反思學(xué)生為什么產(chǎn)生此類評價(jià)，是不是我們學(xué)生管理出了問題等。因中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，一般在計(jì)算機(jī)室進(jìn)行，與其它課程一般都在教室上課，組織教學(xué)難度加大，理論與實(shí)踐較難組合。所以我們在教學(xué)時(shí)，應(yīng)關(guān)注此類評價(jià)，加強(qiáng)在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，對課堂進(jìn)行有效的管理。比如：我在上課時(shí)，曾采用信息技術(shù)課堂上機(jī)常規(guī)評價(jià)表，對學(xué)生德育習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行考核，效果也不錯。如何把握這個管理的度，在信息技術(shù)課堂中滲透德育教育，要管理到位，靠我們平時(shí)課堂上對學(xué)生滲透德育教育的貫注，事無巨細(xì)，不能忽視，久而久之，持之以恒，可以提升教師的組織管理能力，教學(xué)較易組織開展，也提升了教育教學(xué)的效果。

三、關(guān)注學(xué)生對信息技術(shù)教師技能的評價(jià)

因中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)科技能操作性較強(qiáng)。學(xué)生也對計(jì)算機(jī)技術(shù)技能較為感興趣，課堂內(nèi)外學(xué)生也會對教師的技能或多或少的評價(jià)。說這個電腦老師技術(shù)了得，他什么技能可厲害啦，一下子幫我班上的電腦搞好了。有時(shí)課余學(xué)生也會請教一些技術(shù)型較強(qiáng)的問題，或也有學(xué)生對某教師評論，這個老師技術(shù)嘛嘛的，上課時(shí)電腦壞了，搞很久都搞不好。所以，針對此種情況，教師可在適當(dāng)時(shí)候展示一下自已“高超”的技能，以贏取學(xué)生的敬佩，取得潛移默化的示范和教育效果。

四、關(guān)注學(xué)生對教師人文素養(yǎng)等其它方面的評價(jià)

人文素養(yǎng)是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內(nèi)在品質(zhì)和基本態(tài)度，表現(xiàn)一個人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)、它涉及到個人按照社會要求正確處理自已與他人、個人與集體、個人與社會、個人與國家、乃至個人與自然的關(guān)系，它還涉及個人自身的理性、情感、意志等社會屬性方面的問題，它通過觀念意識、品德情操、心理性格、價(jià)值取向和文化修養(yǎng)的外觀而展示。中學(xué)信息技術(shù)課程操作技能性較強(qiáng)，人文素養(yǎng)相對較難體現(xiàn)，有些教師會忽視了人文素養(yǎng)的潛移默化的作用，為師者為人師表也。作為信息技術(shù)教師，也要關(guān)注學(xué)生對教師人格魅力的影響，養(yǎng)成良好的操作計(jì)算機(jī)習(xí)慣、工作生活習(xí)慣，良好上網(wǎng)行為等等。

總之學(xué)生對教師的評價(jià)是多層面的，因?qū)W生與教師的特殊關(guān)系，有時(shí)教師忽視了解學(xué)生對教師的評價(jià)。對此，教師可定期發(fā)放評價(jià)表，不記名評價(jià)教師，可以及時(shí)了解學(xué)生對教師的評價(jià)情況。關(guān)注學(xué)生對教師的評價(jià)，是教育教學(xué)的最好反思，這樣才能以學(xué)生為中心。當(dāng)然也不是全聽學(xué)生說，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，正確對待學(xué)生對教師的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生課堂內(nèi)外的評價(jià)，引起我們的教學(xué)和學(xué)習(xí)反思，對優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，加強(qiáng)師生交流與溝通，提高教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)更新自已知識技能，提升教學(xué)質(zhì)量和信息技術(shù)教師自身綜合素質(zhì)是有幫助的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]馬兆興，主編.《新課程與教師綜合文化素養(yǎng)—初中版》（首都師范大學(xué)出版社）.

[2]教育部《信息技術(shù)教育》刊物.