分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

鄭萍

【摘要】 初中是學(xué)生在義務(wù)教育的最后一個階段，由于受到小學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格愛好等方面的影響，初中的學(xué)生之間，表現(xiàn)出了較大的差異性。而物理又是一門新出現(xiàn)的學(xué)科，很多學(xué)生在對物理知識的吸收上較為緩慢，如果在教學(xué)上不能采取合適的方法，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，對物理逐漸失去興趣，所以在初中物理課程上，進(jìn)行分層教學(xué)是一個很好的方法。

【關(guān)鍵詞】 分層教學(xué)法 初中物理 應(yīng)用探究

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-150-01

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初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要轉(zhuǎn)折點，包括物理在內(nèi)的很多新學(xué)科，開始進(jìn)入他們的視線，學(xué)生一開始是抱著好奇的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，但是由于受到自身能力和其他因素的影響，在一段時間之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)了較大的差異，導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸失去物理學(xué)習(xí)的興趣，本文基于這種情況的發(fā)生，淺析分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，以期提高初中物理教學(xué)的效率。

一、初中物理進(jìn)行分層教學(xué)的必要性

從改革開放以來，我國各行各業(yè)的發(fā)展都突飛猛進(jìn)，教育界也進(jìn)行了一次次的革新，但是總體上還處在發(fā)展階段，教學(xué)方式還是受到原有應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和家長過分看重學(xué)生的考試成績。教師在課堂教學(xué)上，著重于對理論知識的講解，常常是在黑板上羅列很多知識點和公式，讓學(xué)生記筆記，并要求：把這些背下來，考試要考。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生自身的能力得不到鍛煉，對物理知識的學(xué)習(xí)停留在表面記憶上，以至于學(xué)生中流傳著這樣一句話：學(xué)物理，似霧里，霧里看物理，勿理物理。這句話看似調(diào)皮，卻也表達(dá)了學(xué)生對“一刀切”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的無奈。

現(xiàn)在，我國的各方面都處于加速前進(jìn)的狀態(tài)，對于人才有了更深層次的的需求，所以我們在教學(xué)上，要改變現(xiàn)有的課堂模式，提倡分層教學(xué)的方法，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

二、初中物理課堂進(jìn)行分層教學(xué)的實際應(yīng)用措施

（一）根據(jù)實際情況對學(xué)生進(jìn)行分層

在物理教學(xué)中，想要使用分層教學(xué)的方法，首先需要了解學(xué)生的情況，包括學(xué)生的接受能力、理解能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，根據(jù)這些方面，對班上的學(xué)生進(jìn)行分層：學(xué)習(xí)能力弱、接受能力差、需要別人督促的，分為基礎(chǔ)組；反應(yīng)能力中等，學(xué)習(xí)能力一般，能夠按要求完成基本任務(wù)的，分為進(jìn)步組；學(xué)習(xí)消化能力強(qiáng)，反映速度快，有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的，分為挑戰(zhàn)組。由于學(xué)生中存在著較大的個體差異，所以我們在教學(xué)的過程中，要針對不同學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行班級座位和學(xué)習(xí)小組劃分的時候，要注意將這三種類型的學(xué)生進(jìn)行平均分配，讓學(xué)生之間形成良好的幫扶作用。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對作業(yè)進(jìn)行分層

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的必要延伸，是學(xué)生進(jìn)行知識鞏固的重要手段。初中物理老師在進(jìn)行作業(yè)布置的時候，應(yīng)該按照學(xué)生的不同能力水平，對作業(yè)進(jìn)行層次劃分。對基礎(chǔ)組的學(xué)生，我們布置的作業(yè)以課本為主，重點是讓學(xué)生加強(qiáng)對簡單定理、物理現(xiàn)象、基礎(chǔ)公式等的掌握；對于進(jìn)步組的學(xué)生，我們在課后作業(yè)上要對基礎(chǔ)知識加以延伸，題目難度要適當(dāng)提高，重點是讓學(xué)生加深理解，提高自己的分析能力；而對于挑戰(zhàn)組的學(xué)生，我們可以結(jié)合生活現(xiàn)象、課外輔導(dǎo)資料等，制定一些難度系數(shù)比較高，發(fā)散性比較強(qiáng)的題目，讓他們在完成作業(yè)的過程中，拓寬自己的知識面，并且能夠?qū)W(xué)到的知識進(jìn)行靈活運用。

（三）根據(jù)階段節(jié)點對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一直在發(fā)展的，不是一成不變的，作為初中物理教育工作者，我們應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時對我們的階段性教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，我們要保證目標(biāo)的實際可行度，在教學(xué)的過程中，一點一點提高要求。比如說，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，完全不能明白什么是升華，什么是凝華、什么是液化，對于這幾種變化的關(guān)系也是稀里糊涂，在經(jīng)過幾個月的梳理之后，已經(jīng)能夠?qū)@幾種物理變化進(jìn)行區(qū)分，在這個時候，我們就可以要求他能夠舉出正確的例子。這樣日積月累下來，學(xué)生對于物理內(nèi)容的掌握會越來越扎實，也能夠培養(yǎng)他們對物理的喜愛。

（四）根據(jù)學(xué)生能力對考核任務(wù)進(jìn)行分層

傳統(tǒng)的考核方式，都是以試卷的形式，對學(xué)生進(jìn)行考核，但是著這個方式，在很大程度上并不能完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以在新的教學(xué)模式下，我們也要對考核方式進(jìn)行分層。在考試內(nèi)容的設(shè)定上，分為筆試和實驗操作兩部分。筆試的內(nèi)容，包括重點的物理公式、理論、定義，以及簡答題，比如“生活中有哪些噪聲？對我們產(chǎn)生了什么樣的影響？”等教材練習(xí)題目；“我們現(xiàn)在的小區(qū)樓道都會使用聲光控等，天黑時開關(guān)自動合上，天亮?xí)r開關(guān)斷開；有人發(fā)出聲音時合上，沒人的時候斷開。請你畫出這兩種開關(guān)的使用圖”，這種具有一定難度和延伸度的題目。在實驗操作上，基礎(chǔ)組的學(xué)生要求選擇課本中的試驗進(jìn)行操作，對進(jìn)步組的學(xué)生，要求根據(jù)教材內(nèi)容抽選試驗操作，對提高組的學(xué)生，要求抽選定理，自主設(shè)計試驗。通過對考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的分層，能夠讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容有清晰的規(guī)劃，提高他們的學(xué)習(xí)效率。但是要注意，分層教學(xué)的所有內(nèi)容，不要在班級中公開，以免傷害學(xué)生自尊。

結(jié)束語

綜上所述，物理是一門內(nèi)容多、實用性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好物理對于鍛煉學(xué)生的思維能力、操作能力等，有很大的作用。分層教學(xué)法的推廣，有利于不同水平的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，調(diào)動他們自身的積極性。所以，我們要注意挖掘?qū)W生自身的優(yōu)勢，針對他們的特點進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和對象的分層，提高班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓他們能夠共同進(jìn)步。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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