從傳統(tǒng)到現(xiàn)代

李夏順

摘 要：本文主要分析了在我們的不斷嘗試中，發(fā)現(xiàn)多媒體在培養(yǎng)幼兒愛學(xué)習(xí)活動中顯示著獨(dú)有的魅力。它的參與優(yōu)化了我們的教學(xué)環(huán)境，使活動內(nèi)容更加豐富，活動過程更加生動有趣，活動更具有收藏與交流價值。

關(guān)鍵詞：運(yùn)用多媒體；幼兒學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；策略

【中圖分類號】G 614 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0037-01

21世紀(jì)是信息時代，信息量快速增長與信息傳播方式的革命性變化，它能使教學(xué)活動突破時空限制，把文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等多種媒體結(jié)合在一起，并提供人機(jī)交互功能，使靜止的圖文視聽化，復(fù)雜的內(nèi)容簡明化，抽象的過程可視化，知識的發(fā)生過程動態(tài)化。我園在開展“培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)”課題研究的時候，充分考慮多媒體的優(yōu)勢，積極地運(yùn)用。

1.利用多媒體的趣味性、游戲性，增強(qiáng)幼兒的求知欲

幼兒一般都有好奇好問的求知欲望，只是存在著強(qiáng)弱有所不同的差異。多媒體的應(yīng)用，在引發(fā)與增強(qiáng)幼兒愛學(xué)習(xí)的求知欲方面有著特殊的功能與作用。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是孩子主動、積極的認(rèn)知過程，是學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境的交互活動。我們通過多媒體教學(xué)使他們的感官始終處于興奮狀態(tài)，不易產(chǎn)生疲勞感，可以集中注意力投入到學(xué)習(xí)活動之中。這就不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶了幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)了幼兒的認(rèn)知求識欲望。

這里有幾個生動的實(shí)例鏡頭：

鏡頭一：在小班“粘貼畫—蛋寶寶”的活動中，我制作了“孵小雞”的幻燈片。當(dāng)我將鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，屏幕上跳動出一排排可愛的雞蛋，孩子的注意力被動感的雞蛋和美妙的音樂吸引了，并跟著蛋寶寶跳起舞來。他們的眼睛盯著屏幕，身體扭動著。接著屏幕上發(fā)生了變化，蛋殼碎了，小雞出來了，孩子們一片歡呼。在音樂和動感的畫面中，孩子們直接感知了小雞的成長過程，為后面的操作活動做了充分的鋪墊。在活動中，他們積極參與，思維十分活躍，他們用材料表現(xiàn)出不同的蛋寶寶。在大多數(shù)孩子制作完成后，我們還通過實(shí)物投影儀，把孩子的作品放大，讓大家欣賞。

鏡頭二：在交流《我喜歡的動物》的資料活動中，我通過播放孩子們喂小羊的錄像來引起他們的興趣。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)實(shí)錄時，孩子們一下子就熱鬧起來，談起了自己喂小羊的經(jīng)歷，表達(dá)欲望非常強(qiáng)烈。正是由于多媒體教學(xué)有著鮮明的形象性、生動性，使幼兒能進(jìn)入興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，愛動腦筋，積極回答問題，甚至連平時表現(xiàn)內(nèi)向的幼兒也變得活躍起來，幼兒的這種好奇、求知、好學(xué)的情景，也使我深深體會到“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?/p>

2.利用教學(xué)課件的交互性、動態(tài)性，提高幼兒學(xué)習(xí)的快樂感

一個孩子如果對學(xué)習(xí)感到苦，就會厭學(xué)，甚至逃學(xué)，如果對學(xué)習(xí)感到快樂，就會喜學(xué)，愛學(xué)，樂學(xué)。所以，要孩子愛學(xué)，就得不斷設(shè)法提高幼兒愛學(xué)習(xí)的快樂感。運(yùn)用多媒體進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，可以讓孩子享受到學(xué)習(xí)的快樂。多媒體所創(chuàng)造的美妙的教學(xué)情境，可集中顯現(xiàn)出時空變幻的流動美、視聽兼?zhèn)涞牧Ⅲw美、景色物態(tài)的色彩美、語言表達(dá)的音韻美、師生關(guān)系的和諧美。這種情境能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容在動和靜、虛和實(shí)、遠(yuǎn)和近、快和慢、大和小之間相互轉(zhuǎn)化，打破了多種限制，尤其是迅猛發(fā)展的動畫技術(shù)可以表現(xiàn)生活中某些幼兒無法親自感受的事物。

多媒體教學(xué)都是以圖文的形式提供信息，有利于幼兒對知識的獲取和保持，圖片的動態(tài)性也使幼兒可能按照自己的目的和認(rèn)知特點(diǎn)重新組織信息，以不同的學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體課件為幼兒設(shè)置了很多與教學(xué)知識點(diǎn)有關(guān)的問題，讓幼兒與計算機(jī)形成交互，即幼兒給出一個答案，計算機(jī)做出判斷并給予反饋。如果答案不正確則要求幼兒重新給予一個答案，計算機(jī)再給予反饋，這是計算機(jī)教學(xué)所特有的有效的互動形式，也是其他教學(xué)形式所無法比擬的。如，在“猜動物”的游戲中，幼兒可以通過聽聲音來猜動物。如點(diǎn)擊題目，出現(xiàn)語音提示“請你猜猜我是什么動物？”幼兒根據(jù)自己的思考判斷出動物，并點(diǎn)擊相應(yīng)的動物，電腦又以聲音和圖像來響應(yīng)幼兒回答的正確與錯誤，如果錯誤便會出現(xiàn)聲音“猜錯了！繼續(xù)努力呀！”猜對了就會出現(xiàn)聲音“恭喜你答對了！”并有一個跳動的小孩。這種有聲有色、輕松活潑的人機(jī)交互的學(xué)習(xí)方式取代了以往我們對幼兒答題的判斷形式，使幼兒充滿了新奇感。幼兒在學(xué)習(xí)過程中可以嘗試錯誤，再進(jìn)行自我修正；可以對自己感興趣的內(nèi)容反復(fù)練習(xí)；可以根據(jù)自己對知識的掌握情況選擇游戲內(nèi)容。所以，這樣的學(xué)習(xí)活動，孩子們不但學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，而且還能學(xué)得會、學(xué)得多、學(xué)得好。難怪他們會被深深吸引，樂此不疲了。

3.利用計算機(jī)教學(xué)的個別性、獨(dú)立性，促進(jìn)幼兒個性化、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)

幼兒教育既要關(guān)注孩子的全面發(fā)展，也要關(guān)注孩子富有個性的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)中，幼兒的學(xué)習(xí)是在計算機(jī)上完成的，一人一機(jī)的使用可以滿足不同層次的幼兒。每位幼兒可以按照自身的知識經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教師統(tǒng)一講解、統(tǒng)一要求的“一刀切”現(xiàn)象。一人一機(jī)的形式特別適用于區(qū)域活動，讓幼兒在有限的活動時問內(nèi)，給不同層次的幼兒充分活動的機(jī)會與條件，體現(xiàn)各類幼兒的不同特點(diǎn)與水平，使其得到充分的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的原則。同時這種個別化的學(xué)習(xí)也可以使教師更詳盡地觀察每位幼兒，讓幼兒的個性在學(xué)習(xí)中得以發(fā)展。

在培養(yǎng)幼兒愛學(xué)習(xí)，提高幼兒自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的運(yùn)用使幼兒的學(xué)習(xí)活動比以往更加主動、更加自由、更加富有創(chuàng)造性。讓我們積極發(fā)揮計算機(jī)教學(xué)在幼兒學(xué)習(xí)過程中的作用，讓幼兒在輕松愉快樂于學(xué)習(xí)的過程中，不斷地提高自主學(xué)習(xí)的能力，在網(wǎng)絡(luò)時代獲得更加全面、自由的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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