課題討論法在“光纖通信系統(tǒng)與原理”教改中的創(chuàng)新與實踐

【摘要】在教改進(jìn)程中先進(jìn)育人方式推陳出新，一方面幫助教師整合新時代教育資源，完成育人任務(wù)，落實教改目標(biāo)，另一方面引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐，顛覆其對課堂教學(xué)形式的傳統(tǒng)印象，使學(xué)生得以成為育人主體，教師需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實況及心理訴求開展個性化極強(qiáng)的育人活動，使教育互動效率不斷提高，打開教學(xué)新局面。其中，“課題討論法”作為以學(xué)生為主，以教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，以現(xiàn)有教育資源為基礎(chǔ)的新型育人方式，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生被動學(xué)習(xí)缺陷，為培育學(xué)生綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，契合立德樹人精神理念，該育人方式應(yīng)用價值隨之凸顯。本文通過探析課題討論法在“光纖通信系統(tǒng)與原理”教改中的創(chuàng)新與實踐方略，以期提高教學(xué)改革質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】課題討論法;“光纖通信系統(tǒng)與原理”;教改;創(chuàng)新

在“光纖通信系統(tǒng)與原理”教改中應(yīng)用課題討論法具有如下價值：其一，學(xué)生得以明確學(xué)習(xí)目的，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求設(shè)計討論方案，篩選討論難點、重點，學(xué)生在討論中的分工更為明確，可以根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)需求自主搜集、應(yīng)用教育資源，充實課程內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主體能動性;其二，累積教改經(jīng)驗，探索課題討論法多渠道育人方式，使課題討論法更具育人價值;其三，落實“光纖通信系統(tǒng)與原理”教學(xué)目標(biāo)，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。然而，當(dāng)前以課程為載體有關(guān)課題討論法育人成果研究結(jié)論相對較少，加之學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)條件不斷發(fā)生變化，未能形成系統(tǒng)的課題討論法應(yīng)用體系，客觀上為教改研究創(chuàng)造條件?；诖?，為提高“光纖通信系統(tǒng)與原理”教學(xué)質(zhì)量，探析課題討論法教改創(chuàng)新方略顯得尤為重要。

1. 解析課程內(nèi)容，制定課題討論大綱

課題討論內(nèi)容。為引領(lǐng)學(xué)生通過參與課題探討掌握光纖通信系統(tǒng)構(gòu)成及其原理，了解光中繼機(jī)、光端機(jī)構(gòu)成及作用，將討論內(nèi)容分設(shè)三大塊：其一，光纖通信系統(tǒng)分類、構(gòu)成;其二，光中繼機(jī)基本構(gòu)成及作用;其三，光端機(jī)作用及其構(gòu)成。對光通信歷史背景有所了解，明晰光纖通信發(fā)展進(jìn)階，使討論內(nèi)容更加充實，課題討論體系更為健全。

課題討論方案。創(chuàng)設(shè)以人為本課題討論情境，確保討論過程輕松、愉悅、高效，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、興趣創(chuàng)設(shè)課題討論小組，作為構(gòu)成討論情境子單元，使學(xué)生明晰自身在課題討論中的定位，繼而積極參與其中。在完成課題討論任務(wù)后教師需引導(dǎo)學(xué)生回顧討論內(nèi)容，梳理討論思路，鼓勵學(xué)生自主提問，通過創(chuàng)設(shè)提問情境，加強(qiáng)師生互動，彌補(bǔ)課題討論法育人缺陷，體現(xiàn)該教學(xué)法改革及創(chuàng)新實踐有效性。

課題討論重點、要點、難點。將與“光纖通信系統(tǒng)與原理”相關(guān)基礎(chǔ)知識視為課題討論重點，確保學(xué)生通過自主探究掌握光纖通信原理及系統(tǒng)構(gòu)成要素，繼而落實教改育人目標(biāo)。將“光通信歷史背景”、“自由空間光通信特點”、“光通信發(fā)展進(jìn)階”、“光纖通信系統(tǒng)主要結(jié)構(gòu)（密集波分復(fù)用系統(tǒng)等）”、“認(rèn)識光纖光纜”等視為課題討論要點，確保學(xué)生知識汲取范圍更廣、更全，對光纖通信的理解更為深入。將“光纖通信系統(tǒng)與原理”理論知識的實踐應(yīng)用視為課題討論難點。根據(jù)教學(xué)難易程度控制課時，設(shè)計配套討論問題及議題，以教學(xué)實況為依托及時革新討論內(nèi)容，調(diào)整討論難點、要點及重點，使教改創(chuàng)新實踐質(zhì)量得以提高。

課題討論分工。教師負(fù)責(zé)提出課題討論方案，以此為由整合育人資源，深入解析課程內(nèi)容，創(chuàng)新課題討論法應(yīng)用方式，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新與實踐目標(biāo)。學(xué)校負(fù)責(zé)審核教師所制定的課題討論方案，待審核通過后配合教師調(diào)配本校育人資源，鼓勵其進(jìn)行教改，同時針對教師教改成果進(jìn)行考核，為提高課題討論法創(chuàng)新實踐有效性奠定基礎(chǔ)。學(xué)生負(fù)責(zé)在教師指引下搜集、整理、應(yīng)用、分析與“光纖通信系統(tǒng)與原理”相關(guān)素材，養(yǎng)成自學(xué)良習(xí)，從自身感興趣的角度出發(fā)充實學(xué)習(xí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課題討論法以教師為中心的滯后性教育模式，繼而落實教學(xué)改革創(chuàng)新實踐目標(biāo)。

2. 規(guī)設(shè)課題進(jìn)度，有計劃的完成教學(xué)任務(wù)

基礎(chǔ)課題討論教學(xué)進(jìn)度。以課程基礎(chǔ)理論性內(nèi)容為依托分為1—3個課時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度予以規(guī)設(shè)，幫助學(xué)生夯實理論知識，為其后續(xù)自主探析奠定基礎(chǔ)。為創(chuàng)新實踐課題討論法教師應(yīng)調(diào)整基礎(chǔ)知識講解時間占比，給學(xué)生互動、提問、思考、討論更多時間，繼而高效完成課堂教學(xué)任務(wù)。例如，教師可應(yīng)用多媒體教學(xué)手段將基礎(chǔ)知識以圖、文兼具的形式展示出來，顛覆以往口傳心授式課題討論法育人模式，運(yùn)用新技術(shù)展開教改創(chuàng)新實踐活動，從視覺、聽覺角度出發(fā)沖擊學(xué)生感官，加強(qiáng)其對基礎(chǔ)知識的印象，為其自主討論、積極思考、學(xué)習(xí)互動蓄能。

能力拔高課題討論教學(xué)進(jìn)度。為提高教改質(zhì)量，在立德樹人精神指引下完成教學(xué)創(chuàng)新實踐育人任務(wù)，教師應(yīng)在指引學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識前提下規(guī)設(shè)能力拔高課題教學(xué)進(jìn)度，以子課題為依托引領(lǐng)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)范圍，針對其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行討論，分享學(xué)生學(xué)習(xí)體悟，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。例如，有的學(xué)生以“你不知道的光通信傳說”為主題搜集整合學(xué)習(xí)資料，并配合圖片分享自學(xué)成果。還有的學(xué)生以“暢想光通信未來”為主題整合討論素材，分析光纖通信無限可能，使學(xué)生學(xué)習(xí)思維更為活躍，課堂教學(xué)氛圍更加融洽，學(xué)生知識體系更為全面。部分思想先進(jìn)的學(xué)生以“最新光纖通信系統(tǒng)與技術(shù)手段”為主題進(jìn)行自學(xué)，補(bǔ)充激光原理、光電子學(xué)等知識，以新器件、系統(tǒng)、技術(shù)為依托進(jìn)行討論，實現(xiàn)知識遷移學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高“光纖通信系統(tǒng)與原理”教改創(chuàng)新實踐質(zhì)量。

3. 優(yōu)化教學(xué)方式，拓寬課題討論渠道

教學(xué)方式。教師以“光纖通信系統(tǒng)與原理”教材知識為導(dǎo)向從圖書館、網(wǎng)絡(luò)、電視、文獻(xiàn)綜述等角度出發(fā)統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)、高效討論鋪平道路。例如，教師可應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維以“光纖通信系統(tǒng)與原理”為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)“微課程”，以視頻演說、圖片介紹、文字闡述、實驗講解等形式輸出教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計討論主題，同時師生可以網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行討論，繼而拓寬課題討論渠道，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

實訓(xùn)方式。實踐能力是新時代學(xué)生需具備綜合素質(zhì)之一，同時在實踐進(jìn)程中學(xué)生可提高其分析能力、思考能力、探討能力及創(chuàng)新等能力，為此教師應(yīng)優(yōu)化實訓(xùn)內(nèi)容，增加實訓(xùn)課時，通過實訓(xùn)創(chuàng)新課題討論形式。例如，教師可組織學(xué)生進(jìn)行“模擬信號光纖傳輸實驗”、“模擬電話光纖傳輸系統(tǒng)實驗”、“SDH傳輸網(wǎng)實訓(xùn)”等活動，豐富實訓(xùn)內(nèi)容，拓展課題討論渠道，在實驗中完成“光纖通信系統(tǒng)與原理”課題討論法育人創(chuàng)新實踐任務(wù)。

聯(lián)合育人方式。為提高人才培育質(zhì)量，完成新時代人才培育任務(wù)，“校政企”聯(lián)合育人思想風(fēng)行，指引教師在企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、政府教育決策指引下創(chuàng)新課題討論法實踐形式。例如，教師可組織學(xué)生與企業(yè)共同進(jìn)行光纖通信系統(tǒng)研究活動，在研究項目中設(shè)計課題并進(jìn)行討論，與企業(yè)工作人員聯(lián)手構(gòu)建“雙師”講堂，在研究進(jìn)程中討論與“光纖通信系統(tǒng)與原理”相關(guān)知識，豐富討論主體及主題，拓展課題討論渠道。

4. 做好分組工作，提高學(xué)生課題討論質(zhì)量

踐行組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、能力、興趣各異，為提高其討論效率，節(jié)約討論時間，完成討論任務(wù)，為營建優(yōu)質(zhì)課題討論氛圍奠定基礎(chǔ)，教師需踐行組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則，確保組內(nèi)成員學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)不盡相同，學(xué)習(xí)需求存在差異，使其討論思路更為豐富，討論積極性更高，帶動學(xué)習(xí)興趣低下學(xué)生探索“光纖通信系統(tǒng)與原理”知識世界，繼而提高學(xué)生課題討論質(zhì)量。

科學(xué)分工、協(xié)作互助。教學(xué)時間有限，育人內(nèi)容較多，有關(guān)“光纖通信系統(tǒng)與原理”知識遠(yuǎn)不止教材中的相關(guān)內(nèi)容，這就需要教師通過引導(dǎo)鼓勵學(xué)生分工協(xié)作，多維度開展課題討論活動。例如，有的小組在學(xué)習(xí)“光纖通信系統(tǒng)與原理”基礎(chǔ)知識過程中對“光纖通信傳說”較為感興趣，為此通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑搜集相關(guān)內(nèi)容并作為討論素材，設(shè)計“光纖通信傳說去偽存真”、“光纖通信傳說中的科學(xué)依據(jù)”等子課題，賦予課題討論活動自覺性、趣味性、高效性、教育性。通過課上以組為單位分享討論成果，整合學(xué)生學(xué)習(xí)資源，打造人性化課題討論講堂，在提高課題討論法育人質(zhì)量基礎(chǔ)上落實創(chuàng)新育人目標(biāo)。

重視教學(xué)總結(jié)，完善課題討論法育人體系。一方面學(xué)生應(yīng)自主總結(jié)，待課題討論活動結(jié)束后，根據(jù)“光纖通信系統(tǒng)與原理”教學(xué)內(nèi)容教師設(shè)計思維導(dǎo)圖，將光纖系統(tǒng)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、光纖系統(tǒng)原理、光纖器件、光纖技術(shù)應(yīng)用等教育要點視為思維導(dǎo)圖構(gòu)建支點，旨在引領(lǐng)學(xué)生梳理討論思路，回憶討論內(nèi)容，填充知識空白領(lǐng)域，夯實該課程中的基礎(chǔ)知識。另一方面教師需開展育人總結(jié)活動，反觀自身課題討論法應(yīng)用優(yōu)勢與劣勢，通過分析學(xué)生綜合素質(zhì)培育情況及教學(xué)結(jié)果找準(zhǔn)該育人方法創(chuàng)新實踐方向，同時開展教研活動，積極推行課題討論法教研成果，使該育人體系更為完善。

5. 結(jié)束語

綜上所述，為提高“光纖通信系統(tǒng)與原理”教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)科學(xué)應(yīng)用課題討論法，制定課題討論大綱，有計劃的完成教學(xué)任務(wù)，拓寬課題討論渠道，做好學(xué)生討論分工協(xié)作指導(dǎo)，提高學(xué)生課題討論質(zhì)量，使學(xué)生在掌握所學(xué)內(nèi)容同時可提升自身綜合素質(zhì)，達(dá)到課題討論法創(chuàng)新實踐育人目的。

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作者簡介：唐文翰，男，1982年10月20日生，廣西崇左市，漢族，職稱：講師，學(xué)歷：本科，學(xué)位：工程碩士，研究方向：主要從事通信技術(shù)和信息功能材料研究工作。