繪本寫話讓低年級(jí)寫話課變得有趣、有序、有效

徐錦城

【摘要】 在低年級(jí)進(jìn)行寫話教學(xué)一直是難點(diǎn)，也是關(guān)鍵點(diǎn)。如何讓課堂變得有趣有序又有效是擺在低年級(jí)語(yǔ)文教師面前現(xiàn)實(shí)而又不可逃避的問(wèn)題，在集美大學(xué)施茂枝教授《這樣教寫作不難》的理論指導(dǎo)下進(jìn)行一年多的教學(xué)嘗試，效果不錯(cuò)與大家分享。

【關(guān)鍵詞】 閱讀 寫話 策略 評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）16-112-01

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繪本指的是類似童話的文本。運(yùn)用童話體寫話就是如同童話那樣運(yùn)用夸張、擬人的手法寫幻想、想象或亦真亦幻的內(nèi)容，可以是兩三句話，也可以是一段話，但只是準(zhǔn)童話，不要求如一般童話那樣具有完整的故事情節(jié)。

一、弄清楚為什么是繪本寫話而不是看圖寫話

1.與《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于第一段寫話教學(xué)目標(biāo)要求相吻合。寫出孩子們自己想說(shuō)的話，寫出孩子們想象中的事物，寫出孩子們對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

2.與低年級(jí)學(xué)生天真充滿想象力的心理特點(diǎn)吻合。

3.落實(shí)低年級(jí)寫話目標(biāo)更有力。繪本寫話吻合低年級(jí)學(xué)生天真充滿想象力的心理特點(diǎn)，也才能真正落實(shí)讓低年級(jí)學(xué)生“樂(lè)于動(dòng)筆、易于動(dòng)筆”的目標(biāo)。

二、弄清楚繪本寫話與看圖寫話的區(qū)別

看圖寫話圖畫是寫話的內(nèi)容，需按要求認(rèn)真觀察圖畫，不符合低年級(jí)學(xué)生天真充滿想象力的心理特點(diǎn)和年齡特征，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。“繪本”寫話圖畫不是寫話重點(diǎn)，圖畫是想象的載體，想象說(shuō)話，符合低年級(jí)天真充滿想象力的心理特點(diǎn)和年齡特征，學(xué)生樂(lè)說(shuō)樂(lè)寫。

三、弄清楚繪本閱讀與“用繪本”寫話

（一）繪本閱讀（教繪本《七色花》）

1.教師出示圖畫，問(wèn)：這時(shí)候，誰(shuí)出現(xiàn)了？

2.猜對(duì)話：小螞蟻想去奶奶家，可是大水洼擋住了去路。猜它們之間會(huì)說(shuō)些什么呢？

3.讀繪本：讓我們一起來(lái)看看聰明的小螞蟻會(huì)摘哪一片花瓣，它用來(lái)干什么？。

4.回顧：花用其他花瓣幫助蜥蜴、老鼠、小鳥三個(gè)小故事，教師基本重復(fù)以上步驟，逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生看懂圖畫內(nèi)容，讀懂故事情節(jié)，領(lǐng)悟故事內(nèi)涵。

（二）用繪本教寫話

以繪本的第一個(gè)小故事“彩虹色的花幫助小螞蟻”為引子，創(chuàng)設(shè)故事情境，啟發(fā)學(xué)生展開豐富想象：小動(dòng)物們會(huì)遇到怎樣的困難，怎樣幫助小動(dòng)物度過(guò)難關(guān)?？梢栽O(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)：一是教師講故事；二是師生共講故事；三是學(xué)生編故事；四是學(xué)生寫故事。

（三）繪本寫話實(shí)施策略（以《七色花》為例）

策略一：選擇單一、統(tǒng)一的寫話素材。小動(dòng)物遇到什么困難？小動(dòng)物摘下六色花的哪片花瓣，當(dāng)作什么？后來(lái)怎樣了？

策略二：圖畫（媒介）的選擇能提供豐富的想象支點(diǎn)。（關(guān)鍵）

還會(huì)有哪些小動(dòng)物遇到什么困難？神奇的六色花，會(huì)用哪片花瓣幫助它？

策略三：提供語(yǔ)言形式的扶助。

（1）提供支架。通過(guò)教師示范講故事，給予故事框架幫助；通過(guò)適當(dāng)板書詞語(yǔ)，給予詞語(yǔ)的參考；寫話片段給予開頭的提示等。

（2）常用模仿。教師范講故事，供學(xué)生模仿故事框架；指名學(xué)生講編創(chuàng)的故事，供學(xué)生模仿部分語(yǔ)言；集中講評(píng)優(yōu)秀生的寫話，供學(xué)生模仿詞語(yǔ)與句式。

（四）繪本寫話課的一般結(jié)構(gòu)

1.設(shè)情境趣導(dǎo)入

2.師示范例引路

3.展想象開思路

4.生交流師指導(dǎo)

5.筆寫話議交流

我在《小豬變形記》教學(xué)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的

（1）激趣導(dǎo)入，提示課題

上課之前老師送給你們每一組一個(gè)籃子比一比這節(jié)課哪組得到的星星最多。誰(shuí)上課會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫，老師就把星星送給誰(shuí)。想不想得到？想就要好好上課，現(xiàn)在我們開始上課。

瞧，老師今天給你們帶來(lái)一位朋友，他是誰(shuí)呢？出示課件，大家跟他打打招呼吧！

（2）聽(tīng)講故事，提要點(diǎn)。

出示課件講故事，學(xué)生聽(tīng)故事。

（3）師生合作講故事。

故事聽(tīng)清楚了嗎？出示課件“我會(huì)聽(tīng)”，老師要發(fā)星星了。

小豬看到誰(shuí)在干什么呢？指名生回答。板書：看到？

小豬小心會(huì)怎么想呢？生答。板書：心想？

于是小豬想就誰(shuí)呢？生答。板書：變？（動(dòng)詞）

他又是怎么變的呢？哪位同學(xué)聽(tīng)清楚了。生說(shuō)。

結(jié)果怎么樣呢？生說(shuō)。板書：結(jié)果？

（4）學(xué)生口頭編故事

小豬當(dāng)不成長(zhǎng)頸鹿又想變成誰(shuí)呢？

瞧，他是誰(shuí)呀？小豬看到的斑馬是什么樣的呢？生說(shuō)

這時(shí)候小豬心里會(huì)想些什么呢？生答

小豬又是怎么變的呢？瞧！出示課件

誰(shuí)能看著圖說(shuō)說(shuō)小豬是怎么變的？生說(shuō)。于是……，用上動(dòng)作的詞語(yǔ)。

結(jié)果又會(huì)怎樣呢？生說(shuō)

誰(shuí)能根據(jù)圖完整地把小豬變斑馬說(shuō)清楚呢？生說(shuō)，老師評(píng)價(jià)。

小結(jié)：孩子們，小豬當(dāng)不成長(zhǎng)頸鹿，當(dāng)不成斑馬傷心極了。剛才我們知道長(zhǎng)頸鹿有長(zhǎng)脖子可以看到很遠(yuǎn)的地方，小豬就踏著高蹺想當(dāng)長(zhǎng)頸鹿，看到斑馬有一身漂亮的衣裳，他就往自己身上涂顏料想變成斑馬，結(jié)果都沒(méi)有變成。小豬都是根據(jù)其他動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)變形的。

小豬除了看到長(zhǎng)頸鹿、斑馬還會(huì)看到誰(shuí)在干什么呢？

生說(shuō)。（不要求講完整……）

孩子們，在你們的腦海里一定還會(huì)想到小豬看到其他動(dòng)物在干什么，心里想到什么，怎么變，結(jié)果怎么樣。同桌或前后桌交流一下你想到的動(dòng)物吧！開始。

指名學(xué)生交流。

（5）出示要求寫話

孩子們，老師已經(jīng)送給你們很多星星了，你們還想得到更多的星星嗎？現(xiàn)在老師有一個(gè)任務(wù)要交給你們做了，就是把你想的那個(gè)小豬想變的動(dòng)物寫出來(lái)。出示課件（寫話要求，動(dòng)物名稱，動(dòng)作詞語(yǔ)）

學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的寫話卡寫話。

（6）根據(jù)寫話要求師生互評(píng)

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《義務(wù)教語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版，北京師范大學(xué)出版社.

[2]《這樣教寫作不難》高等教育出版社.