高中學(xué)生政治自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

謝雅娟

摘 要：高中思想政治課內(nèi)容豐富，涉及的學(xué)科知識廣泛，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著重要的作用。筆者在多年的教學(xué)實踐中，通過自主確立目標、學(xué)會質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍和開展實踐活動等方面來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：政治;自主學(xué)習(xí);創(chuàng)新能力

自主學(xué)習(xí)是一種主動的、建構(gòu)性強的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標，監(jiān)視、調(diào)控由目標和情境特征引導(dǎo)和約束的認知、動機和行為，它強調(diào)學(xué)生的主體參與性和主動性，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人，自主學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)自覺性和主動性的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是開展自主學(xué)習(xí)的前提。因此，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生身心特征和教材實際，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成會讀、會說、會寫、會做的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！白灾鳌笔恰皠?chuàng)新”的前提，沒有“創(chuàng)新”也就無從展現(xiàn)“自主”，兩者具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。在教育改革和發(fā)展的今天，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是教學(xué)的重要內(nèi)容。高中政治教學(xué)也不例外，高中政治教學(xué)要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行積極的引導(dǎo)和幫助，并鼓勵在學(xué)習(xí)中進行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。對高中學(xué)生的政治自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以從以下幾方面進行：

一、確立好學(xué)習(xí)目標，形成學(xué)習(xí)的動力

學(xué)習(xí)要有明確的目標，對自己學(xué)習(xí)目標的認同是實施持久的有價值的自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

在教學(xué)開始之前，盡可能地讓學(xué)生自己確立學(xué)習(xí)目標，如果學(xué)生自己不能確立學(xué)習(xí)目標，就要由教師引導(dǎo)學(xué)生與教師共同確立目標，如此，可使學(xué)生形成自覺的學(xué)習(xí)行為。教師在幫助學(xué)生確立目標時，要向?qū)W生解釋清楚這一目標的適宜性。教師還要合理安排、確定教學(xué)目標，盡可能地使當(dāng)前的教學(xué)目標貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這有助于學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，保持明確的學(xué)習(xí)動機和持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。如講授“價值規(guī)律”的知識，可以和學(xué)生一起商量確立的目標有：樹立競爭意識、效率意識和幫助家人、親朋在面對價格漲跌時如何進行生產(chǎn)經(jīng)營活動等目標。

二、實施主體性參與活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學(xué)過程中教師要善于創(chuàng)造問題環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，并指導(dǎo)他們自己解決問題，從中得到鍛煉，達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

（一）弘揚學(xué)生的主體性，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)新教育要求我們要堅持以學(xué)生為主體的原則，充分認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，讓學(xué)生生動活潑地發(fā)展。在政治課堂教學(xué)中，堅持主體性原則，教師就要講民主，樹立師生平等的思想，創(chuàng)設(shè)一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，把學(xué)生當(dāng)作積極主動的求知者。教師應(yīng)以“參與者”身份與學(xué)生一起思考、討論，充分體現(xiàn)地位平等性，充分尊重和喚醒學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生的個體發(fā)展，讓學(xué)生敢想、敢說、敢干，引導(dǎo)學(xué)生不囿于常規(guī)，敢于“別出心裁”和“標新立異”，把創(chuàng)新的機會留給每一位學(xué)生，對那些獨特新穎的見解和觀點，及時給予熱情的鼓勵和贊揚。對后進生的學(xué)習(xí)，要給予更多的關(guān)懷，只要有進步，哪怕是微不足道的進步，都要及時表揚和肯定，不能訓(xùn)斥、挖苦、諷刺，要注意保護他們的自尊心，防止不良情緒，導(dǎo)致不良心理，放棄自己的獨特見解，或以他人評價來調(diào)整、控制自己的行為，學(xué)生將從此循規(guī)蹈矩。教師應(yīng)變“講堂”為“學(xué)堂”，讓學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)中解放出來，營造民主、互動、活潑的課堂氛，充分注重培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)，使其創(chuàng)造個性和創(chuàng)造意識得到充分發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力奠定堅實的基礎(chǔ)。如講授“如何經(jīng)營公司”時，在課堂上，教師要給學(xué)生足夠展示自己才華、表現(xiàn)自己思想情感的機會，引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)如何把握市場、確立經(jīng)營目標;如何提高管理和效率;樹立品牌;壯大公司規(guī)模等方面大膽發(fā)表自己的見解，在公司經(jīng)營不善的情況下，如何來解決問題，讓學(xué)生把所學(xué)的政治知識運用到現(xiàn)實生活去。另外，在講授“意識是人腦對客觀事物的主觀映像”時，先讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性自由創(chuàng)作一幅畫《鬼神》，再在課堂上進行展示。每一位同學(xué)的“鬼神”都不同，但卻都能在現(xiàn)實中找到它的原形。

（二）注重學(xué)法指導(dǎo)是實施主體參與活動、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提

金子珍貴，然而點金術(shù)更珍貴;知識和能力重要，學(xué)習(xí)知識和能力的方法更重要。因為任何知識和創(chuàng)新能力都不是天賦的。學(xué)生不僅要努力學(xué)習(xí)，主動參與探索，而且要學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何探究，從一定意義上來說學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究比學(xué)習(xí)什么更為重要;學(xué)習(xí)知識的最終目的是為了應(yīng)用和創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，學(xué)生不僅要有主動學(xué)習(xí)的積極性，而且要有自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、聯(lián)系實際、提出問題、運用理論分析問題、解決問題的能力。因此，在整個教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)把學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造”當(dāng)作自己的首要任務(wù)。教師應(yīng)注意養(yǎng)成良好的閱讀方法和習(xí)慣。要求學(xué)生在閱讀時要動筆作符號、旁批、眉批，寫讀書筆記，讀書心得，把不會不懂的記下來，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，以達到在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中提醒自己注意，便于向老師提問或者避免遺漏知識和犯同樣的錯誤。老師還可以給學(xué)生提供閱讀提綱，如在學(xué)習(xí)《稅收的性質(zhì)和作用》時，提綱：（1）在不同的社會制度下，稅收有哪些共同點？（2）我國稅收的主要來源是哪里？（3）結(jié)合前面財政支出的內(nèi)容，談?wù)勎覈愂斩加迷谀睦?？從中可看出我國稅收的性質(zhì)是什么？（4）結(jié)合現(xiàn)實談?wù)勎覈愂斩加心男┳饔?？老師在給學(xué)生擬訂閱讀提綱時力求具有啟發(fā)性、懸念性，以激發(fā)學(xué)生積極地獨立探求知識的興趣和欲望。要求學(xué)生閱讀時動筆，實質(zhì)是要求學(xué)生動腦。通過摘錄、剪貼等形式做好讀書筆記，并能善于與所學(xué)知識結(jié)合在一起。這不僅擴大了學(xué)生的視野，還有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，必須讓學(xué)生自主閱讀，但不能無指導(dǎo)、無提示、無具體要求，讓學(xué)生放任自流，一看到底。

（三）改革課堂教學(xué)、激發(fā)主體參與是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑

筆者特別重視引導(dǎo)學(xué)生開展“小老師”授課活動和研究性學(xué)習(xí)的活動。

“小老師”授課活動是指事先由學(xué)生集體推薦同學(xué)來當(dāng)“小老師”，然后筆者把下一課的教學(xué)目標、內(nèi)容、步驟及可運用的教學(xué)手段等大致告訴“小老師”，由他們自己準備教學(xué)材料并具體設(shè)計一堂課的教學(xué)過程。通過這個活動，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和興趣得到提高，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人并鍛練了學(xué)生的膽量和表達能力。

開展“研究性學(xué)習(xí)”活動，讓學(xué)生置身于開放性的現(xiàn)實情境中，主動探索、自主地發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計解決問題的方案，從中學(xué)會如何搜集資料，得出結(jié)論，表達思想、交流成果等。通過研究性學(xué)習(xí)課題的開設(shè)，能給學(xué)生提供廣泛學(xué)習(xí)、拓寬知識、綜合應(yīng)用知識解決實際問題和探索創(chuàng)新的機會，從而激活了學(xué)生各科知識儲存，提高和發(fā)展了學(xué)生的綜合能力，促進自身的全面發(fā)展。

三、鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

愛因斯坦指出：“提出問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題往往也許僅是教學(xué)上的或?qū)嶒炆系募寄芏?而提出新的問題，新的可能性以及從新的角度看舊的問題，都需要有創(chuàng)造的想象力，而且，標志著科學(xué)的真正進步?！笨梢?，質(zhì)疑和提問是創(chuàng)新的開始。

在教學(xué)中，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，不僅是學(xué)生主體主動參與學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要措施。允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，鼓勵大家平等討論，互相指出不足，可以促使其共同進步。同學(xué)們可以各抒己見。一旦出現(xiàn)矛盾時，大家共同研究、討論甚至爭論不休。對于學(xué)生發(fā)表的一些意見，教師千萬不要拒絕或加以否定，以免挫傷學(xué)生的積極性，扼殺學(xué)生的智慧火花。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)教學(xué)生學(xué)會提出一般性問題，然后逐步過度到會對教材提出一些“理解性”的問題，并進而能提出更多具有“探索性”的問題。通過這樣的方式，提高學(xué)生的質(zhì)疑和提問的能力。有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的思維，增強學(xué)生求知和創(chuàng)新的愿望和實際應(yīng)用能力。如在“發(fā)展人民大眾所喜聞樂見的大眾文化”教學(xué)過程中，讓學(xué)生在什么是大眾文化，如何創(chuàng)作人們喜愛的大眾文化，傳遞正能量等多方面、多角度、自由地進行思考、討論，并發(fā)表不同的意見，并且在相互啟發(fā)與爭辯中，學(xué)會探索創(chuàng)新的方法，品嘗成功的喜悅，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)群體合作的精神，從而誘發(fā)學(xué)生群體智慧的潛能。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在課堂教學(xué)中教師還要盡可能地幫助學(xué)生質(zhì)疑，隨時在課堂中根據(jù)學(xué)生的情況靈活的設(shè)置一些問題讓學(xué)生思考。如，在學(xué)習(xí)“商品的基本屬性”時，筆者也給學(xué)生提出了這樣一個問題：“是否使用價值越大，商品的價值就越大？”很多同學(xué)馬上就回答：“是”，筆者又隨手拿起學(xué)生桌面上的水問：“在你們口渴的時候，是這瓶水的使用價值大還是一條金項鏈的使用價值大？”學(xué)生馬上回答：“水的使用價值大?！惫P者馬上又問：“但是水和金項鏈的價值誰大？”通過上述設(shè)疑，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，帶著問題閱讀思考教材。因此，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問題的習(xí)慣，培養(yǎng)善學(xué)會問的思維品質(zhì)、自信心和冒險精神，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，從而造就大批具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。

四、充分運用現(xiàn)代科技手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，打破了"一支粉筆、一張嘴"的傳統(tǒng)教學(xué)格局，將現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體、電子網(wǎng)絡(luò)等引入課堂，能將形象思維和抽象思維有機結(jié)合起來，增強了教學(xué)的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開、步步深入的教學(xué)情境，有助于學(xué)生分析能力、綜合能力的提高。教師應(yīng)熟練掌握和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息，可制作微課課件，采用“反轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

高中政治自主學(xué)習(xí)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的主動性、主體性、獨立性、自覺性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力意義重大。因此，要高度重視高中政治自主學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的巨大作用，并通過相應(yīng)的措施促進政治自主學(xué)習(xí)的開展，以進一步為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高奠定基礎(chǔ)。

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