小學高年級數(shù)學計算習慣培養(yǎng)

和訊秀

摘 要：由于現(xiàn)代科技發(fā)展的越來越快速，學生在學習的過程中運用計算機、手機、電腦等設備進行計算的頻率越來越高。這種情況對于學生計算能力的培養(yǎng)是十分不利的，并且學生進入到初中、高中甚至于社會的時候，需要獨立進行計算的頻率是十分高的。所以，需要注意學生計算習慣以及計算能力的培養(yǎng)。本文將針對于小學高年級學生在數(shù)學學習的過程中對于計算能力以及習慣的培養(yǎng)方案，展開研究與討論。

關鍵詞：小學高年級數(shù)學;計算習慣;培養(yǎng)方案

引言：

計算在人們?nèi)粘Ｉ钪衅鹬种匾淖饔?，對于學生而言，計算器的作用更大，應用的頻率也會更高。所以需要對學生進行計算能力以及計算習慣的培養(yǎng)，讓學生在以后的學習過程中以及生活中可以更好地利用計算解決實際問題。計算能力以及計算習慣的培養(yǎng)并不是一朝一夕可以完成的，所以需要學生進行一段時間的培養(yǎng)以及習慣養(yǎng)成，才能夠讓學生在學習的過程中養(yǎng)成計算的習慣。所以，在對學生進行數(shù)學教學的過程中，需要采取一定的策略，讓學生在日常的生活以及學習過程中可以習慣性地進行計算，才能保證學生能夠更好地利用計算進行學習以及生活。

一、營造氛圍，促進學生計算習慣

在正常的生活中，人們的從眾心理十分強。所以營造一個整體的氛圍是一種比較好的可以促進學生進行學習的方式。而在培養(yǎng)學生計算習慣時，可以通過營造一個整體計算習慣的氛圍來培養(yǎng)學生的計算習慣。

在對計算氛圍進行營造的時候，需要老師注意以一種比較緩和的速度對學生進行氛圍的營造，可以在最大程度上降低學生對于計算的厭惡情緒。在氛圍營造的過程中需要老師從淺入深地營造，并且在這個過程中需要經(jīng)常性地對學生進行鼓勵，增加學生的成就感以及興趣。

如在對學生進行三位數(shù)乘三位數(shù)的學習中，可以在學生進行這部分的學習前提前幾個星期或者是一個月，讓學生在課堂前進行一些比較簡單的口算，并隨著課程的口算難度逐漸增大。如在學生剛剛開始進行口算估算練習的時候，出一些難度比較低的，讓學生可以快速地進行計算的題目，如對251×43進行估算等，讓學生根據(jù)曾經(jīng)學過的一些簡單的計算的答案進行估算。而在學生習慣這種方式之后，需要對學生的估算能力進行計算。如在上課之前對學生隨意，出題，456×265，365×911等，讓學生在上課之前快速地對這些問題進行估算。且在前期的時候老師可以讓學生利用本子進行輔助計算，而進入后期之后老師需要引導學生或者是對學生進行一些簡便算法的普及等方式，讓學生可以脫離草稿紙進行計算，也營造出一個比較良好的計算養(yǎng)成氛圍。學生可以利用這種方法形成在課堂之前自主進行口算測試的習慣。

二、技法訓練，增強學生計算能力及信心

在學生進行數(shù)學學習的過程中，計算是非?；A的部分，但是很多的學生在進行計算時，會表現(xiàn)出比較大的困難。這在很大的程度上是因為學生在計算方面并沒有一些比較簡單的方式幫助他們降低計算的難度。在對學生進行一些算法的講解以及利用方法后，學生計算上的難度就會降低，也就比較容易讓學生在計算的過程中有比較強的自信心，更有利于學生對計算的應用以及計算能力的培養(yǎng)。對于學生而言，知識的難度在降低之后，就比較容易讓學生產(chǎn)生成就感，讓學生對于這方面的知識有更多大的興趣，也就更樂于使用這種知識，從而培養(yǎng)學生的應用習慣。

學生在進行小數(shù)運算的時候，可以讓學生用簡便的方法對知識進行學習之后，對自己的答案進行檢查，讓學生在學習的過程之中對數(shù)學的計算產(chǎn)生更加濃厚的興趣。如，讓學生進行11.1×2.21的計算之中，引導學生將計算簡化成為11.1×2+11.1×0.2+11.1×0.01，這樣讓學生將較為困難的計算簡化成為簡單的計算。簡便的計算有助于學生快速地獲得答案以及樹立學生的自信心，引起學生對于學習的興趣。

三、增加學生實踐能力，增強知識實際應用能力

很多的學生沒有計算的習慣，很大程度上是因為學生沒有感覺到計算習慣在現(xiàn)實生活中的應用，讓學生對于計算并不會提高重視程度。而在對學生進行計算習慣培養(yǎng)的時候，最為有效的是讓學生培養(yǎng)計算習慣，以及對計算習慣的重視，讓學生在日常生活中可以運用到課堂上所學習到的知識。在這個過程中，教師需要將現(xiàn)實中的案例放在課堂上進行講解，或者是讓學生在課堂上模擬現(xiàn)實場景，引導學生將計算運用到實際生活中。這樣就能讓學生意識到計算的重要性，以及讓學生在遇到與課堂模擬場景接近時，會自主地進行計算。

如，在對學生進行關于圓柱體積計算的學習之中，可以讓學生對于實際生活之中的案例進行判斷。讓學生在實際的生活之中鍛煉對于自主計算的習慣。如將以下這個場景運用到學生的教學課程之中：“在你們回家的時候，看到有一個杯子，非常好看，它的形狀與圓柱體相似，直徑大約是5厘米，高度大致是16.5厘米。若是你每天上學只拿一杯水，那么這個杯子能不能滿足你的需求？你一天大致要喝多少水？需要一個半徑為多少，高度為多少的杯子能夠滿足你的需求？你能否用你身邊的某個物體大致表現(xiàn)出你所需要的杯子的大?。俊边@種方法有利于學生將自己身邊的物品與學習結合起來，有助于學生更好地進行學習。

在實際場景應用的時候，需要老師注意所選取的數(shù)據(jù)要盡可能地符合實際情況，這樣有利于學生將課堂上面的知識與實際生活聯(lián)系起來。

四、結束語

在對學生進行計算習慣的培養(yǎng)之中需要注意以下幾個方面，第一，要讓學生處于一種氛圍之下，讓學生依靠從眾心理自主學習。第二，降低計算的難度，這樣有利于學生計算能力的培養(yǎng)以及引發(fā)學生對于計算的興趣。第三，讓計算與實際生活相聯(lián)系，讓學生在實際的生活中，對自身計算能力進行不斷的訓練。

參考文獻：

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