淺談初中英語閱讀和寫作整合的有效性

曾美琴

摘 要：隨著中西方文化交流的日益密切，英語學習的重要性也日漸突出，幫助學生豐富英語知識、提升英語表達能力，有利于培養(yǎng)學生的核心競爭力，為學生未來的成長與發(fā)展打下堅實的素質基礎。初中英語的學習內容在小學英語學習內容的基礎上范圍有所擴大、難度有所加深，對于學生各方面的英語能力提出了更高的要求，因此初中英語教師需要不斷進行教學反思，創(chuàng)新教學模式和策略，以幫助學生切實提升英語能力和水平。閱讀和寫作教學均是初中英語教學的重點內容，不少英語教師在進行課堂教學時往往將閱讀和寫作教學分離開來，忽略了閱讀和寫作教學之間的內在聯系，這不利于英語教師課堂教學效率的提高。在課堂教學過程中，初中英語教師還應當將閱讀和寫作教學整合起來，以幫助學生獲得英語各方面能力的共同提升。

關鍵詞：初中英語;閱讀和寫作;整合教學;有效

英語是學生學習的重要科目，學好英語對于學生未來的成長與發(fā)展具有十分積極的意義。初中是學生進行英語學習的重要階段，因此初中英語教師應不斷提升自己的教學素質和能力，為學生的英語學習創(chuàng)建一個良好的氛圍和環(huán)境。閱讀和寫作教學一直以來都是初中英語教學的重要內容，但是不少英語教師在進行課堂教學時往往將閱讀和寫作教學看作兩個獨立的教學部分，沒能認識到閱讀和寫作教學之間的內在聯系，這不利于學生讀寫能力的共同提升。提升學生的英語閱讀能力有助于為學生的英語寫作積累豐富的素材，而增強學生的寫作能力對于學生閱讀理解能力的提高也具有積極的促進作用，因此初中英語教師應當將閱讀和寫作教學整合起來，幫助學生實現英語能力的全面提升。

一、初中英語閱讀和寫作整合的意義

（一）增強學生英語口語能力

語言的本質屬性是一種溝通工具，因此加強對學生口語能力的培養(yǎng)應當是英語教學的重點內容。當前，受漢語表達思維和習慣的影響，我國學生的英語聽說能力較之于讀寫能力還存在較大差距。英語教師還應當為學生的口語表達創(chuàng)設良好的環(huán)境，以切實提升學生的口語表達能力。對英語閱讀和寫作進行整合教學，學生將能夠在閱讀學習和寫作訓練中明確英語語言表達的基本邏輯和句式結構，并獲得單詞儲備量的進一步豐富，從而促進學生口語表達準確度和流利度的提升。

（二）提升教師的課堂教學效率

將英語閱讀和寫作教學分離開來，意味著教師需要花費雙倍的教學時間，這不利于教師課堂教學效率的提高。將閱讀和寫作教學進行科學整合，英語教師以在閱讀教學過程中引導學生積累豐富的寫作素材，在寫作教學中增強學生對于文章寫作結構和情感表達等的理解，這有利于減輕教師的教學負擔，促進教師教學效率的大幅度提升。

二、初中英語閱讀與寫作整合的策略

（一）營造讀寫結合情境，促進學生積極參與

想要實現英語閱讀和寫作的有效整合，還需要英語教師為學生創(chuàng)設良好的教學情境，從讓學生在對情境的感知與理解中提升讀寫整合的意識，促進學生英語閱讀和寫作能力的雙重提升。如在學習了課文《How do you get to school》后，英語教師可以讓學生以兩人為一組開展英語對話訓練，讓學生按照課文中人物的表達方式，使用恰當的英語詞匯向同伴描述自己的上學方式，從而調動學生的表達積極性。待學生的口語訓練結束后，教師還可以以此為教學契機，為學生布置以“My school”為主題的課堂寫作任務，讓學生運用書面化的英語語言對自己的學校進行描述。在此過程中，由于口語訓練和寫作訓練等教學活動大大增強了英語課堂的豐富性，因此學生的閱讀和寫作能力均能夠得到有效提升。

（二）關注讀中活動，儲備寫作知識

由于初中英語學習內容中包含較多的語法知識，因此初中英語教學中閱讀教學的比重往往會大于寫作教學的比重。鑒于此，初中英語教師可以利用閱讀教學的機會引導學生養(yǎng)成勾畫閱讀材料中好詞好句的習慣，并鼓勵學生定期完成對閱讀筆記的整理工作，然后讓學生將自己的閱讀心得記錄下來，以不斷豐富和更新學生頭腦中的寫作素材，切實提升學生的寫作能力。在此過程中，英語教師還應當根據閱讀材料體裁和內容對學生做出差異化的教學指導，從而切實提升閱讀與寫作教學整合的有效性。如對于人物傳記類的閱讀材料，由于此類閱讀材料中多以客觀事實的陳述和人物外貌的描寫為主，而初中學生的寫作訓練中較少涉及人物的刻畫與描寫，因此教師可以讓學生了解相關人物的大致經歷，并引導學生將人物事跡、名言警句以及品質精神等內容作為寫作素材，而不需要讓學生對閱讀材料中關于人物描寫的具體語句等進行強行記憶。

（三）切實做好引導和評閱工作

為了進一步增強英語閱讀與寫作整合的有效性，初中英語教師還應當及時檢查和測評學生的閱讀與寫作成效。如教師可以挑選部分較為簡單的閱讀材料，讓學生通過自主閱讀的方式進行閱讀學習，然后邀請學生談一談自己的閱讀體會，以檢測學生的閱讀學習效果。而對于給學生布置的課堂寫作任務，教師也可以通過當堂批閱、及時反饋的方式了解學生的即興寫作能力與水平，并通過對典型作文進行當眾點評等方式，讓學生明確自己在英語寫作中存在的種種問題，督促學生進行改正，以不斷提升學生的英語寫作質量。

三、結束語

總之，在初中英語教學中實現閱讀與寫作的有效整合，不僅能夠使學生的口語能力得到有效增強，還能夠大大提升教師的課堂教學效率。因此初中英語教師應當積極探索更加優(yōu)質的讀寫整合教學策略，從而為學生英語能力的全面提升提供助力。本文提出了關于英語閱讀和寫作整合的三種策略，希望能夠對初中英語教師的課堂教學實踐提供有益指導。

參考文獻：

[1]張梅芳.淺析初中英語閱讀教學策略[J].文學教育（下），2019（06）：179.

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