小學(xué)語文教師綜合教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

李慧玲

摘 要：隨著時(shí)代和教育的不斷發(fā)展，學(xué)生需求也逐漸出現(xiàn)變化。因此，為了滿足新形勢下的教學(xué)需求，小學(xué)語文教師必須及時(shí)提升自身素養(yǎng)，更新知識(shí)體系，向?qū)W生傳授質(zhì)量更高、內(nèi)容更廣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助其提升語文素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素養(yǎng)。本文首先分析了當(dāng)前小學(xué)語文教師綜合教學(xué)素養(yǎng)的實(shí)際情況，緊接著介紹了小學(xué)語文教師必備的基本素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上提出小學(xué)語文教師綜合教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教師;教學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)策略

一、小學(xué)語文教師教學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)情況

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國小學(xué)語文教學(xué)的問題逐漸顯現(xiàn)，分析其原因，可以歸納為以下方面：首先是相關(guān)教育政策調(diào)整不及時(shí)，未能通過培訓(xùn)、招聘等手段為教師隊(duì)伍注入新的活力，導(dǎo)致小學(xué)語文教師隊(duì)伍平均年齡較高，難以接受新鮮事物;同時(shí)，形式化的培訓(xùn)工作也無益于培養(yǎng)教師隊(duì)伍的綜合教學(xué)素養(yǎng)。其次，從學(xué)校層面來說，盡管部分學(xué)校已經(jīng)嘗試通過競爭機(jī)制和績效評價(jià)機(jī)制來提升教師素養(yǎng)，但是在實(shí)際考核與評價(jià)過程中，官本位思想仍然存在，并且嚴(yán)重?fù)p害了考核評價(jià)工作的公平公正性。除此之外，小學(xué)語文教師面臨著大量的工作內(nèi)容，出現(xiàn)應(yīng)付工作的心態(tài)和行為也再所難免。最后，基于應(yīng)試教育背景下的應(yīng)試教學(xué)思想仍廣泛存在于小學(xué)語文教師隊(duì)伍中，“分?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)則為優(yōu)”的想法不利于培養(yǎng)教師的工作熱情。

二、小學(xué)語文教師應(yīng)該培養(yǎng)的綜合教學(xué)素養(yǎng)類型

（一）小學(xué)語文教師職業(yè)素養(yǎng)

正如古人所說，經(jīng)師易得，人師難求。教師是知識(shí)的傳遞者和教育的實(shí)行者，教師綜合教學(xué)素養(yǎng)水平?jīng)Q定了整體的教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量決定著學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師的工作實(shí)際上孕育著國家和民族的未來。在新的教育形勢下，小學(xué)語文教師必須不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自身對于工作的熱情，悉心教導(dǎo)學(xué)生，主動(dòng)積極地開展教學(xué)工作，保證自身具有較高的教學(xué)素質(zhì)和知識(shí)素養(yǎng)，唯有如此，方能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育，發(fā)揮人民教師立德樹人，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的作用。

（二）小學(xué)語文教師知識(shí)素養(yǎng)

在眾多學(xué)科中，語文是最能體現(xiàn)人文性和工具性互融互通的學(xué)科。科學(xué)合理地開展語文教學(xué)工作，必將提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。這就對新時(shí)代小學(xué)語文教師的文化素質(zhì)提出了新的要求。首先，站在學(xué)科內(nèi)容層面，小學(xué)語文教師必須對包括字音字形、修辭、漢語語法等在內(nèi)的語文知識(shí)有較為深入的綜合性掌握，同時(shí)能夠?qū)⒅R(shí)和學(xué)習(xí)技巧傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生完成語文學(xué)科的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用。其次，小學(xué)語文教師應(yīng)學(xué)會(huì)以學(xué)生感興趣的方式開展教學(xué)活動(dòng)，摸清學(xué)生的認(rèn)知捷徑。最后，充分發(fā)揮各種教學(xué)藝術(shù)的作用，提升教學(xué)的有效性。小學(xué)語文教師應(yīng)該努力培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)層面，在充實(shí)自身的基礎(chǔ)上立德樹人。

（三）小學(xué)語文教師教學(xué)能力素養(yǎng)

首先，小學(xué)語文教師應(yīng)該掌握一系列基本教學(xué)能力，其中包括課件制作和設(shè)計(jì)能力、課程評價(jià)能力、教學(xué)反思能力，以及課堂管理能力等。其次，為了實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展與時(shí)代發(fā)展同步，滿足新時(shí)代教學(xué)崗位需求，必須培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)等能力。最后，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才的目標(biāo)，小學(xué)語文教師還需要關(guān)注學(xué)生的心理健康和思想道德發(fā)展，需具備一定的心理輔導(dǎo)與疏通能力，幫助學(xué)生解決心理困惑，形成向上的價(jià)值觀和人生觀體系。

三、小學(xué)語文教師綜合教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）打造良好的教師綜合教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境

第一，部分教師存在顯著的思想僵化問題，突出體現(xiàn)在高齡教師群體中。他們本身同學(xué)生之間存在著諸多代溝和語言交流的障礙^[3]，針對其開展創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也并不現(xiàn)實(shí)。因此，教育單位應(yīng)通過招聘等形式及時(shí)為小學(xué)語文教師隊(duì)伍注入新鮮血液，培養(yǎng)新一代具有創(chuàng)新意識(shí)的教師隊(duì)伍。

第二，重視師風(fēng)問題，通過發(fā)布通知和制定懲罰條例的方式，禁止教師在課余時(shí)間私辦補(bǔ)課班。

第三，鼓勵(lì)并督促老師盡可能多地參加高質(zhì)量的培訓(xùn)和進(jìn)修活動(dòng)，不斷提升本校教研工作的質(zhì)量。在具備條件的情況下，可以通過邀請外校優(yōu)秀老師介紹經(jīng)驗(yàn)，舉辦教研專家講座等形式完成對教師能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第四，建立完善的績效評價(jià)機(jī)制，為教師提供良好的素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。同時(shí)將錄用機(jī)制、辭退機(jī)制以及實(shí)考機(jī)制三大機(jī)制相結(jié)合，共同發(fā)揮績效評價(jià)作用。

（二）提升教師自身綜合教學(xué)素養(yǎng)

第一，學(xué)校應(yīng)組織一系列高質(zhì)量的教學(xué)培訓(xùn)和活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)語文教師參加進(jìn)修活動(dòng)，提升自身綜合素養(yǎng)。為了培訓(xùn)成果的顯現(xiàn)，可以將培訓(xùn)結(jié)果納入到教師日常考核體系內(nèi)，以此來激發(fā)教師培訓(xùn)積極性，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)際效果。

第二，語文教師必須始終堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，在日常教學(xué)活動(dòng)之余不斷豐富自身知識(shí)內(nèi)容，加深對本學(xué)科知識(shí)的理解，切記不可止步于此，要在不斷的教學(xué)實(shí)踐過程中豐富和應(yīng)用自身的理論知識(shí)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面實(shí)現(xiàn)自身綜合教學(xué)素養(yǎng)的提高。

第三，教師應(yīng)認(rèn)真對待本職工作，多與其他教師交流工作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在互相交流和借鑒的過程中不斷提升自身核心能力素養(yǎng)，提升自己作為教師的職業(yè)水平。

第四，不可忽略加強(qiáng)對自身思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，所謂為人師表，教師作為學(xué)生的示范和表率，必須不斷提升自身的思想道德水平。

四、結(jié)束語 當(dāng)今時(shí)代，小學(xué)語文教師綜合教學(xué)素養(yǎng)在教學(xué)成果顯現(xiàn)方面，發(fā)揮了越來越重要的作用。因此，小學(xué)語文教師必須具備以上述素質(zhì)為基礎(chǔ)的綜合教學(xué)素養(yǎng)，形成深厚的文化底蘊(yùn)和高尚的思想品質(zhì)，才能夠做到立德樹人，為我國培養(yǎng)一批有創(chuàng)新意識(shí)的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸勤超. 指向教師專業(yè)素養(yǎng)的教師研修課程研究[D].華東師范大學(xué)，2017.

[2]吳海濤.小學(xué)語文教師素養(yǎng)能力提高的研究[J].科技風(fēng)，2018（27）：54.