小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)

李永忠

摘 要：從小學(xué)階段一直到大學(xué)，計算都是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，而且數(shù)學(xué)計算在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用也是十分廣泛的，因此，必須提高對學(xué)生計算能力的重視。小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的最佳時期，因為這個時期學(xué)生的可塑性較強。但是很多教師在培養(yǎng)學(xué)生的計算能力時，常常會讓學(xué)生做大量的練習(xí)題，認為通過大量的練習(xí)，學(xué)生的計算能力自然會提升，導(dǎo)致學(xué)生缺乏有效的指導(dǎo)。為此，如何在新課改的大環(huán)境下，培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力成了廣大數(shù)學(xué)教學(xué)必須面對的難題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;教學(xué)情境;基礎(chǔ)知識;加強指導(dǎo)

小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，一直以來都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點內(nèi)容。幫助學(xué)生擁有一個良好的計算能力，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。對于小學(xué)生而言，計算能力雖然很重要，但計算能力的培養(yǎng)卻需要一個長期鍛煉的過程，在這個過程中，教師必須采取正確的教學(xué)策略，加強對學(xué)生計算技巧的引導(dǎo)。為此，廣大數(shù)學(xué)教師也開始積極不斷地進行探索，也取得了一定成效，可是仍有不足之處?；诖?，本文將簡要地談一談對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的計算興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)往往依賴題海戰(zhàn)術(shù)，可是效果卻不太理想，學(xué)生面對大量枯燥、繁瑣的練習(xí)，只會感到厭煩和疲倦，就容易產(chǎn)生很大的抵觸心理，從而影響到學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。計算本身就是一項比較單調(diào)、乏味的事情，如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，讓單調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)變得輕松有趣，是需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師花費一些心思的。所以，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，想辦法提高學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣。

比如，在教學(xué)《萬以內(nèi)的加法和減法》時，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個這樣的情境，即：李華的媽媽周末去超市買東西，她一共帶了225元，收銀員告訴她商品的總價是98元，請問買完東西李華的媽媽還剩多少錢。學(xué)生根據(jù)題目很快就可以列出225-98=127的式子。教師此時可以告訴學(xué)生，在現(xiàn)實生活中并不是這樣的。學(xué)生明明覺得自己列的式子是正確的，這樣學(xué)生的好奇心一下子就被點燃了。這時教師就可以跟學(xué)生解釋說，在現(xiàn)實生活中，李華的媽媽肯定只會給收銀員100元，然后收銀員找給李華的媽媽2元，而不是把所有的錢都給收銀員，應(yīng)該是100-98+125=127，學(xué)生聽完才恍然大悟。教師要利用好生活的例子，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算的趣味，減輕學(xué)生的心理負擔(dān)。

二、夯實基礎(chǔ)知識，掌握計算公式和規(guī)則

培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是一個需要長期鍛煉的過程，不可能一步登天。在這個過程當中最重要的是要夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，包括基本的數(shù)學(xué)概念、計算公式、運算定律等。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程本就是一個由簡單到復(fù)雜的過程中，一些綜合性的題目往往是對大量知識點的綜合性考查，很多學(xué)生在面對一些綜合性較強的數(shù)學(xué)習(xí)題時，不能找出關(guān)鍵的突破點或是簡便的計算方法，這從根本上來說是對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不牢靠造成的。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當從夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識入手，幫助學(xué)生熟練地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)里的基本概念、公式以及各種定律。

比如，在教學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時，在講解15×11的過程中，根據(jù)乘法的概念，可以把15×11當做11個15相加，這樣可以先求出10個15相加是多少，再加上剩余的1個15，幫助學(xué)生掌握簡便的計算方法。加法運算定律和乘法運算定律的運用也可以有效地減輕學(xué)生計算的難度，增加學(xué)生計算的準確率。各種定律、概念、法則的合理運用都會給學(xué)生的計算帶來便利，所以教師要引起學(xué)生的重視，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，這樣學(xué)生在面對一些簡單的題目時可以得心應(yīng)手，在面對一些復(fù)雜的題目時，也有據(jù)可依。

三、加強計算指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣

小學(xué)階段是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的黃金時期，從小就幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的促進作用。小數(shù)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當充分利用好這個機會，加強對學(xué)生的計算指導(dǎo)。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，首先，要端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，遇到簡單的計算題時，不能粗心大意;在面對較難的題目時，不要沒有嘗試就選擇放棄，要多思考，多計算。其次，要求學(xué)生在計算時一定要字跡工整、格式規(guī)范，這樣可以有效地防止學(xué)生出現(xiàn)錯寫、漏寫的現(xiàn)象，有利于學(xué)生回頭進行檢驗，確保計算的準確率。

例如，以《小數(shù)除法》這部分內(nèi)容為例，在這一章學(xué)生很容易因為字跡潦草、粗心大意而錯點小數(shù)點，在計算之后，進行驗算可以及時地發(fā)現(xiàn)。所以，在完成基本知識的講解之后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置少量的習(xí)題讓學(xué)生進行練習(xí)。在練習(xí)之前，教師可以再給學(xué)生演示一遍正確的計算步驟，提高學(xué)生的重視程度。為了培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在計算的過程中遵循完整、正確的計算步驟，并養(yǎng)成認真計算、驗算的習(xí)慣

總之，小學(xué)教育是關(guān)于祖國未來的大事，小學(xué)數(shù)學(xué)教育尤其是計算能力，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有很大的幫助。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極探究有效的教學(xué)策略，加強引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生擁有一個良好的計算能力。

參考文獻：

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