基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探討

王科

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是信息技術(shù)快速發(fā)展背景下誕生的一種新型的教育模式，這種教學(xué)模式的出現(xiàn)，有效地打破了我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來了新的活力，合理的應(yīng)用這種教學(xué)模式可以有效的推動我國教育水平的提升。數(shù)學(xué)是初中階段的重點內(nèi)容，但是由于初中階段數(shù)學(xué)知識難度的增加，很多學(xué)生都反映學(xué)習(xí)難。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，就可以合理地將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。本篇文章主要分析基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué)教學(xué);探討

引言：

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，越來越多新型的教育方法也隨之涌現(xiàn)，其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是一種全新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的出現(xiàn)，為教學(xué)活動的開展提供了更多的教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)也提供了諸多的便利，可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。將這種教學(xué)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以教師要合理利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用，提升初中數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式相反的新型教學(xué)模式，首先翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，而且學(xué)習(xí)的場地也發(fā)生了很大的變化，學(xué)生可以在課下或者家中自由完成;其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，可以有效提高課堂教學(xué)時間的有效利用率，而且還能有效增加師生之間的交流和互動。學(xué)生可以利用自己的碎片時間自由學(xué)習(xí)教師提供的學(xué)習(xí)資源，可以實現(xiàn)有效的預(yù)習(xí)，從而為課堂教學(xué)提供了諸多的便利，能夠有效節(jié)省課堂的教學(xué)時間，可以方便教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)模式具有很高的應(yīng)用價值，值得推廣。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重要性

“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”是從美國引入的教學(xué)理念，結(jié)合我國初中數(shù)學(xué)的實際教育情況，創(chuàng)新出的一種新的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂具有靈活性，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師可以幫助初中學(xué)生自主的安排數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生聽不懂教師講課的問題。此外，翻轉(zhuǎn)課堂能夠改變中學(xué)生與教師的相處方式，實現(xiàn)學(xué)生和教師的一對一交流，提升師生間的互動頻率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，通過師生間的互動使教師更了解自己的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，實現(xiàn)真正的因材施教。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中學(xué)生的特點以及各個時期不同的要求來確定教學(xué)目標(biāo)的類型和內(nèi)容：①課下自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：例如，在二次函數(shù)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以在課下利用電子設(shè)備對二次函數(shù)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時可以通過網(wǎng)絡(luò)來建立二次函數(shù)的相關(guān)概念，讓學(xué)生感受到在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵，使其能夠在課下感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，探究數(shù)學(xué)問題的快樂;②課上教學(xué)目標(biāo)：課上學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，在交流、討論、合作中深化對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，形成比較系統(tǒng)的知識架構(gòu)體系。通過課上教學(xué)目標(biāo)和課下教學(xué)目標(biāo)的明確建立，能夠有效加強(qiáng)師生互動和生生互動，營造了積極的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和探究精神。

（二）教學(xué)資源的選擇要嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格

對于法專課堂教學(xué)而言，思考的主要教學(xué)資源就是視頻，教學(xué)視頻制作質(zhì)量的好壞會直接影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及接受能力，嚴(yán)格把控教學(xué)資源，挑選適合學(xué)生水平的教學(xué)資料，并以此來制作高質(zhì)量的教學(xué)視頻。另外，面對現(xiàn)在便捷的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)選擇學(xué)生感興趣的熱點話題，同時也可以利用手里已有的教學(xué)課件，經(jīng)過篩選，找出適合學(xué)生自學(xué)的資料。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師通過視頻引導(dǎo)學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識，通過觀看視頻，學(xué)生可以自行設(shè)置學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過對視頻的回放做好課堂前的練習(xí)和記錄。通過自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生會對數(shù)學(xué)的相關(guān)概念有一定的了解，同時教師也可以布置相應(yīng)的習(xí)題來檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

（四）教學(xué)知識內(nèi)化

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識點以及學(xué)生課上觀看視頻和課下練習(xí)的效果，選取一些具有探究性的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)程來自行選擇探究性的題目。通過探究性習(xí)題的提出來發(fā)展學(xué)生的擴(kuò)展性思維，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來讓學(xué)生做擴(kuò)展探究習(xí)題，每一個小組的成員可以采用網(wǎng)搜索、利用多媒體電子設(shè)備等方式來擴(kuò)充知識、內(nèi)化知識。同時小組成員之間的交流和討論不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識，還提升了學(xué)生互相幫助、良好交流的能力。

（五）教學(xué)效果評價

教學(xué)效果評價是教師驗收翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用效果的主要方法。首先，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)收獲等方面進(jìn)行總結(jié)，以學(xué)習(xí)心得的方式呈現(xiàn)出來。其次，教師可以讓學(xué)生之間根據(jù)課上合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行互相評價，評價的內(nèi)容主要是組員的發(fā)言情況、參與討論的積極性等，將這個部分作為學(xué)生之間互評的內(nèi)容。最后，教師根據(jù)學(xué)生對練習(xí)題的完成情況以及在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)對其做出評價，作為教師評價的部分。由教師將這幾個方面的評價內(nèi)容進(jìn)行綜合，構(gòu)成學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的整體評價體系。這樣的教學(xué)評價方式有利于教師調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施方案。

四、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的應(yīng)用，本文簡要分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并探討了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉東.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].時代教育，2018（2）：142-142.

[2]鄭美秀.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2017（3）：155-157.

[3]王庭艷.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].神州，2018（4）：186.