試論如何提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)效

包麗杰

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)通常分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)重要的部分，其中寫(xiě)作是其中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)所在。作文是學(xué)生系統(tǒng)地表達(dá)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心思想與情感的書(shū)面語(yǔ)言形式，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和能力的綜合性考查。但在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中仍存在著諸多的問(wèn)題和不足，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作水平不高，寫(xiě)出的作文千篇一律、缺乏新意。基于此，本文將從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生留心生活、重視作文批改評(píng)價(jià)三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)效的有效方法和基本策略。

關(guān)鍵詞：提升;語(yǔ)文;作文教學(xué);實(shí)效

隨著新課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面化的發(fā)展逐漸成為教育教學(xué)的核心和焦點(diǎn)，在這種形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的地位和重要性變得日益凸顯，同時(shí)因此而面臨著全新的任務(wù)和更高的要求，即轉(zhuǎn)變過(guò)去單向傳輸和模板化的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和情感體驗(yàn)的優(yōu)化，讓學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作技巧和方法、積累豐富的寫(xiě)作素材，從而使學(xué)生真正做到“有感而發(fā)”，提升自身的寫(xiě)作能力和水平。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要積極地轉(zhuǎn)換思想觀念，探索科學(xué)且創(chuàng)新的教學(xué)方法，提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)效。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣

興趣是行為的源泉和動(dòng)機(jī)，只有激發(fā)起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的濃厚興趣，就能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到寫(xiě)作過(guò)程中。情境的還原和創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生一定的情感態(tài)度體驗(yàn)，因此可以成為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效途徑。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師可以巧妙地運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，將關(guān)于寫(xiě)作話(huà)題的知識(shí)和信息進(jìn)行加工、處理，再通過(guò)圖片、視頻或者動(dòng)畫(huà)等形式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生們，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的濃厚興趣。

例如，為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，筆者為學(xué)生們開(kāi)展了一次游戲活動(dòng)。本次活動(dòng)的主題為“我想對(duì)你說(shuō)...”，首先，筆者讓學(xué)生們每人準(zhǔn)備好一張紙，將自己相對(duì)同桌說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，然后雙方進(jìn)行互換。與此同時(shí)，筆者還讓學(xué)生們給自己最好的朋友寫(xiě)一句話(huà)，然后送到對(duì)方的手中。通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅拉進(jìn)了學(xué)生之間的情感，同時(shí)還營(yíng)造了和諧的課堂氛圍，活動(dòng)結(jié)束后，筆者再讓學(xué)生們將自己在本次活動(dòng)中的收獲寫(xiě)出來(lái)。這樣一來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，有效激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生留心生活，積累寫(xiě)作素材

素材是構(gòu)成一篇優(yōu)秀作文的“血肉之軀”，如果作文缺乏真實(shí)、生動(dòng)素材，那么整個(gè)作文便會(huì)成為“無(wú)本之木、無(wú)水之源”。同時(shí)，作文是真情實(shí)感的流露與表達(dá)，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)反映與寫(xiě)照。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的現(xiàn)實(shí)生活，并將生活當(dāng)中所遇到的人、物、事或者景以日記、周記或者隨筆的方式記錄下來(lái)，充分積累寫(xiě)作素材，有效豐富和充實(shí)整個(gè)寫(xiě)作內(nèi)容，這樣才能讓寫(xiě)作的作文緊貼生活實(shí)際，使讀者信服。

例如，為了幫助學(xué)生們積累更多的寫(xiě)作素材，筆者為學(xué)生們布置了一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，即，細(xì)心觀察生活、感受生活，那么學(xué)生們?nèi)绾斡^察生活呢？筆者為學(xué)生們介紹了一些觀察的范例，如，每天在上學(xué)路上，觀察路上的行人，他們是否像你一樣有目的前往一個(gè)地方，從他們的行為動(dòng)作中你能感受到路人是否焦急或者無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。同時(shí)，我們還可以觀察身邊其他的事物，如，身邊的植物，周?chē)沫h(huán)境等，這些都是可以用來(lái)作為寫(xiě)作的素材使用。這樣一來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生留心生活，積累寫(xiě)作素材，豐富了學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容。

三、重視作文批改評(píng)價(jià)，提升寫(xiě)作水平

對(duì)作文的批改評(píng)價(jià)是整個(gè)作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自己寫(xiě)作方面的優(yōu)勢(shì)與不足，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展與進(jìn)步，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師首先應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行自改，查看自己作文的內(nèi)容是否切題、是否存在病句和錯(cuò)別字等等;其次，教師要在學(xué)生自改之后，讓同桌或者小組成員之間進(jìn)行互改，促使學(xué)生學(xué)習(xí)他人的作文中的閃光點(diǎn)，也能避免自己在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題;最后，教師便可以對(duì)學(xué)生寫(xiě)作和批改的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，更加明確學(xué)生改進(jìn)和努力的方向，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

例如，為了提升學(xué)生們的寫(xiě)作水平，在學(xué)生們完成寫(xiě)作作品后，筆者會(huì)第一時(shí)間對(duì)學(xué)生們的作文進(jìn)行批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問(wèn)題后，將問(wèn)題指明，并給予糾正的建議。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們寫(xiě)作的閃光點(diǎn)時(shí)，筆者也會(huì)將這些閃光點(diǎn)標(biāo)記出，并對(duì)學(xué)生們進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣一來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，筆者通過(guò)重視作文批改評(píng)價(jià)，提升了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

綜上所述，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可缺少和替代的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該以科學(xué)的觀念和思想為指導(dǎo)，不斷地思考、探索與總結(jié)，將創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生留心生活、重視作文批改評(píng)價(jià)等方法運(yùn)用到作文教學(xué)中，從而提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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