愛心責任心

譙篤利

摘 要：祖國的富強依意教育（目前主要是學校教育），學校工作的重點是班級工作。而管好班級的訣竅是班主任要熱愛學生，有強烈的事業(yè)心和高度的責任感。

1.熱愛學生，研究學生

要管好班級，首先要熱愛學生，關心、愛護學生，能急學生之急，想學生之所想。同時還要深入研究學生，不但要了解學生的學習情況，更要了解學生的思想動態(tài)、性格特征和家庭狀況。發(fā)現(xiàn)問題急時處理，因人施教，對癥下藥。同時，還要全方位地尊重學生，即尊重學生的存在價值和人格尊嚴，尊重學生的思想感情和行為方式，尊重學生的心靈感受。愛學生要一視同仁，不能有偏心眼。特別是對待學困生，不能放棄，更不能打擊謾罵，相反應給予更多的關心、鼓勵和幫助。另外，要信任學生，相信每個學生都是一片待開 發(fā)或進一步開墾的土地，班主任應視之為教育的資源和寶貴的財富?！傲_森塔爾效應”就是最好的證明。俗話說，“有拙木匠，沒有拙木頭”。在管理中，要加大正面教育，多鼓勵多表揚。這樣，學生才會信任你，親近你，和你交心，把你當朋友看待，當然也就會支持你的工作。那么，班級工作也就能順利開展?！盁釔凼亲詈玫睦蠋煛！?/p>

2. 制度先行

學生以學為主，而“紀律是學習的保證”。學生要搞好學習，除了自己勤奮努力外，還需要一個優(yōu)雅宜人的環(huán)境，這就需要一些制度來保障，“不以規(guī)矩，無以成方圓”。因此班級要制定比較全面、嚴明的制度。如果不夠嚴明，制度就形同虛設，不能發(fā)揮應有的作用。要嚴格要求學生，‘’嚴師出高徒‘’。但嚴是為了愛，嚴要有據(jù)，嚴要有度，嚴要有恒。假若制度不夠全面，就難免疏漏，班級工作就容易擱淺、卡殼。是不是制度全面、嚴明就可以了？非也。另外還要看它的可行性如何？比如規(guī)定全班同學都要書寫工整優(yōu)美大方，就像一個人寫出來一樣。如果能做到，當然很好，作業(yè)都認真細致，整齊劃一，但問題是能不能做到？顯然是不可能的，“十個指頭伸出來也不一樣，有長有短，有粗有細”，又怎能對學生的書寫搞“一刀切”呢？何況“曹操諸葛亮脾性不一樣”，不同的學生性格不同，這也就決定了他們的書法也有所區(qū)別。如果要求“整齊劃一”， 是不符合事物發(fā)展規(guī)律的。像這樣的制度，即使再嚴明，也不能貫徹實施。不但如此，對其它制度的執(zhí)行也產(chǎn)生消極影響。因此，要管好一個班級，還需要制一個全面，嚴明，可行的班級紀律、學習、衛(wèi)生制度，并且要中不斷修改，完善。這樣就使學生有章可循，有法可依了，以防患于未然。否則，由于學生明辨是非的能力不足，學習生活中難免會犯錯。這時班主任再怎樣努力也只能是“亡羊補牢”，“事倍而功半”。

3. 班委會的巨大作用

“鳥無頭不飛，軍無帥不行”。 要管好個班級，還必需組建一個積極向上，強有力的班委會。因為班主任不可能每時每刻都待在教室，大量的班務工作需要班委會來搞。很難想象，一個優(yōu)秀的班級一個落后的班委會。其成員不愛學習，破壞紀律，打架罵人，和班主任消極對抗，處處制肘。如果這樣，其他同學也會爭相效仿，“上梁不正下梁歪”，邪風很快就會籠罩全班，致使班風不正，再有能力的班主任也無法管好班級，除非重建班委會。另一方面如果班委會軟弱無力，好事不敢支持，壞事不敢斗爭，或者班委會成員在班上沒有威望，德才不足以服人，這也不行，因為沒有人服從班干部，那么班委會也就形虛設了，名存實亡，全班也就成為一盤散沙，班級工作無法搞好。因而，班委會不但要積極向上，而且還要強有力，成為班主任的左膀右臂，為創(chuàng)建優(yōu)秀班級而不懈奮斗。為方便班委會開展工作，班上還可以實行班干部劃區(qū)管理，分工協(xié)作，各負其責，各司其職。俗話說的好“火車跑得快，全憑車頭帶”。當然，要嚴禁班干部打罵學生。

4.以學為主

抓好班級工作是為了學習。因此，班上還要想方設法豐富學生生活，激發(fā)學習興趣和創(chuàng)造熱情。為此班上應不定時地開展一些學法討論，英語會話、經(jīng)驗交流、知識競賽、書法繪畫大賽，k戲劇品表演，猜謎游戲等豐富多彩的興趣活動。一方面可使學生緊張疲勞的大腦得以體息，調(diào)節(jié)，以便提高學習效率，“一張一弛是文武這道"。另一方面，可使學生在笑聲中增長見識，獲得知識，可謂“寓教于樂”。這樣做百利而無一害，何樂而不為呢？

5.信任學生，營為不管

近年來，安全工作成了學校的頭等大事。這固然不錯，“生命安全是人的第一需要。”但由此而行生的“蹲班制度”，鄙人不敢恭維。自然，緊跟班級，能“以防萬一”，但這用于低年級學生尚可，用于高年級學生則未免死板、僵化。其實，這是得過且過，不負責任的表現(xiàn)。自習，顧名思義，讓學生自己去學習。學生的自習被占領，不能自由支配時間，何談創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，這難道是尊重和信任學生嗎？而且，這樣會使學生產(chǎn)生依賴心理，不利于自覺性的養(yǎng)成。譬如，小孩走路時總讓大人扶著，他能學會走路嗎？騎自行車，學游泳，還不一樣？何況，蹲班下所謂的安靜，安全僅在緊跟之時。那么，未跟上時呢？只要到樓下一聽便見分曉。這就如同溫室中的幼苗，不經(jīng)大風大浪，難成棟梁之材。這種辦法還會養(yǎng)成學生“陽奉陰違”、“表里不一”的性格，而不能“老師在和老師不在一個樣”，這樣走上社會是危險的。實踐證明，“管得少是管得最好的"，葉圣陶也說過“教是為了不教”。我想，只要班主任做到以上幾點，“外松而內(nèi)緊”，動之以情，曉之以理，再緊跟幾周，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，入格上路。然后放手，但不“放心”，毫無規(guī)律性地去檢查，使學生能自覺守紀，自覺學習。當然，以上各項的落實離不開班主任的督促，指導。因而班主任還需心系班級，及時解決問題，調(diào)整管理方案。

總之，班級工作全在一個“愛”字上。只有愛學生，才能積極地去研究學生，才能設身處地為學生著想，關心愛護學生。只有愛學生，才能信任學生，放手讓學生去培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力。只有愛學生，才會有強烈的事業(yè)心和高度的責任感，想方設法管好學生，為他們創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)棟梁之材。