小學(xué)生語文寫作問題原因及方法

楊先英

摘 要：當(dāng)前小學(xué)生語文寫作教學(xué)中，由于存在寫作重視程度不足、教學(xué)方法不當(dāng)以及忽略思維引導(dǎo)等問題，影響了他們寫作能力的提升。本文通過探究多種有效方法，來幫助小學(xué)生語文寫作邁向新臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；小學(xué)語文；問題原因；方法

前言

寫作作為語文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。小學(xué)生寫作能力的缺失是當(dāng)前語文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，究其原因，不僅與陳舊寫作教學(xué)模式有關(guān)，還受到寫作教學(xué)枯燥的影響，都影響了小學(xué)生的寫作能力與效果。本文通過對(duì)小學(xué)生語文寫作中存在的問題原因展開分析，在此基礎(chǔ)上分別從興趣引導(dǎo)、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行探討，以提高小學(xué)生語文寫作為研究目的來展開探究。

一、小學(xué)生語文寫作中的問題原因

（一）不夠重視寫作，影響寫作能力提高

小學(xué)語文中，寫作是難度系數(shù)較高的一部分內(nèi)容。寫作對(duì)小學(xué)生素材積累有一定的要求，同時(shí)與他們的思維構(gòu)想、語言表達(dá)等能力都息息相關(guān)，在各方面素質(zhì)都具備的情況下，才能夠初步形成作文。然而在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師對(duì)寫作不夠重視，他們認(rèn)為小學(xué)生年齡偏低，尚不具備獨(dú)立思考的能力，因此不重視在語文課堂中實(shí)施寫作教學(xué)。這導(dǎo)致小學(xué)生在寫作中基礎(chǔ)功底不扎實(shí)的現(xiàn)象，也沒有辦法鍛煉他們的語言表達(dá)能力，影響了小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與提高。

（二）教學(xué)方法不當(dāng)，影響語文寫作效果

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師在教學(xué)活動(dòng)中通常都以應(yīng)付考試為主，將考試所考察的內(nèi)容作為教學(xué)的范圍，以此來開展教學(xué)活動(dòng)[1]。從小學(xué)語文寫作來講，教師更傾向于設(shè)定固定的題目，并圍繞固定的格式來對(duì)學(xué)生實(shí)施寫作教學(xué)，使學(xué)生始終都遵循一種寫作模式，寫出來的作文通常千篇一律。有些教師甚至采用整理寫作精彩段落、常用句式等，讓小學(xué)生死記硬背，在考試中套用在他們自己的作文當(dāng)中這種教學(xué)方法。這些錯(cuò)誤的教學(xué)方法不僅束縛了小學(xué)生開闊的思維，同時(shí)限制了他們?cè)趯懽髦斜磉_(dá)自己的想法，顯然與寫作教學(xué)實(shí)施的初衷相悖，影響了小學(xué)生語文寫作培養(yǎng)的水平與效果。

（三）忽視思維引導(dǎo)，影響語言表達(dá)能力

寫作是語文綜合能力的展現(xiàn)，且與日常生活學(xué)習(xí)中的積累息息相關(guān)。然而，很多教師在培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力中，有“速成”的錯(cuò)誤想法。他們?yōu)榱耸箤懽鹘虒W(xué)可以發(fā)揮立竿見影的效果，通常會(huì)將寫作教學(xué)的重點(diǎn)放在寫作技巧的傳授上，忽略對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力、分析觀察能力以及思維引導(dǎo)能力的培養(yǎng)，而這些能力對(duì)小學(xué)生在寫作中往往是非常重要的[2]。小學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考的能力，他們對(duì)大自然的感知，以及從日常生活與學(xué)習(xí)中引發(fā)的思考內(nèi)容，都可以拿到寫作中成為素材。教師要注重對(duì)小學(xué)生思維的引導(dǎo)，并及時(shí)對(duì)小學(xué)生在寫作中的語言進(jìn)行指導(dǎo)與規(guī)范，避免影響他們語言表達(dá)能力的形成。

二、提升小學(xué)生語文寫作水平的方法

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣

動(dòng)力基于興趣，興趣與能力相輔相成，因此教師可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)寫作的興趣，以此來達(dá)到提升他們寫作水平的目的。具體來說，教師可以根據(jù)不同學(xué)生不同的思維特征，有針對(duì)性的予以引導(dǎo)，并靈活的安排教學(xué)活動(dòng)。在語文寫作教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用非常重要，要讓學(xué)生注重對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的事物學(xué)會(huì)觀察，讓他們以自己的親身經(jīng)歷作為素材體現(xiàn)在寫作當(dāng)中。學(xué)生基于興趣將生活中的素材運(yùn)用在寫作當(dāng)中，可以寫出更生動(dòng)、更具有感染力的作文，對(duì)他們寫作能力的提升也很有幫助。

（二）開展豐富實(shí)踐活動(dòng)

寫作取材于生活，學(xué)生的親身經(jīng)歷與體驗(yàn)往往會(huì)使他們形成更直觀的感受，有助于小學(xué)生寫作中情感的抒發(fā)，寫出感情更加豐滿的作文。因此，教師在寫作教學(xué)中，可以組織學(xué)生參加豐富的實(shí)踐活動(dòng)，在開闊學(xué)生視野的同時(shí)，能夠讓學(xué)生親近大自然，從自然中汲取寫作素材，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)?？梢圆欢ㄆ谂e辦一些作文競(jìng)賽，以豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)學(xué)生參與寫作競(jìng)賽的積極性。在寫作競(jìng)賽結(jié)果公布以后，學(xué)生能夠欣賞到多篇優(yōu)秀的作文，積累豐富的知識(shí)，學(xué)習(xí)到不同的寫作技巧，這對(duì)他們的寫作提高也有著促進(jìn)的作用。

（三）重視思維引導(dǎo)與知識(shí)積累

除了上述方法以外，教師對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)頁很重要。小學(xué)生的思維比較發(fā)散，且想象力非常豐富，這對(duì)語文寫作來說顯然有著積極的促進(jìn)作用。教師要抓住小學(xué)生特殊的思維特點(diǎn)，對(duì)他們予以正確的思維引導(dǎo)，使他們逐漸培養(yǎng)擅于寫作的思維模式[3]。同時(shí)，在語文寫作中，豐厚的知識(shí)功底至關(guān)重要。教師可以對(duì)語文教材進(jìn)行深度的挖掘，拿出教材中可以編排的課文，引領(lǐng)學(xué)生分角色閱讀，讓他們透徹的去理解文章的內(nèi)涵，在積累知識(shí)的同時(shí)也能夠鍛煉他們的語感，這將對(duì)語文寫作提供有效的助力。

結(jié)語

寫作在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的比重，是對(duì)學(xué)生語文綜合能力的展現(xiàn)。小學(xué)生想要掌握良好的寫作能力，需要其具備豐富的素材積累、獨(dú)特的思維習(xí)慣以及對(duì)事物透徹的觀察力等能力。教師要不斷探索更多有效方法，克服小學(xué)語文寫作存在的問題，全方位提升小學(xué)生語文寫作的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李云鋒.淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2019（02）：117-118.

[2]李寶梅.小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)對(duì)策淺析[J].學(xué)周刊，2018（22）：143-144.

[3]鈕美芳.小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及策略分析[J].名師在線，2018（11）：24-25.

（作者單位：福建省將樂縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）