數(shù)字化時(shí)代視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新性探究

【摘要】視覺(jué)傳達(dá)作品，在一定程度上展現(xiàn)了特定的時(shí)代特征與對(duì)應(yīng)的文化內(nèi)涵?；诖?，在教育領(lǐng)域中，應(yīng)重視時(shí)代的變化與多元文化對(duì)人們的影響。數(shù)字化時(shí)代下，學(xué)校在開(kāi)展視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，需側(cè)重于數(shù)字化與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時(shí)，構(gòu)建多樣化課堂教學(xué)形式、積極豐富教學(xué)內(nèi)容，從而，對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行全面創(chuàng)新改革。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化;視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì);教學(xué)創(chuàng)新

新時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)成為高新科技的代表。人們?cè)谇把丶夹g(shù)的作用下，形成以科學(xué)數(shù)字化為主的新的交流形式。而細(xì)化到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，為該領(lǐng)域的作品展現(xiàn)帶來(lái)更多的方式。視覺(jué)創(chuàng)達(dá)式設(shè)計(jì)，從傳統(tǒng)的平面視覺(jué)轉(zhuǎn)變成為動(dòng)態(tài)性的視覺(jué)效果傳達(dá)?；诖?，數(shù)字化時(shí)代下，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)理應(yīng)進(jìn)行一定的革新與優(yōu)化。從而，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，能形成新的設(shè)計(jì)理念與信息展現(xiàn)手段。

1. 數(shù)字化時(shí)代下，視覺(jué)創(chuàng)達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新的可行性依據(jù)

新的時(shí)代背景下，在教育領(lǐng)域中，基于新技術(shù)、新理念的融入，為教學(xué)模式的改革與優(yōu)化帶來(lái)更多的可能性，其主要依據(jù)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。其一，計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展與普及，為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新，提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。其二，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融入，令專業(yè)教學(xué)與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)具有一定的開(kāi)發(fā)性。師生借助新媒介，可獲得更豐富的設(shè)計(jì)資源與元素。其三，多媒體技術(shù)的發(fā)展，形成新的信息處理功能。對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)理念的最終實(shí)現(xiàn)，提供了更強(qiáng)的可操作性。與此同時(shí)，相關(guān)設(shè)計(jì)在表現(xiàn)形式傳播范疇方面，也在一定程度上得到延伸?？偠灾?，基于更多前沿技術(shù)的支持，為視覺(jué)創(chuàng)達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新，提供了更多的可能性與發(fā)展空間。

2. 數(shù)字化時(shí)代下，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)有效創(chuàng)新措施

新的時(shí)代背景下，基于數(shù)字技術(shù)的高速發(fā)展與普及應(yīng)用，為教育領(lǐng)域深化改革帶來(lái)更多的可能性。尤其，針對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性教學(xué)模式的優(yōu)化與革新，拓展了多維渠道。在此形式下，也為其教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)需求明確了新的方向。相關(guān)院?？赏ㄟ^(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)理念進(jìn)行合理化創(chuàng)新。以此更高效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的數(shù)字化設(shè)計(jì)觀念，令他們能基于新的創(chuàng)意思想，展現(xiàn)出具有現(xiàn)代性的視覺(jué)表達(dá)形式。進(jìn)而獲得視覺(jué)傳達(dá)達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)與數(shù)字化時(shí)代的信息傳輸模式的協(xié)同發(fā)展。

2.1 創(chuàng)新教學(xué)觀念，側(cè)重于數(shù)字化與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)，其本質(zhì)是基于創(chuàng)造者的設(shè)計(jì)理念，依托于特定的展現(xiàn)手段，向人們傳播一種新的文化。而針對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)方面的教學(xué)，應(yīng)能注重于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)，數(shù)字化時(shí)代背景下，教育工作者應(yīng)善于融入新的前沿技術(shù)，去不斷拓展教學(xué)路徑。因此，教育系統(tǒng)中，作為向社會(huì)培養(yǎng)人才的主要陣營(yíng)，應(yīng)能在教學(xué)觀念上與時(shí)俱進(jìn)。能夠明確教育的根本意義，不應(yīng)局限在傳授學(xué)生具體的事實(shí)、理論或是規(guī)則，應(yīng)能有效啟發(fā)他們的思想，令其能產(chǎn)生更豐富、靈動(dòng)的意識(shí)形態(tài)?；谶@樣的教學(xué)理念，可在一定程度上幫助學(xué)生沖破固有思維模式，令他們能逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)其聰明才智。在此形式下，教師在具體開(kāi)展視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)能側(cè)重于學(xué)生數(shù)字化意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格等多方面引導(dǎo)。結(jié)合數(shù)字化時(shí)代下的新媒介，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念做出創(chuàng)新性、合理化完善。

首先，大膽破除“專業(yè)至上”教學(xué)觀念的局限與束縛。教師若過(guò)于注重理論教學(xué)，在向?qū)W生傳授視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，只是針對(duì)設(shè)計(jì)手段進(jìn)行專業(yè)化教育，易陷入封閉、狹隘的教學(xué)模式中，令學(xué)科教育變得非常專門(mén)化。而在對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)能在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，更能關(guān)注人文學(xué)科與自然科學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍滲透，為其增添綜合性、邊緣性色彩?；谶@樣的意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)，可幫助學(xué)生能從社會(huì)意義與哲學(xué)思想上，對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行思考。從而，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生建立藝術(shù)的感性體驗(yàn)，結(jié)合對(duì)藝術(shù)的理性分析，最大限度內(nèi)挖掘他們創(chuàng)新潛能。

其次，基于新的教學(xué)理念，將被動(dòng)學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師在課堂上，更多處于主體地位，單項(xiàng)向?qū)W生輸出相關(guān)的教學(xué)理論與具體事實(shí)。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，不易產(chǎn)生有效的交流與互動(dòng)。數(shù)字化時(shí)代下的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)理念的創(chuàng)新，應(yīng)能將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的融合。注重于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能善于借助于新的信息傳播形式，最大化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。使學(xué)生能不斷明確自身的實(shí)踐目標(biāo)與設(shè)計(jì)理念，從而，有效調(diào)動(dòng)其創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)能積極為學(xué)生創(chuàng)建更多的實(shí)踐平臺(tái)，令他們能在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)理念進(jìn)行深化。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)手段，構(gòu)建多樣化課堂教學(xué)形式

基于前沿技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，學(xué)生借助新媒體等信息傳播工具，可通過(guò)多種途徑去獲取他們感興趣的資訊。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過(guò)程中，他們也可透過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，去搜索與設(shè)計(jì)相關(guān)的資料或是素材。在這樣的形式下，教師若不能對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性改革，建立新的教學(xué)形式，會(huì)在一定程度上降低學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣與期待感?；诖耍處煈?yīng)能結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等，將傳統(tǒng)單一的授課模式，逐漸向多樣化、豐富化、趣味化靠近。教師應(yīng)能確保課堂具有一定的探索性、創(chuàng)性性與互動(dòng)性，從而，令學(xué)生能更加積極的融入到教學(xué)氛圍中。

教師基于傳統(tǒng)集中授課的課堂組織形式基礎(chǔ)上，可融入其他更先進(jìn)的教學(xué)形式，從而有效調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。例如，教師在開(kāi)展視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，可將情感體驗(yàn)式教學(xué)模式、問(wèn)題教學(xué)模式、情境教學(xué)模式、行為導(dǎo)向等多種教學(xué)模式融入到課堂上。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用更具有針對(duì)性的教學(xué)手段，向?qū)W生有效傳授相關(guān)的理論知識(shí)、專業(yè)技能。同時(shí)，教師應(yīng)將知識(shí)要點(diǎn)與經(jīng)典案例進(jìn)行結(jié)合。并利用數(shù)字化手段，將其展現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行觀看。使學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)理論知識(shí)的理解與視頻的直觀展示，令他們能從中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。并能與教師及其他學(xué)生進(jìn)行積極的探討與分析，最終獲取解決問(wèn)題的建設(shè)性意見(jiàn)。同時(shí)，教師應(yīng)與社會(huì)企業(yè)加強(qiáng)合作。帶領(lǐng)學(xué)生能真正進(jìn)入到實(shí)踐的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，令他們能根據(jù)真實(shí)客戶的需求與反饋，去設(shè)計(jì)具體的作品。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生更多的利用數(shù)字技術(shù)手段，充分展現(xiàn)自己的想象力與創(chuàng)新能力，將各種創(chuàng)意進(jìn)行實(shí)踐。使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練過(guò)程中，幫助2.3 創(chuàng)新豐富教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容合理化外延

目前，針對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中，教師應(yīng)能結(jié)合行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與前沿技術(shù)的發(fā)展水平，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行及時(shí)的整合與優(yōu)化。并能融入更多具有時(shí)代性、針對(duì)性、探索性的信息，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的外延。數(shù)字化時(shí)代下，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容在科學(xué)融入一定的文化創(chuàng)意基礎(chǔ)上，應(yīng)能反應(yīng)時(shí)代特色。在專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)能更多的結(jié)合市場(chǎng)的實(shí)際需求與發(fā)展規(guī)律，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｓ杏?jì)劃、有目的的對(duì)學(xué)生知識(shí)、思維模式、文化素養(yǎng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善。

教師可從三維視覺(jué)的普及程度與多元化審美、個(gè)性化需求為角度出發(fā)，在不斷豐富學(xué)生知識(shí)層次、能力結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，能重視平面二維視覺(jué)設(shè)計(jì)教學(xué)中，對(duì)三維工具軟件的融入。而無(wú)論是三維設(shè)計(jì)軟件中的3D MAX，還是FLAS課程的教學(xué)，都可幫助學(xué)生在設(shè)計(jì)理念與視覺(jué)傳達(dá)手段上，產(chǎn)生更多創(chuàng)新靈感。專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)融入動(dòng)態(tài)的視覺(jué)元素及視覺(jué)要素的綜合設(shè)計(jì)體系，將多媒體技術(shù)、數(shù)字技術(shù)進(jìn)行整合，可有效豐富教學(xué)資源。同時(shí)，教師在課堂上，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)、多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)新，可在一定程度上啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。基于這樣具有一定時(shí)代性、現(xiàn)代化特征的課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)過(guò)程中，可將這些新的信息表達(dá)形式進(jìn)行有效借鑒，并將其融入到他們的設(shè)計(jì)理念中。而數(shù)字化技術(shù)可更好的表現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意，利用其呈現(xiàn)出虛擬現(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)形象。

具體而言，數(shù)字化的形象設(shè)計(jì)，在某種層面上融合了圖形、色彩、音頻等不同的設(shè)計(jì)元素。而學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)視覺(jué)傳達(dá)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生新的設(shè)計(jì)體驗(yàn)與創(chuàng)意想法。與此同時(shí)，教師在將數(shù)字圖形、數(shù)字音頻、數(shù)字視頻等，融入到專業(yè)課程中，不僅令學(xué)生學(xué)到多樣化的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式，還可通過(guò)對(duì)固定的設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行拷貝、修改、重新設(shè)計(jì)。這樣，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。基于此，教師通過(guò)不斷豐富教學(xué)資源，并將更先進(jìn)的技術(shù)與信息展現(xiàn)形式融入到教學(xué)內(nèi)容中，促使其不斷外延擴(kuò)大。令學(xué)生不僅可及時(shí)掌握最新的知識(shí)與技術(shù)，還可啟發(fā)他們的思想，令其能設(shè)計(jì)出更有創(chuàng)意的視覺(jué)傳達(dá)作品。

3. 結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)字化時(shí)代下，各校在對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性改革的過(guò)程中，應(yīng)能明確其可行性依據(jù)。并將其作為切入點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)理念進(jìn)行全面創(chuàng)新。為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更具有趣味性、先進(jìn)性、時(shí)代性的學(xué)習(xí)環(huán)境。最大化啟發(fā)他們的思想，令他們能將自己各種創(chuàng)意進(jìn)行實(shí)踐。

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作者簡(jiǎn)介：謝莎莎（1984.1），女，漢族，湖北省武漢市人，學(xué)歷：研究生 職稱：講師，從事視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)研究。