初中班主任與家長溝通的妙招

彭鳳珍

【摘要】 ?根據(jù)目前情況來看，獨(dú)生子女家庭成為普遍存在現(xiàn)象，家長溺愛孩子更是常見問題。這不僅導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成很多不良嗜好，還在很大程度上增加其課堂管理難度，影響初中教育的整體效果。為了高效打破這一教育弊端，班主任務(wù)必要以對應(yīng)的溝通方式，與家長之間建立有效的交流橋梁，通力合作下為學(xué)生營造良好的成長環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】 ?初中班主任 家長 溝通 技巧

【中圖分類號】 ?G635.1 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-196-01

引言

家校共育已經(jīng)逐漸成為初中教育主流，對學(xué)生的整體發(fā)展進(jìn)步至關(guān)重要。為了充分發(fā)揮其有效性，運(yùn)用合理溝通技巧，加強(qiáng)初中班主任與家長之間的交流互動(dòng)，勢在必行。但是學(xué)生家長類型迥異，談話方式和習(xí)慣都存在很大差距，要想促使家長的主動(dòng)配合，需要班主任掌握更多溝通技巧，加深對學(xué)生理解。從而在滿足學(xué)生個(gè)性需求的同時(shí)，為其長遠(yuǎn)進(jìn)步發(fā)展，奠定良好基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)班主任和家長溝通的必要性

（一）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)對人才的要求是全方面的，所以初中班主任在實(shí)際教育管理中，務(wù)必對這部分內(nèi)容多加重視。此外，家長和社會(huì)的積極合作必不可少。班主任要充分加強(qiáng)與家長的溝通互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生包括學(xué)習(xí)和生活的最新動(dòng)態(tài)，在共享信息之余，全面掌握學(xué)生的挫折和困境，切實(shí)幫助其解決問題，保證學(xué)生身心健康，促進(jìn)綜合發(fā)展提高。

（二）促進(jìn)初中教育的創(chuàng)新

班主任利用對應(yīng)有效的策略，不斷優(yōu)化與家長的合作，能夠宏觀把控學(xué)生實(shí)際進(jìn)展，從而有針對性的給予學(xué)生不同指導(dǎo)意見，切實(shí)發(fā)揮班主任教育管理價(jià)值。除此之外，班主任與家長交流合作中，互相都可以吸取更多新的教育理念，充分推動(dòng)學(xué)生綜合教育的進(jìn)一步提高，為初中生整體學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)加強(qiáng)，提供更加良好的契機(jī)。

（三）促進(jìn)教育環(huán)境的優(yōu)化

因?yàn)榧议L面對的教育環(huán)境是家庭，但是班主任所屬班級管理，所以兩者之間存在本質(zhì)區(qū)別?；谶@種情況，也就導(dǎo)致對學(xué)生的教育方式和認(rèn)知感悟不盡相同，很容易發(fā)生沖突，影響學(xué)生的整體穩(wěn)定進(jìn)步。由此可見，加強(qiáng)初中班主任與家長溝通，雙方可以及時(shí)獲得真實(shí)有效的反饋信息。不僅能夠完善教育體系，改正對初中教育中存在的不足，還能從根本上提高教育質(zhì)量，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、初中班主任與家長溝通技巧

（一）與負(fù)責(zé)型家長溝通

這類家長往往對學(xué)生要求非常嚴(yán)格，更是在“望子成龍”的教育理念下，一旦發(fā)現(xiàn)孩子犯錯(cuò)，就會(huì)恨鐵不成鋼地嚴(yán)厲批評。利用家長威嚴(yán)迫使孩子改正錯(cuò)誤，按照其規(guī)定的方向發(fā)展，缺乏良好的情感攻勢，導(dǎo)致大部分學(xué)生只是表面屈服，實(shí)際教育效果并不理想。面對這樣的家長，班主任要對其動(dòng)之以情曉之以理，詳細(xì)告知學(xué)生犯錯(cuò)的前因后果，并幫助家長做好深入全面的對策分析，而不是充當(dāng)導(dǎo)火索的角色。要為家長的教育方式提出正確意見，讓家長能夠發(fā)現(xiàn)其孩子的潛能和優(yōu)點(diǎn)，給予孩子充分肯定，有效改善孩子不足，確保其進(jìn)一步提高。

例如，有一位初二的學(xué)生由于迷戀網(wǎng)戀，學(xué)習(xí)成績一落千丈，經(jīng)過班主任多次溝通交心，深入分析利弊后，保證以后不再上網(wǎng)打游戲，而是做一些有益學(xué)習(xí)的事。但是班主任在與家長溝通，爭取家長配合監(jiān)督過程中，負(fù)責(zé)型家長卻只顧批評學(xué)生上網(wǎng)，結(jié)果可想而知，不僅沒有達(dá)到預(yù)想的教育效果，還激發(fā)了學(xué)生叛逆抵觸心理。班主任要在事前與家長打好招呼，告訴家長這種事情的發(fā)生原因，在于初中生的壓力過大，只有逐漸為其減壓，加強(qiáng)關(guān)愛，才能充分發(fā)揮教育價(jià)值，為責(zé)任型家長找準(zhǔn)教育方式。

（二）與溺愛型家長溝通

因?yàn)楝F(xiàn)代初中生大部分都是獨(dú)生子女，從小習(xí)慣了眾星捧月的放縱教育，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成很多不良習(xí)慣，不利于其全面發(fā)展。為此，班主任在與家長溝通中，務(wù)必引導(dǎo)家長覺悟什么才是對孩子真正的關(guān)愛，溺愛的危害有多大。讓家長主動(dòng)打破溺愛的教育模式，為孩子的學(xué)習(xí)和成長，提供健康積極的環(huán)境，確保孩子能夠全面發(fā)展，逐漸養(yǎng)成正確的習(xí)慣和觀念。

例如，某同學(xué)因?yàn)橥媸謾C(jī)不服班長管教，而發(fā)生沖突，但其家長得知后，居然找到班長要求向自己孩子道歉。這種典型的溺愛型家長，班主任在溝通中，必須明確自身也是為學(xué)生好的立場，入情入理地勸說家長以正確價(jià)值觀和是非觀來教育孩子，以便為其日后長遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，這種溝通技巧，更容易令溺愛型家長信服，進(jìn)一步積極配合班主任，完成教育任務(wù)。

（三）與敷衍型家長溝通

還有一部分家長，能夠認(rèn)識到孩子的錯(cuò)誤，也愿意主動(dòng)全面配合班主任，提高教育質(zhì)量和效率。但是在孩子表達(dá)委屈和難過時(shí)，就會(huì)找很多借口對孩子一味縱容，像是“孩子犯錯(cuò)不是故意的，他會(huì)改的”、“孩子還小，犯錯(cuò)無可避免，懂事了就好了”，助如此類的自我勸服和安慰。然后在與班主任溝通中，積極迎合教師批評孩子，卻在事后無視家長自身職責(zé)，撫慰孩子，甚至?xí)c孩子一起議數(shù)落班主任，沒有原則和底線地消除孩子的委屈情緒，影響初中教育的有效性。對于這種家長，班主任在實(shí)際溝通中，要主動(dòng)告知家長學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，充分取得家長信任，然后在尊重其教育方式和理念的基礎(chǔ)上，提出更精確的反思方向。同時(shí)引導(dǎo)家長在表揚(yáng)孩子時(shí)，要注意合適的度，盡可能與班主任教育內(nèi)容保持一致，達(dá)到優(yōu)化初中教育整體效果。

結(jié)束語

總而言之，家長都是各有不同的，需要班主任借助對應(yīng)溝通技巧，加強(qiáng)與其有效溝通，切實(shí)提高教育質(zhì)量和綜合水平。進(jìn)而從根本上幫助學(xué)生樹立正確觀念，打造良好成長和學(xué)習(xí)環(huán)境，全面推進(jìn)初中教育深入開展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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