初中物理分層教學(xué)的實(shí)施探討

劉振雄

【摘要】 在新課程改革的背景下，物理教師需要調(diào)整和優(yōu)化自己的教學(xué)方法，分層教學(xué)就是其中非常有效的一種教學(xué)手段。分層教學(xué)法能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，降低其理解和掌握物理知識的難度，為學(xué)生接下來物理知識的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 分層教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)任務(wù)

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-090-01

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在初中物理教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，需要教師需要全面分析和了解分層教學(xué)法，按照標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分為不同的層次，制定不同的教學(xué)目標(biāo)、課后作業(yè)、評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。因此，教師需要認(rèn)識到分層教學(xué)的重要性和必要性，并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。

一、初中物理采用分層教學(xué)的指導(dǎo)策略

針對學(xué)困生的指導(dǎo)來說，首先，教師需要讓學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，掌握學(xué)習(xí)方法；其次，教師必須要夯實(shí)學(xué)生的物理知識基礎(chǔ)，教師需要幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，彌補(bǔ)學(xué)生的薄弱之處，幫助其更好的理解和掌握基礎(chǔ)知識。針對中等生來說，教師需要格外注意學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，嘗試使用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。針對優(yōu)等生來說，教師需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，拓展教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，鍛煉和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其能夠?qū)W到更多的物理知識。

二、初中物理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的策略

（一）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法

初中物理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要全面分析和研究分層教學(xué)法，明確分層教學(xué)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。在完成學(xué)生的分層后，教師就需要為不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教學(xué)初中物理人教版中有關(guān)凸透鏡的知識時(shí)，教師就可以借助將凸透鏡帶到物理課堂中，為學(xué)生簡單講解一下生活中凸透鏡的用處，并鼓勵學(xué)生說出生活中用到凸透鏡的物品有哪些？凸透鏡的成像原理是什么？借助這樣的方式，能夠讓學(xué)生將實(shí)際生活與物理知識融合起來，幫助學(xué)生更好的理解物理知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的同步提高。此外，教師在充分了解本班學(xué)生后，可以將學(xué)生劃分為不同的小組，各個小組內(nèi)既有學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，也要有學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，各小組內(nèi)要選出一名組長，然后圍繞著凸透鏡的成像規(guī)律展開實(shí)驗(yàn)。學(xué)困生需要認(rèn)真觀察凸透鏡的成像，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來；中等生需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)凸透鏡的成像規(guī)律；優(yōu)等生需要認(rèn)真思考，如果物距越遠(yuǎn)，像距會發(fā)生什么變化，像會怎么變？如果在凸透鏡和蠟燭之間當(dāng)上一張不透明的紙，像會發(fā)生何種變化？

又比如，在教學(xué)串聯(lián)和并聯(lián)的知識時(shí)，教師需要設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對學(xué)困生來說，需要了解串聯(lián)和并聯(lián)電路的概念，并能夠繪制簡單的電路圖；針對中等生來說，要通過實(shí)驗(yàn)了解串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)；針對優(yōu)等生來說，要根據(jù)串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)，學(xué)會辨別電路鏈接形式，能夠進(jìn)行簡單的電路設(shè)計(jì)。

（二）采用分層教學(xué)，合理設(shè)置作業(yè)

在初中物理的實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。因此，在實(shí)際的教學(xué)中采用分層教學(xué)是十分必要的。教師需要具有分層意識，準(zhǔn)確把握學(xué)生的差異，并結(jié)合這些差異設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容。教師需要使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使其能夠從自己的真實(shí)情況入手，在上課時(shí)有針對性地聽講。在課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的差異運(yùn)用不同的教學(xué)手法，實(shí)現(xiàn)因材施教、有的放矢。在課后作業(yè)方面，教師也需要采用分層教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的差異性將作業(yè)分成不同的難易程度，給學(xué)困生布置一些基礎(chǔ)性的題目，夯實(shí)其物理知識基礎(chǔ)；針對中等生來說，教師既要為其布置一些基礎(chǔ)性的題目，還要為其布置一些提高型的題目；針對優(yōu)等生來說，教師要為其一些拔高題。

例如，在教學(xué)有關(guān)物理密度的練習(xí)題時(shí)，學(xué)困生需要完成課后作業(yè)類型主要是基礎(chǔ)性的填空題，如 某種物質(zhì)的 被叫做該物質(zhì)的密度；符號 代表著密度，符號 代表著質(zhì)量，符號 代表著體積，那么密度公式為 。針對中等生來說，需要在完成以上基礎(chǔ)題后，完成此類問題：已知校運(yùn)動會提供的金牌質(zhì)量為26.7g，體積為3cm3，那么這個金牌是純金的么？是用什么材料制作而成的？針對優(yōu)等生來說，其需要完成這樣的題目：已知一個瓶子的容積為100cm3，其質(zhì)量為50g，那么在裝滿某種液體后，其總質(zhì)量為150g，那么該液體的密度為多少？

（三）運(yùn)用分層教學(xué)，更新評價(jià)體系

要想使學(xué)生通過分層教學(xué)有所提高和發(fā)展，就需要教師能夠更新和優(yōu)化評價(jià)體系，保證評價(jià)體系的全面性、科學(xué)性以及合理性。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整學(xué)生的分層，如中等生可以上升到優(yōu)等生層次。在過去，教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是否有所提高，未能重視學(xué)生實(shí)踐能力、物理素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的提升，只是將成績作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致學(xué)生無法獲得全面且客觀的評價(jià)，個人素養(yǎng)和能力也隨之無法實(shí)現(xiàn)提高。因此，在分層教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)格外重視學(xué)生的分層評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。針對優(yōu)等生來說，其面對更加繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，個人要求也相對較高，學(xué)生常具有較大的學(xué)習(xí)壓力。教師要關(guān)注學(xué)生未能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，指出學(xué)生存在的問題，使其能夠更好地完善和提高自己；針對中等生來說，教師需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，分析其存在的問題，并提出相應(yīng)的建議；針對學(xué)困生來說，教師要給予其更多的關(guān)注，多多肯定和鼓勵學(xué)生，增加其學(xué)習(xí)的自信心。

結(jié)束語

總而言之，分層教學(xué)法是十分重要且必要的，需要物理教師引起重視，并在實(shí)際教學(xué)中合理運(yùn)用這一教學(xué)方法。教師要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況進(jìn)行層次劃分，并將教學(xué)目標(biāo)、課后作業(yè)、評價(jià)體系進(jìn)行分層，促使全體學(xué)生都能夠有所進(jìn)步和發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李保祥.初中物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的探究與思考[J].學(xué)周刊，2019（23）：70.

[2]王君健.初中物理學(xué)科分層教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].華夏教師，2019（16）：36.

[3]黃保順.初中物理分層教學(xué)探究[J].當(dāng)代教研論叢，2019（04）：71.