情境教學在初中英語語法教學中的應用研究

周明

【摘要】 隨著英語應用的日益廣泛，學好英語對學生繼續(xù)學習及適應社會都有重要促進作用。語法是英語教學的重要內容，在初中英語學習階段，語法教學格外重要。為了提高語法教學效果，可以將情境教學法融入其中，使學生在特定的氛圍中體會語法的具體應用，在調動學習語法積極性的基礎上提高語法學習效果。

【關鍵詞】 初中英語 語法教學 情境教學 對策

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-087-01

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情境教學主要是根據(jù)知識內容在學生與知識之間構建一個適宜學習的環(huán)境，以實現(xiàn)知識的互動，提高學生學習效果。將情境教學法應用于初中英語語法教學過程中，可以加深學生對詞匯、短評、句型的理解，使學生在真實情境中進行練習，以提高英語綜合能力。

一、情境教學法內涵及應用原則

1.內涵

情境教學法是指在實際教學過程中根據(jù)教學內容和教學目標創(chuàng)設一定情境，使講授內容與情境進行融合，使講授的知識直觀展示出來，使知識更直觀更具體。情境教學法應用于語法教學過程中，可以營造良好的學習氛圍，同時能幫助學生鞏固語法知識，使學生在實踐中強化語法應用能力。通過適當?shù)那榫?，學生可以與知識產生共鳴，同時也能拓寬知識面。情境教學法是一種有效的課堂輔助教學形式，可以在符合學生需求的情境中突出學生的主體地位，引導學生投入到學習過程中。

英語是一門語言學科，主要目標是培養(yǎng)學生的英語應用能力，使學生在掌握英語背景文化、語法知識、詞匯量的基礎上進行應用。語法是學生英語學習及應用的基礎，是學生正確表達英語的前提。教師在實際教學中要根據(jù)教學內容及學生需求進行情境創(chuàng)設，通過對教學目標的調整和創(chuàng)新，以學生為中心，以提升學生的學習效果。

2.使用原則

首先，關注語言使用環(huán)境。在初中英語語法學習過程中，學生會對語法感覺到枯燥。實際上只要教師教學設計得當，語法學習并不枯燥，反之還有一定樂趣。教師在創(chuàng)設情境時，要重視語言的使環(huán)境，使學生在不同環(huán)境中體驗語法結構的應用，以加深學生對語法知識的理解。教師創(chuàng)設的情境要與教學內容相符合，以易于學生接受。

其次，建立正確語法觀念。教師在創(chuàng)設情境時要注意語法知識內涵，同時要注意語法的實際應用，以幫助學生建立正確的語法觀念。教師在創(chuàng)設情境時，不能使語法的講授脫離實際語境，要在正確語法理念的指導下進行情境創(chuàng)設與教學活動的開展，以使學生更好地學習語法知識。

再次，注重學生的中心地位。學生是語法學習的主體，教師要創(chuàng)設語境時要注重學生的中心地位，使學生在語境對話和團隊協(xié)作中學會語法知識，并能較好地應用。

二、情境教學法在初中英語語法中的具體應用

1.創(chuàng)設實物情境

教師可以創(chuàng)設實物情境，在激發(fā)學生語法學習興趣的基礎上將語法知識直觀形象地展示出來，使語法與實物進行聯(lián)結，使學生在情境導向下將語法與實物建立聯(lián)系，以加強對語法知識的理解。在課前，教師要對語法知識進行深入研究，并搜集與之相關的實物或教具，以為學生創(chuàng)設適合的情境。如在講介詞使用時，教師可以將教室中粉筆盒或教材的位置進行變化，以使學生了解介詞“in”的用法。學生在學習過程中容易對below， under等介詞混淆，below是指一個物體的位置比另一個物體的位置低；under是指一個物體在另一個物體的正下方。那么，教師在創(chuàng)設實物情境時，可以讓學生將教材放在書桌的下方來解釋under，讓學生將教材放在地上，來解釋below.教師也可以讓學生自己列舉幾個相似的例子，以加強學生的理解和記憶。

2.創(chuàng)設角色情境

教師在實際授課過程中，可以根據(jù)教材內容為學生創(chuàng)設一定的角色情境，使學生在研究語法內容的基礎上設計對話，并進行角色扮演，使學生在角色扮演過程中了解語法知識。如在進行《Shopping》講授時，由于該節(jié)的內容講述的是購物。那么教師可以讓學生扮演超市營業(yè)員和消費者，讓學生事先進行語法知識學習，并組織對話，然后進行角色扮演。通過實際的角色扮演，學生可以快速了解money、gift、mall 等詞匯及I need you to carry all the bags，I， d like to go shopping 等句型，以加強學生對語法知識的應用。

3.創(chuàng)設多媒體情境

隨著科技和信息技術的發(fā)展，多媒體被廣泛應用于教學過程中。教師可以利用多媒體為學生創(chuàng)設一定的語法學習情境，使學生在多媒體手段的幫助下分析情境，并將語法應用置于特定情境中，以使語法應用與實際相結合，使學生在特定情境中掌握特定語法知識，提高學生語法應用的靈活性。教師創(chuàng)設多媒體情境后，要對學生進行指導與引導，給學生自由發(fā)揮的空間，同時給學生制定明確的任務或目標，對學生完成任務或目標的過程進行點評。情境教學要貫穿教學始終，目的是培養(yǎng)學生自主學習意識和能力。在多媒體支持下，教師可以將影視劇等融入課堂語法教學過程中，使學生在欣賞影視片段的過程中掌握語法知識的具體應用，最終實現(xiàn)語法知識的有效應用。

總之，初中階段是幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要時期，對于初中學生來說，英語語法知識的學習是一大難點。教師可以根據(jù)學生的需求和教學內容進行特定情境的創(chuàng)設，使學生在特定的情境中進行語法知識的訓練，在牢固掌握語法知識的基礎上進行靈活應用。情境教學在初中英語語法教學中的應用，為英語語法教學注入了新的生命力，也豐富了語法教學形式，為提升學生語法學習效果提供促進作用。

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