如何利用小組合作學(xué)習(xí)提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量

黃金明

【摘要】 小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。在英語課堂教學(xué)活動中，要善于運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量，將起到積極的作用。

【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習(xí) 英語 課堂教學(xué)

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-060-01

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課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識的主要途徑，為了更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，老師們在課堂上熱衷于采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家采用的富有創(chuàng)意的教學(xué)理論，因為其效果顯著，是老師們課堂上推崇的一種教學(xué)方式。但如何利用小組合作學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是值得教學(xué)工作者共同探討的一個重要議題。根據(jù)本人從事多年的小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约喝绾卫眯〗M合作學(xué)習(xí)來提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、要進行科學(xué)合理分組

科學(xué)合理分組是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，我們在分組的過程中，根據(jù)學(xué)生的性格、愛好、興趣、性別、學(xué)習(xí)成績，每四人為一個小組，每小組成員成績按優(yōu)、良、中、差進行相互搭配，男女混編。根據(jù)學(xué)生個性特點，每小組中把善于組織者選為組長，負責(zé)組內(nèi)分工，協(xié)調(diào)并監(jiān)督組內(nèi)成員完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。另外還分設(shè)記錄員、發(fā)言人、資料員，記錄員主要負責(zé)收集小組內(nèi)成員不同的觀點，然后小組內(nèi)討論分析匯總。發(fā)言人主要負責(zé)代表本小組的觀點，回答老師課堂提出的問題。資料員主要負責(zé)把小組課前預(yù)習(xí)中遇到的難題進行查找資料，然后由小組成員集中分析討論。對組內(nèi)成員進行合理分工，可以促進小組內(nèi)成員的互補性、團結(jié)性，增強小組內(nèi)各成員學(xué)習(xí)的信心和動力，有利于學(xué)生主體能動性的發(fā)展。

二、小組成員要形成榮辱與共，相互合作的精神

為了增強各小組成員的凝聚力和向心力，各小組可以給自己的小組命名和設(shè)立口號、目標(biāo)等。老師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計開展教學(xué)，同時與小組合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，形成一節(jié)生動、活潑、富有成效的課堂教學(xué)。如我在講授五年級下冊“Module 6 Unit 1 I went there last year.”時，先布置各小組預(yù)習(xí)，根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，各小組成員課前要準(zhǔn)備一些曾經(jīng)到過某地的照片，同時復(fù)習(xí)已學(xué)的英語一般過去時的時態(tài)，以及動詞規(guī)則和不規(guī)則過去式的構(gòu)成。在授課時，先讓小組根據(jù)兩個教學(xué)內(nèi)容“Where did you go for the holiday？”和“How did you get there？”，開展小組內(nèi)合作討論對練，在實施小組合作學(xué)習(xí)過程中，老師不是扮演一個旁觀者，也不是一個局外人，而是穿插行走于各小組之間，認真觀察各小組討論交流的學(xué)習(xí)情況，及時給他們做出正確的指導(dǎo)。然后再讓各小組進行表演，看哪個小組表演得最生動有趣，同時運用英語時態(tài)造句最正確的，選出優(yōu)勝前三名小組，進行積分獎勵。

小組合作學(xué)習(xí)不是一節(jié)課的全部，它是根據(jù)課堂教學(xué)的需要，根據(jù)小學(xué)生好動的個性特點，開展的一種教學(xué)方式，他能讓每一位參與的學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時更積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中。我通常開展形式多樣的教學(xué)活動，如英語單詞聽寫、課文口語對練、講英語故事、英語單詞接龍等等比賽，在開展這些小組合作學(xué)習(xí)競賽中，他們熱情高漲，競爭激烈，他們每人都希望自己的小組能獲得第一，自然內(nèi)心便形成了一種榮辱與共、團結(jié)合作的班集體，更激發(fā)他們勤奮學(xué)習(xí)，積極進取的精神。

三、要開展小組合作學(xué)習(xí)評價

（一）組內(nèi)互評

在英語課程的教學(xué)中，我要求各小組成員進行相互評價，使各成員清楚認識自己在小組合作學(xué)習(xí)中的作用和地位，這是開展小組合作學(xué)習(xí)最根本的保障。我給每小組分發(fā)一張評價表，評價表里面每人都分設(shè)A、B、C、D四個評價等級，A為優(yōu)秀，B為良好，C為及格，D為不及格。每節(jié)課都讓他們進行互評，這樣可以體現(xiàn)出小組內(nèi)各成員的合作態(tài)度和質(zhì)量，培養(yǎng)他們對他人的勞動成果給予公正、公平、合理的評判，同時也可以讓他們不斷地自我反省，不斷學(xué)習(xí)，促使各成員更加投入到小組合作學(xué)習(xí)中。

（二）各小組之間進行互評

在英語課堂教學(xué)中，除了開展小組內(nèi)部進行互評之外，還進行小組與小組之間進行互評，進一步增強小組的分析能力和評判能力，同時培養(yǎng)學(xué)生在集體活動中的責(zé)任感和榮譽感，促使他們更加團結(jié)合作學(xué)習(xí)，為本小組獲得更多的榮譽而共同努力。他們在不斷獲得成功喜悅的同時，會更自覺全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從中真實感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。

（三）老師對小組合作學(xué)習(xí)要進行激勵的評價

在課堂教學(xué)中，對表現(xiàn)較好的小組和個人要給予適當(dāng)?shù)莫剟?，?dāng)然獎勵包括語言與實物兩種。常用的獎勵性語言可以是一邊拍掌一邊說Good、 Good、Very good，然后給學(xué)生或小組豎起一個大拇指，或者說Well done/Do very well等表揚性的語言，此時學(xué)生會對自己的學(xué)習(xí)成果充滿自信和喜悅，進一步有效激起師生情感的共鳴。除了語言性表揚之外，我每周對小組互評的結(jié)果進行匯總獎勵，對表現(xiàn)較好的小組或個人，頒發(fā)帶有激勵性的貼貼紙圖案、棒棒糖或作業(yè)本等學(xué)生喜歡的物品，在激勵他們獲得一次次成功的同時，他們的學(xué)習(xí)成績也得到較大的提高。

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)中一種新的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式。通過小組的合作學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)的活躍氣氛比以往更濃，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也大大增強，學(xué)習(xí)成績也獲得了較大提高。作為一名教育教學(xué)工作者，在教學(xué)中要不斷地進行探討和研究，與時俱進，才能與新時代的教學(xué)理念協(xié)調(diào)一致。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張素蘭，李景龍. 《合學(xué)教育：突破合作學(xué)習(xí)的5大瓶頸》 天津教育出版社.