小學(xué)思想品德課教學(xué)的生活化路徑

羅偉明

【摘要】 在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，小學(xué)思想品德課起著至關(guān)重要的作用。所以，有關(guān)方面應(yīng)充分關(guān)注該課程的教學(xué)。作為教師在日常的教學(xué)中，也應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)手段，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中的生活化教學(xué)更為學(xué)生所認(rèn)可?；诖?，本文就小學(xué)思想品德課，探討了生活化教學(xué)的真正含義及有效路徑，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)階段 生活化 思想品德課 教學(xué)路徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）16-056-01

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在小學(xué)階段，雖然在思想品德課中，應(yīng)用生活化教學(xué)模式的環(huán)節(jié)，也并不是相當(dāng)復(fù)雜，但也并非易事。現(xiàn)代小學(xué)生普遍能迅速接受新思潮，就各式各樣的接觸途徑，均可以很好地融合他們的日常生活與學(xué)習(xí)中。盡管我國(guó)小學(xué)生的思維與理解能力相對(duì)較弱，但卻普遍缺乏抵御新思潮的強(qiáng)大能力，極易沾染社會(huì)上的不良惡習(xí)。所以，小學(xué)思想品德教師應(yīng)注意推行生活化教學(xué)，并以此來(lái)探索能真正提高教學(xué)效果的有效途徑，切不可以浮于表面。

一、思想品德課教學(xué)生活化的真正含義

目前，有很大一部分人員均誤以為小學(xué)思想品德課推行生活化教學(xué)簡(jiǎn)直不可思議。這主要是因?yàn)樵谛W(xué)生普遍薄弱理解力的影響下，根本無(wú)法理解生活化的具體含義，以致往往對(duì)日常生活中的概念也不甚理解。由此可見(jiàn)，教師在施以學(xué)生生活化教學(xué)時(shí)，勢(shì)必會(huì)遇到諸多方面的難題。所以，要想引導(dǎo)小學(xué)生充分理解思想品德課與生活化的有機(jī)結(jié)合，則可以這樣認(rèn)識(shí)這樣的教學(xué)，即生活化是指從學(xué)生的發(fā)展實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用的一種理想的教學(xué)手段。在生活化的教學(xué)模式下，由教師負(fù)責(zé)在教學(xué)中融入現(xiàn)實(shí)生活中元素來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，令其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以及時(shí)反省自己，并積極實(shí)施自我教育。除此以外，還要求學(xué)生能夠真正理解生活究竟是什么，在日常的生活中有涉及怎樣的思想品德元素等。但是作為教師切記要把握好生活化的尺度，針對(duì)有些教學(xué)內(nèi)容，需要做到淺嘗輒止即可。

二、小學(xué)思想品德課教學(xué)的有效生活化路徑

1.從學(xué)生生活出發(fā)，施以生活化改造的德育

小學(xué)生的生活往往豐富多彩，表現(xiàn)出極強(qiáng)的多樣性，由此便決定了相應(yīng)生活內(nèi)容的多姿多彩?；趯W(xué)校教育條件，要求在課堂教學(xué)中，立足學(xué)生的生活內(nèi)容實(shí)際進(jìn)行以下改造：其一發(fā)現(xiàn)，即通過(guò)德育教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的思想道德內(nèi)容；其二搜索，即安排學(xué)生搜索生活中有關(guān)道德行為；其三整合，即整合生活中道德事件諸如文字、圖片等的載體與有效信息；其四歸結(jié)，即歸結(jié)生活中諸如孝敬、節(jié)儉等的類(lèi)別；其五優(yōu)選，即優(yōu)選出大量信息、材料等中的典型材料，并在教學(xué)中加以融入；其六引入，即在課堂上科學(xué)地引入生活內(nèi)容；其七轉(zhuǎn)化，出于德育的目的性，靈活轉(zhuǎn)化生活內(nèi)容。

2.改進(jìn)生活化的教學(xué)手段

在思品中引進(jìn)生活化教學(xué)模式，不僅需要用到各式各樣的教學(xué)方法與先進(jìn)設(shè)備，而且更要適當(dāng)引進(jìn)學(xué)生日常生活中的一些有效生活手段。在課堂教學(xué)中，可借助視聽(tīng)或?qū)嵺`活動(dòng)來(lái)輔助教學(xué)，目前以多媒體為主。在思品教學(xué)中，手段起著過(guò)渡的作用，假如學(xué)生在河一邊，則教學(xué)目的便在河的另一邊，而教學(xué)手段即相當(dāng)于船或者橋。具體完善生活化的教學(xué)手段，應(yīng)本著以下基本原則：其一簡(jiǎn)潔，萬(wàn)不可一味貪多；其二兒童化，宜用為小學(xué)生更接受的諸如表演等的手段；其三形象化，形象化抽象的德育教學(xué)；其四個(gè)性化，充分尊重但不附和小學(xué)生自己的思想；其五個(gè)體化，做好因人而異的施教。以上原則，均是根據(jù)小學(xué)生日常生活的原貌及大眾特點(diǎn)來(lái)提出的。

3.延伸生活化教學(xué)

在小學(xué)品德推行生活化教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地提升教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)資源的優(yōu)化也分外重要。這便要求從不同的渠道，來(lái)適當(dāng)延伸生活化教學(xué)，令德育教育與學(xué)生的生活更為貼切。其一，應(yīng)充分利用教學(xué)資源。盡管小學(xué)品德課本一般是專(zhuān)家所編，但小學(xué)生僅靠教材也無(wú)法獲得理想的效果。因此，教師在日常的德育教學(xué)中，應(yīng)基于課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀的生活化德育讀物。這樣既能擴(kuò)充學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，又能令其學(xué)到更多的知識(shí)，還有益于品德教育的優(yōu)化與正確生活價(jià)值觀(guān)的形成。其二，在德育教學(xué)中，還應(yīng)注意適當(dāng)延伸社會(huì)生活化教育，將理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中也能培養(yǎng)道德品質(zhì)，并以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，幫助學(xué)生全面提升道德素養(yǎng)，真正意識(shí)到優(yōu)秀道德品質(zhì)與其而言的重要性。

4.及時(shí)引入熱點(diǎn)社會(huì)性話(huà)題

盡管在小學(xué)思想品德課本中，已經(jīng)含有一定量的典型例子，相應(yīng)的教學(xué)安排也大致貼合學(xué)生的生活實(shí)踐，但依然有一定的局限性，無(wú)法顧慮到教學(xué)的差異性，也更加不會(huì)引入熱點(diǎn)社會(huì)性話(huà)題。因此，在思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)基于豐富多彩的生活素材，尤其是社會(huì)上的時(shí)事政治熱點(diǎn)，來(lái)積極和學(xué)生一起討論，旨在令學(xué)生更深刻地學(xué)習(xí)思想品德課，彰顯思想品德教育的重大實(shí)踐意義。例如，社會(huì)上的“碰瓷”極為廣泛，就這方面的問(wèn)題，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，假如你碰到類(lèi)似的情況，會(huì)如何應(yīng)對(duì)。以這樣的教學(xué)模式，學(xué)生便能更好地知曉社會(huì)中生活焦點(diǎn)，在擴(kuò)充學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)，還能規(guī)范他們自身的道德行為。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)思想品德教學(xué)中，充分利用行之有效的生活化路徑，能在提高小學(xué)生分析問(wèn)題與解決能力的基礎(chǔ)上，使其更深刻地了解生活中蘊(yùn)含著的哲理，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。此外，在生活化教學(xué)模式下，要想全面提升思想品德的教學(xué)質(zhì)量，還要立足學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的興趣所在與學(xué)習(xí)所需，創(chuàng)建一個(gè)更好的生活化教學(xué)氣氛。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2]向穎.“生活化”回歸：中學(xué)思想品德課教學(xué)的路徑生成[J].教學(xué)與管理，2014（13）：65-66.

[3]顧文芳.分析小學(xué)思想品德課教學(xué)的生活化路徑[J].吉林教育：綜合，2014（2S）：48-48.