初中聾生日記批改中的人文關(guān)懷

王進(jìn)芳

【摘要】 日記是聾生語文作業(yè)中的最主要的形式，我們?cè)谌沼浿锌梢粤私鈱W(xué)生的日常生活交往，對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)的看法及思想動(dòng)態(tài)。在日記批改中給予學(xué)生人文關(guān)懷，可以幫助學(xué)生形成正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓語文教學(xué)進(jìn)一步為育人服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 聾生 日記作業(yè) 批改 人文關(guān)懷

【中圖分類號(hào)】 G762 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）16-041-01

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在聾校語文教學(xué)中，日記作業(yè)是聾生主要作業(yè)形式。一般聾生在小學(xué)二、三年級(jí)就開始練習(xí)寫日記，剛開始是根據(jù)語文課中的句式結(jié)合生活的具體的情況寫，如：今天，是我值日。我拿板擦擦黑板等，然后慢慢的寫意思通順連續(xù)的話。隨著學(xué)生年齡的增長，對(duì)日記內(nèi)容與字?jǐn)?shù)的要求也會(huì)相應(yīng)提高，日記不再是單純?yōu)閷W(xué)生語言文字能力發(fā)展服務(wù)，還可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解他的日常生活、同學(xué)交往，了解學(xué)生對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)中發(fā)生的一些事情的看法等，教師在日記批改中給予學(xué)生人文關(guān)懷，可以幫助學(xué)生形成正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓語文學(xué)習(xí)直接為育人服務(wù)。

一、在日記中批改中關(guān)注學(xué)生態(tài)度與價(jià)值觀的形成

《聾校義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2016版）中提出“在語文教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)聾生正確的思想觀念、高尚的道德情操、強(qiáng)烈的責(zé)任感、科學(xué)的思維方式、健康的審美情趣和自立自強(qiáng)的人生態(tài)度。應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染、潛移默化，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)與引導(dǎo)聾生克服聽力障礙帶來的困難、掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體?！背踔袑W(xué)段是聾生成長的關(guān)鍵期。處于青春期的孩子逆反心理強(qiáng)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)偏激，思想上的困惑特別多。加上聾生接受信息的渠道受到限制，往往對(duì)事物的判斷存在偏差。如一學(xué)生在日記中寫同學(xué)哄搶食堂水果的情況，他說“……同學(xué)們一下子就圍了上去，你一個(gè)我一個(gè)的搶起梨。X琦同學(xué)一下子搶了四五個(gè)，他得意得哈哈大笑。我一個(gè)也沒有拿到，很傷心。”很明顯，這位學(xué)生對(duì)哄搶水果的行為并沒有正確的認(rèn)識(shí)，潛在還有認(rèn)為搶得多的同學(xué)很才是了不起的，也為自己沒搶到還感到沮喪。看到這個(gè)內(nèi)容后，我就把學(xué)生找來，問清楚事情的經(jīng)過后，和他一起就哄搶事件進(jìn)行了分析。第二天他就在日記中寫著“搶得多并沒有什么值得得意的，如果大家都自覺拿一個(gè)才是文明的行為。我覺得王老師說的對(duì)！”

日常生活的很多小事，對(duì)學(xué)生來說就是大事，當(dāng)學(xué)生在日記作業(yè)中敘述出了問題時(shí)，就可以在批改時(shí)與學(xué)生進(jìn)行文字對(duì)話，也可以把學(xué)生找過來個(gè)別談話。讓學(xué)生能正確的認(rèn)識(shí)周圍的人和事，幫助學(xué)生形成正確的態(tài)度與價(jià)值觀。

二、正確對(duì)待學(xué)生在日記中表達(dá)出的情感傾向

青春期的孩子對(duì)情感的處理懵懵懂懂，男女生的交往中也常會(huì)出現(xiàn)一些朦朧的好感。如班里一男生，今年開學(xué)之后，他的日記中幾乎每天都會(huì)出現(xiàn)另外一個(gè)女孩的名字：他進(jìn)教室，那個(gè)女孩在看課外書；上課時(shí)，那個(gè)女孩能回答老師的問題，真厲害；晚自習(xí)，那個(gè)女孩和別人說話，也不知道說什么這么高興。整個(gè)人顯得沒精打采，患得患失的狀態(tài)。

在日記中發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后，我馬上進(jìn)行了解：原來這兩個(gè)學(xué)生住在同一個(gè)縣城，每個(gè)周五都一起坐車回家，接觸多了就引起了情感波動(dòng)?？吹竭@種傾向，我把學(xué)生情況與班主任、家長都進(jìn)行了溝通，最后家長決定讓他們各自單獨(dú)回家，班主任推薦他參加喜歡的興趣小組，布置體育鍛煉的任務(wù)等，三方結(jié)合采取了一些教育措施。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，學(xué)生的情況也恢復(fù)了正常，最明顯的就是日記中的內(nèi)容不再集中于這個(gè)女孩身上。

有時(shí)候?qū)W生會(huì)在日記中發(fā)泄自己的不滿，也會(huì)發(fā)表對(duì)身邊事物發(fā)情自己的看法，這其中不乏有錯(cuò)誤的。出現(xiàn)這中情況其實(shí)也是正常的，在學(xué)生成長的過程中，學(xué)會(huì)正確的認(rèn)識(shí)事物，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感是一個(gè)漫長的過程。我們不能批評(píng)、指責(zé)，而是應(yīng)該先接納，再疏導(dǎo)。不能隨便把學(xué)生在日記中寫的“私事”暴露給其他人，要讓學(xué)生感受到老師在真誠地對(duì)待他，幫助他。

三、用日記批改耐心疏導(dǎo)學(xué)生的情緒行為問題

在日記作業(yè)中，有很多學(xué)生流露出思想情感，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生有悲觀、怨恨等情緒行為時(shí)，可以幫助他分析問題，讓他建立正確對(duì)待的行為和方式，耐心疏導(dǎo)學(xué)生的情緒行為問題。

如班里級(jí)有一個(gè)苗X同學(xué)，在學(xué)校藝術(shù)節(jié)活動(dòng)期間，日記中充斥著一種不滿情緒， “我很無聊”“我覺得沒意思，不說了”之類的語句反復(fù)出現(xiàn)。藝術(shù)節(jié)活動(dòng)后，他在日記逐個(gè)評(píng)論了藝術(shù)舉行的活動(dòng)，認(rèn)為大多數(shù)活動(dòng)沒有意思太浪費(fèi)時(shí)間。他還把他認(rèn)識(shí)的幾位老師在藝術(shù)節(jié)期間的表現(xiàn)一一寫了出來。只三位老師得到了他的認(rèn)可，其他老師都被他認(rèn)為是“懶惰”“說謊”“騙人”的人。

看到這篇日記，結(jié)合前面日記中發(fā)現(xiàn)的問題，我找他做了個(gè)別談話，了解到在藝術(shù)節(jié)期間，有的老師因?yàn)樨?fù)責(zé)學(xué)校的事情比較多，就出現(xiàn)了有些課調(diào)了課或者安排自習(xí)，他就認(rèn)為這是老師在偷懶。學(xué)校的活動(dòng)不僅是給七年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的，還為低年級(jí)小朋友、肢殘學(xué)生以及智力障礙學(xué)生分別設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，他就認(rèn)為活動(dòng)沒意思……經(jīng)過談話，他的情緒有所好轉(zhuǎn)。

接下去的一段時(shí)間，我只要發(fā)現(xiàn)他有日記中出現(xiàn)“無聊”“沒意思”之類的語句，就一定會(huì)在批改評(píng)語中作出評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)他去看課外書，參加體育鍛煉等活動(dòng)。經(jīng)過一段時(shí)間的評(píng)語交談，他的情緒終于轉(zhuǎn)變了過來，在校學(xué)習(xí)生活的精神狀態(tài)也變好了。

堅(jiān)持寫日記是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和發(fā)展學(xué)生的語言能力。同時(shí)學(xué)生的日記還可以變成一本溝通本，在師生在日記與批改的過程中相互信任，交流溝通把人主關(guān)懷參透在作業(yè)批改中，為學(xué)生創(chuàng)建一片心靈的溫暖空間，為學(xué)生的健康成長助力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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