新課改背景下高中體育與健康教學(xué)有效性探究

龍忠軍

【摘要】 隨著新課程的廣泛實(shí)施，基礎(chǔ)教育在全國(guó)范圍大力進(jìn)行改革且獲得了不錯(cuò)的成效。在高中教育體系中，體育與健康的教學(xué)是以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為終極目的和重要組成部分。因此，本文以新課改為背景，探討高中階段體育與健康這門課程教學(xué)的有效性及提升措施。

【關(guān)鍵詞】 高中階段 新課改 有效性教學(xué) 體育與健康

【中圖分類號(hào)】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）16-033-01

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高中教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有極其深遠(yuǎn)的積極意義，在我國(guó)大力推行新課改的大形勢(shì)下，廣大人民群眾尤為關(guān)注高中階段體育與健康課教學(xué)的改革效果。所以，為了順應(yīng)民意、響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，高中體育教師很有必要積極采取行之有效的手段來(lái)提高教學(xué)的有效性。

一、高中階段體育與健康課教學(xué)的有效性簡(jiǎn)介

高中階段體育與健康課的教學(xué)隨著新課改的實(shí)施在逐步改革，它的有效性也有了新的定義，目前，高中體育與健康所強(qiáng)調(diào)的“有效”，一般指的是通過(guò)老師的教學(xué)，能令學(xué)生的某些素質(zhì)有所提高。教學(xué)效果的好壞主要取決于在老師教學(xué)之下學(xué)生所掌握的知識(shí)，其中體育課的有效性主要涉及以下兩個(gè)方面：一方面是老師具體的授課行為，包括授課內(nèi)容、形式、環(huán)境、心態(tài)等；另一方面是指學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)行為，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與度、效果等。唯有師生相互合作、一起努力，方可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)格完成教學(xué)任務(wù)，最大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終學(xué)生才可以學(xué)到并熟練掌握知識(shí)。所以作為老師應(yīng)全面掌握體育活動(dòng)的客觀性規(guī)律，在最短的時(shí)間內(nèi)，以最少的精力與物力來(lái)達(dá)到最理想的教學(xué)效果。也只有這樣才能增大體育教育價(jià)值，引起學(xué)生的高度重視，令其健康發(fā)展身心。

二、高中階段體育與健康課教學(xué)有效性的提升措施

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

體育與健康教師在高效施教的過(guò)程中，需采用多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)的方法。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更能激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)與鍛煉的興趣，最終促進(jìn)教學(xué)有效性的全面提升。在進(jìn)行具體激勵(lì)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：其一，把握好激勵(lì)的時(shí)機(jī)。只有當(dāng)學(xué)生迫切需要的時(shí)候教師的激勵(lì)能夠彰顯出最大的作用。其二，把握好激勵(lì)的度。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，教師應(yīng)控制好分寸，言語(yǔ)上要貼切事實(shí)、不可敷衍，否則會(huì)起到相反的效果。其三，把握好激勵(lì)的個(gè)體化，在平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，應(yīng)立足實(shí)際情況，認(rèn)真分析學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，注意學(xué)生的個(gè)體性特點(diǎn)，有針對(duì)性地予以多元化、激勵(lì)化的恰當(dāng)評(píng)價(jià)。同時(shí)高中體育教師還應(yīng)基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、態(tài)度、努力的綜合考量，制定一個(gè)科學(xué)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，最終大幅提升課堂教學(xué)的有效性。

2.友好化競(jìng)爭(zhēng)

高中生普遍好勝心強(qiáng)，善于表現(xiàn)自我。這些特點(diǎn)對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)是一件好事，充分的利用，可以讓課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。首先，在體育課堂上適當(dāng)安排競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目，從教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練要求出發(fā)，來(lái)端正學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，令其可以真正感受到失敗的失落與成功的快樂(lè)，從而形成友好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如，在組織接力訓(xùn)練時(shí)，教師可以將全班同學(xué)以四人一組分組，指明最后一名的小組需要集體做俯臥撐為懲罰，并同等處罰不規(guī)范比賽又或以非常手段取勝的小組。這樣便能很好地激起學(xué)生內(nèi)心獲勝的欲望，而積極加入比賽并通力合作，也能夠讓學(xué)生形成一個(gè)良好的勝負(fù)觀。在比賽結(jié)束后，及時(shí)的對(duì)失敗組進(jìn)行鼓勵(lì)，激起他們對(duì)獲勝的渴望，引導(dǎo)他們自覺(jué)努力加強(qiáng)體育鍛煉。在這種友好競(jìng)爭(zhēng)的影響下，不管學(xué)生是獲勝還是失敗，都會(huì)最大幅度的激起他們的獲勝欲，此時(shí)，學(xué)生便會(huì)自覺(jué)地在課堂上加倍認(rèn)真，可以更好地把握體育技能，并逐步提高體育成績(jī)。

3.以游戲激活課堂

在高中體育與健康課上，一味地講解理論知識(shí)或機(jī)械地訓(xùn)練肢體，均極易致使學(xué)生厭煩。所以，教師在課堂上，可適時(shí)穿插學(xué)生喜愛(ài)的體育小游戲，為活躍課堂注入一份活力，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲，從而打造一個(gè)高效課堂。例如，教師可以和學(xué)生一起做反應(yīng)小游戲，令全體學(xué)生站立圍圈，并報(bào)1～2數(shù)字。若老師數(shù)…1，則“1”數(shù)學(xué)生均必須原地站立，而“2”數(shù)學(xué)生則以“S”形往前跑，老師數(shù)“2”時(shí)規(guī)則類似。此外，還要求游戲中應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)信號(hào)、起止動(dòng)作快并保持一定間隔；向前跑的學(xué)生不能變速和超越前面的學(xué)生，而止步站立的學(xué)生則不可以故意阻擋正在跑動(dòng)的學(xué)生；動(dòng)作一旦做錯(cuò)，可以施以一定的小懲罰，以示懲戒。這樣學(xué)生便能在歡快的氣氛中得到體育鍛煉，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的專注力和反應(yīng)力，還能給學(xué)生傳遞正確的紀(jì)律觀與合作意識(shí)。

4.做好評(píng)價(jià)與檢查

總結(jié)與評(píng)價(jià)是指全面檢查和分析學(xué)生參與的體育活動(dòng)狀況，屬于體育教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵性和結(jié)束性環(huán)節(jié)。教學(xué)大綱提出，在體育教學(xué)中，方法應(yīng)科學(xué)、態(tài)度應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)。這樣才能幫助學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉與提升體育技能。所以，教師應(yīng)從客觀實(shí)際出發(fā)，本著激勵(lì)的原則，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂訓(xùn)練成績(jī)。通過(guò)對(duì)學(xué)生鍛煉不足的及時(shí)提醒與糾正，來(lái)幫助他們熟悉較難的動(dòng)作，并端正他們的鍛煉姿態(tài)。在進(jìn)行學(xué)生總結(jié)和評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意方式的科學(xué)性，基于對(duì)學(xué)與教的檢查，來(lái)加強(qiáng)以下內(nèi)容：其一，重視對(duì)學(xué)生課堂行為的規(guī)范和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，防止體育鍛煉過(guò)于活躍和隨意，而降低教學(xué)效果。其二，加強(qiáng)課堂空間管理。體育教師在教學(xué)中，應(yīng)全面關(guān)注學(xué)生的體育鍛煉，周全考慮全體學(xué)生的狀況，促進(jìn)課堂效率的整體提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，于高中生而言，體育與健康的課程會(huì)帶給他們終極一生的有利影響。與此同時(shí)，在新課改背景下，為了順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、跟上教育改革的步伐，我國(guó)高中體育與健康的任課教師也應(yīng)系統(tǒng)地研究提高這門課教學(xué)有效性的好方法，以便為中國(guó)培養(yǎng)出一批批新型的優(yōu)秀體育人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張建國(guó).影響山區(qū)高中體育與健康課程教學(xué)有效性的因素及對(duì)策探討[J].當(dāng)代體育科技，2015（34）：7-7.

[2]周建鳳.淺析新課改下高中體育教學(xué)有效性[J].讀天下（綜合），2018（7）：240-240.