新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育探究

杜勇林

摘? 要：新課改對于學(xué)習(xí)教育提出了新的要求，因此我們初中語文老師在課堂教學(xué)中就需要注意提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，開展情感教育也屬于培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的一個部分。情感教育是在課堂教學(xué)中，老師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行教育，這樣可以有效提高學(xué)生的理解和感悟能力，新課改對于初中語文教學(xué)提出了新的要求，本文就具體實例談?wù)勑抡n改下初中語文教學(xué)中的情感教育。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;情感教育

【中圖分類號】G 633.3? ???【文獻標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0111-01

語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的理解和感悟能力，學(xué)生只有具備了這些能力的積累，才能夠更好地體會作者所要表達的思想感情。所謂情感教育，指的是在課堂教學(xué)中，老師要努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過程中情感和認知關(guān)系，豐富學(xué)生的情感體驗。初中階段的語文學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。那么在具體的課堂教學(xué)實踐中，我們初中語文老師應(yīng)該如何進一步開展情感教育呢？

1.利用多媒體技術(shù)，豐富學(xué)生的情感體驗

多媒體技術(shù)的發(fā)展給學(xué)校教育帶來了極大的便利，因此初中語文老師在課堂教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)來調(diào)動學(xué)生多方面的感覺器官，豐富學(xué)生的情感體驗，更好地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，多媒體技術(shù)可以給課堂教學(xué)提供更多的形式，比如，圖片、音樂、視頻等，這些方式都有助于課堂教學(xué)的開展，同時也有利于幫助學(xué)生更好地理解課文，提高學(xué)生的理解和感悟能力。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中語文課本中馬致遠的《天凈沙·秋思》的時候，這是一首元代詩詞，作者通過簡單意象的組合，給讀者展現(xiàn)了一個比較悲涼的場景，通過作者的描寫，讓一個孤獨的漂泊游子形象躍然紙上，同時給人也增添了一些悲涼的感情。在具體的課堂教學(xué)實踐中，初中語文老師利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示一些圖片，和文中所描繪的場景進行對比，突出作者筆下場景的悲涼，進而可以幫助學(xué)生更好地體會作者此時的思想感情。在曲中，“枯藤老樹昏鴉”，這三個都是比較悲涼的意象，老師可以通過圖片，突出作者的心境。可以給學(xué)生展示兩張圖片：一張象征著生機勃勃的綠藤，另外一張是已經(jīng)干枯的“枯藤”，通過這樣的對比，后者的悲涼和凄苦之情更加突出，通過這種方式，可以有效提高學(xué)生的理解能力，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生對于這首曲子有更加深刻的理解。同時也可以給學(xué)生播放一些比較悲涼的音樂，這樣可以很好地感染學(xué)生的情緒。通過播放音樂，可以更好地感染學(xué)生的情緒，將學(xué)生帶入到特定的情感狀態(tài)中，幫助學(xué)生更好地理解課文，提高學(xué)生的理解和感悟能力。

2.利用生活化的情景，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴

語文是一門跟生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，文學(xué)來源于生活，又高于生活。因此我們初中語文老師在課堂教學(xué)中，為了進一步幫助學(xué)生找到思想情感上的共鳴，豐富學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的理解和感悟能力，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生的日常生活進行聯(lián)系，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，利用自己的一些生活和實踐經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)和思考，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，這樣有助于學(xué)生更好地理解課文。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中語文課本中朱自清的《春》的時候，老師可以先讓學(xué)生起來描繪自己眼中的春天是一種什么樣的場景，與其它季節(jié)相比，春天有哪些獨特之處。老師還可以讓學(xué)生起來說一說春天有哪些特征。老師在對學(xué)生的答案進行一定的總結(jié)之后，再引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文，看散文家朱自清又是如何描寫春天的。通過這樣的方式，可以有效幫助學(xué)生結(jié)合自己的生活實踐進行學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)生的理解能力。同時，從學(xué)生的日常生活入手，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。

3.補充背景知識，提高學(xué)生的理解能力

在語文的學(xué)習(xí)中，需要“知人論世”，就是在學(xué)習(xí)文學(xué)作品的時候，往往需要結(jié)合這篇文章的創(chuàng)作背景以及作者的一些生平經(jīng)歷，在了解了這些內(nèi)容之后，就可以對于文中作者所要表達的思想感情有更加深刻的認識。因此在具體的課堂教學(xué)實踐中，初中語文老師可以結(jié)合一些具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生補充一些相應(yīng)的背景知識，這樣可以有效豐富學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的認知能力，進而幫助學(xué)生更好的理解課文。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中語文課本中宗璞的《紫藤蘿瀑布》的時候，在這篇文章中，作家宗璞看到了一株生命力十分旺盛的紫藤蘿，于是不由停下了腳步進行欣賞，在這株紫藤蘿面前，作者對于人生和生命進行了思考，然后得出了一定的體會和感悟。在學(xué)習(xí)這篇文章的時候，學(xué)生需要對于文中作者的創(chuàng)作背景有一定的認識，這樣才能幫助他們更好地理解作者的思想感情。結(jié)合創(chuàng)作背景，學(xué)生可以了解到，作者一家在文化大革命中深受迫害，“疑惑”和“痛楚”一直壓在作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，唯物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。通過結(jié)合創(chuàng)作背景，類型拓展學(xué)生的見識，豐富學(xué)生的情感體驗。

總之，情感教育是語文教學(xué)中一個重要的部分，初中語文老師為了提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，需要加強學(xué)生的情感教育。在具體的課堂教學(xué)實踐中，我們老師可以結(jié)合多媒體技術(shù)，豐富學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)設(shè)生活化的場景，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，同時還要給學(xué)生補充背景知識，提高學(xué)生的理解能力。

參考文獻

[1]周仁輝.論新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].考試周刊，2019（15）：74