例談初中信息技術(shù)課中小組合作學(xué)習(xí)改進(jìn)策略

李靜

摘? 要：現(xiàn)如今，在許多初中課堂中就已經(jīng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)。隨著科技在人們生活中的普及，人們對(duì)于信息技術(shù)的掌握至關(guān)重要。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于學(xué)生來講，他們在升學(xué)時(shí)都是來自不同學(xué)校的學(xué)生，導(dǎo)致他們之間對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握有一定的差距，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是無法滿足每個(gè)人的需求，所以，就必須要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。本文主要分析了信息技術(shù)課實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)以及相應(yīng)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)課;小組合作學(xué)習(xí);改進(jìn)策略

【中圖分類號(hào)】G 633.67 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）16-0095-01

眾所周知，在初中信息技術(shù)課中，主要就是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)。所以，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能“死記硬背”的獨(dú)自去學(xué)，這樣不僅無法提高學(xué)習(xí)效率，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，在信息技術(shù)課堂中可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。目前，在信息技術(shù)課中，主要有以下幾方面的問題：1、分組;2、任務(wù)設(shè)計(jì);3、評(píng)價(jià)等方面，相關(guān)教育部門、學(xué)校以及老師一定要加快改進(jìn)。

1.信息技術(shù)課實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

在信息技術(shù)課中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)是有很多優(yōu)點(diǎn)的。比如：1、促進(jìn)小組內(nèi)的每一位成員可以共享到很多圖片以及學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的共同目標(biāo)以及每個(gè)人的創(chuàng)造性思維;2、有利于小組內(nèi)成員的相互學(xué)習(xí)，做到互補(bǔ)的效果，從而促使每一位學(xué)生都有很大的進(jìn)步;3、有利于小組成員的相互監(jiān)督，這樣可以調(diào)節(jié)課堂秩序與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以說，在信息技術(shù)課中，小組合作學(xué)習(xí)一定要落實(shí)到位。

2.在初中信息技術(shù)課中采用小組合作學(xué)習(xí)的改進(jìn)策略

（1）小組分組策略

第一，分組依據(jù)。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候，一定要有所依據(jù)。在具體的實(shí)踐過程中：首先，教師要通過各種方法去了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、性格愛好等問題;再者，教師在了解每一位學(xué)生的情況后，要思考如何進(jìn)行分配，教師在分配的過程中，要盡可能保證每一個(gè)小組內(nèi)各個(gè)學(xué)生之間的能力差距要有層次，但是層次不要太大，會(huì)導(dǎo)致每堂課都是能力強(qiáng)的學(xué)生帶能力差的學(xué)生，無法做到真正的討論與交流;最后，教師在分組結(jié)束后，不要再隨意進(jìn)行大的調(diào)動(dòng)，如果有需要只能微調(diào)，這樣有利于促進(jìn)小組成員的完整性與持續(xù)性，有助于成員之間更好的交流。

第二，分組規(guī)則。

教師在進(jìn)行分組時(shí)，一定要制定相應(yīng)的分組規(guī)則。主要有以下兩個(gè)：1、小組組長要定期輪換，小組發(fā)言人員也要定期輪換。在具體的實(shí)踐過程中，小組組長可以進(jìn)行每一個(gè)月就輪換一次，盡量讓每個(gè)成員都可以做一次組長。對(duì)于小組發(fā)言人員的輪換，小組內(nèi)部可以制定一個(gè)順序，這樣可以防止有的小組成員不愿意發(fā)言的情況出現(xiàn)。除此之外，教師一定要做好調(diào)節(jié)和監(jiān)督的作用，這樣才可以發(fā)揮小組合作的真正作用。

第三，小組合作學(xué)習(xí)自評(píng)表。

在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)后，每個(gè)小組應(yīng)該設(shè)定一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的自評(píng)表。因?yàn)?，所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是要通過幾個(gè)人在一起共同學(xué)習(xí)的方式去提高自己的學(xué)習(xí)能力。制定這個(gè)表的主要目的就是，激勵(lì)每位學(xué)生在小組內(nèi)可以積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)與交流，并且對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行總結(jié)以及對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題在進(jìn)行解決后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這樣有助于學(xué)生可以時(shí)刻的激勵(lì)自己，提高自己的學(xué)習(xí)興趣。

第四，問卷調(diào)查輔助小組合作分組。

在小組合作學(xué)習(xí)的一年之后，老師可以對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行一個(gè)問卷調(diào)查的活動(dòng)，讓每一位學(xué)生對(duì)自己過去一年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)。通過對(duì)總結(jié)內(nèi)容的詳細(xì)了解，通過調(diào)查結(jié)果與學(xué)生的成績，來思考下個(gè)學(xué)期是否要繼續(xù)分組，并且總結(jié)出以后要改正的問題和繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)。這樣有助于小組合作學(xué)習(xí)的不斷完善。

（2）小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)

教師在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，應(yīng)對(duì)信息技術(shù)的主要內(nèi)容進(jìn)行深入的刨析：1、信息意識(shí);2、計(jì)算機(jī)思維;3、信息社會(huì)責(zé)任;4、數(shù)字化創(chuàng)新等等。在具體的實(shí)踐過程中，教師可以制定以下幾個(gè)策略：一是關(guān)注生活，突出學(xué)生在課堂中的主體作用;二是教師一定要將教材內(nèi)容進(jìn)行歸納，對(duì)待不同的種類一定要采取不同的任務(wù)設(shè)計(jì)。

（3）小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略

在小組合作學(xué)習(xí)后，一定要對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。眾所周知，小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)也可以有效提高合作學(xué)習(xí)的效果。主要有以下二個(gè)評(píng)價(jià)策略：一是在進(jìn)行評(píng)價(jià)之前，要有一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以是學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況以及整個(gè)小組的表現(xiàn)情況;二是在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以是自評(píng)，也可以是學(xué)生和學(xué)生相互評(píng)價(jià)以及老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。這樣做，可以在很大程度上幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語

綜上所述，我們可以得知，在初中信息技術(shù)課中采用小組合作學(xué)習(xí)有很多的優(yōu)點(diǎn)。所以，各個(gè)學(xué)校以及老師一定要對(duì)此加以重視，要在各個(gè)班級(jí)內(nèi)實(shí)行有效的、科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)，這樣有助于每一位學(xué)生都可以參與到教學(xué)活動(dòng)中去，提高自身的學(xué)習(xí)效率。所以說，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)模式中十分重要，一定要落實(shí)到位。

參考文獻(xiàn)

[1]黃濱.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)：改進(jìn)信息技術(shù)課堂教的行動(dòng)與研究[J].中國信息技術(shù)教育，2019（09）

[2]劉錚.淺析初中信息技術(shù)課有效教學(xué)的策略[J].考試周刊，2015，（42）：121-121