淺談高中生地理“區(qū)域認(rèn)知”的教學(xué)意義和策略

張盈

摘? 要：在高中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)一直是教師的重要教學(xué)任務(wù)之一?，F(xiàn)代文的閱讀，極其考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合把握情況，同時(shí)也是教師“立德樹(shù)人”的一種反映。正確而有效地進(jìn)行現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)，能夠極大程度地強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極相應(yīng)新課改的發(fā)展要求，從根本上提高語(yǔ)文的整體教學(xué)質(zhì)量。因此，高中教師需要不斷在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，基于教學(xué)的發(fā)展要求、教學(xué)的最終目標(biāo)以及教學(xué)的有效手段，對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中所存在的教學(xué)價(jià)值深度挖掘，并從中總結(jié)出合理的教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的強(qiáng)化的教學(xué)目標(biāo)。本文將基于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)中的高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)當(dāng)中，提出具有針對(duì)性的教學(xué)策略，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G 633.3? ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）16-0085-02

在《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》當(dāng)中明確指出，學(xué)生需要被教養(yǎng)成能夠適應(yīng)不斷更新進(jìn)步的社會(huì)潮流的發(fā)展型人才，同時(shí)，在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的具體培養(yǎng)戰(zhàn)略需要根據(jù)當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展的具體特點(diǎn)。即，培養(yǎng)戰(zhàn)略需要有著一定的針對(duì)性?！搬槍?duì)性”在某種意義上來(lái)說(shuō)，也是對(duì)““核心素養(yǎng)”中“核心””的一種具體體現(xiàn)。在現(xiàn)代化教學(xué)當(dāng)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)的培養(yǎng)，是教育界甚至是社會(huì)上其他各界人士都引起高度重視的話題之一。根據(jù)前人經(jīng)驗(yàn)所得，要想有效地采取一定措施來(lái)實(shí)施“核心素養(yǎng)”的教學(xué)，必須要有相關(guān)具體的學(xué)科教學(xué)作為教學(xué)前提。下面，我將以高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)作為核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)施的載體，并結(jié)合我在高中語(yǔ)文教學(xué)中多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)其教學(xué)策略作簡(jiǎn)要探討。

1.重視現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)的有效開(kāi)展，需要以正確的教學(xué)目標(biāo)作為前提。教學(xué)目標(biāo)直接將教學(xué)實(shí)踐與相關(guān)的理論知識(shí)聯(lián)系，同時(shí)，也是對(duì)一個(gè)教師教學(xué)成果的一種預(yù)評(píng)估。因此，對(duì)高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)，教師需要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)的根據(jù)之一，然后根據(jù)現(xiàn)代化的教學(xué)要求，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，然后再依據(jù)自己所提出的教學(xué)目標(biāo)，擬定相應(yīng)的目標(biāo)實(shí)施計(jì)劃。一般來(lái)說(shuō)，在高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師以語(yǔ)文的核心素養(yǎng)為中心，綜合考慮學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的把握情況和運(yùn)用能力，融入一定的文化鑒賞成分來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新。

例如，在《巴黎圣母院》一文當(dāng)中，教師可以根據(jù)其對(duì)真、善、美的宣揚(yáng)和對(duì)假、惡、丑的貶抑的主題思想，來(lái)設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)。即，通過(guò)對(duì)該篇文章的學(xué)習(xí)，教師需要達(dá)到這樣的教學(xué)效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀的過(guò)程當(dāng)中，要使得學(xué)生能夠把握文章中對(duì)卡西莫多眼淚的文字背后所要隱藏而掌握地理區(qū)域的價(jià)值。通過(guò)閱讀圖片的方式，我們可以具體分析和掌握地理的一些特點(diǎn)和規(guī)律。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，我們將滲透“區(qū)域認(rèn)知”的方法，通過(guò)對(duì)相關(guān)地形圖的分析，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的觀察結(jié)果了解之后，“區(qū)域意識(shí)”開(kāi)展了明確的“空間總結(jié)”。此外，要從方向開(kāi)始了解地理緯度的變化。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中地理學(xué)習(xí)中區(qū)域地理教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，它能幫助學(xué)生更好地理解掌握地理知識(shí)，有利于學(xué)生形成良好的地理意識(shí)，學(xué)會(huì)用多維度的思考方式去解決地理問(wèn)題，將地理與人的發(fā)展緊密相連。所以，在新的發(fā)展形勢(shì)下，高中地理教學(xué)要迎合時(shí)代的特點(diǎn)，結(jié)合區(qū)域地理知識(shí)，幫助學(xué)生形成全面系統(tǒng)的地理知識(shí)體系。

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