微課在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

鄭雨婷

摘? 要：隨著新媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，在一線教學(xué)中產(chǎn)生了以微課形式的教學(xué)方法，深受老師和學(xué)生的喜愛。它圍繞教學(xué)中的知識核心點，以一種更簡短、靈活、便捷的方式滿足了當(dāng)代學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，學(xué)習(xí)中需要有很強的抽象思維能力及領(lǐng)悟力，而處于中學(xué)階段的學(xué)生，對事物的觀察和感知能力都還偏低，因此在初中美術(shù)教學(xué)中，微課的應(yīng)用會適時有效的提升和拓展學(xué)生的思維能力及藝術(shù)感受力。

關(guān)鍵詞：微課;初中美術(shù);課堂教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】G 633.951 ???【文獻標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0076-01

1.微課的概念及特點

微課教學(xué)的核心內(nèi)容以課堂教學(xué)視頻為主，同時包含著與教學(xué)主題相關(guān)的課件素材、教學(xué)設(shè)計、課外延伸等輔助性教學(xué)資源，進行有效的整理與組合。微課針對課堂教學(xué)中的環(huán)節(jié)與知識點，能更有效的進行講解和展示，易于學(xué)生接受并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

微課教學(xué)所突出的特點就是簡短精要、形象生動，它將教案、學(xué)案、課件等資源類型比較單一的教學(xué)素材“統(tǒng)整”起來，形成“情景化”的微課堂，因此問題更集中，主題更突出，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解也更深刻，同時也打破了時間與空間的限制，學(xué)生可以用網(wǎng)絡(luò)平臺或硬件設(shè)備，進行下載、存儲，以備復(fù)習(xí)觀摩或課后查漏補缺。

2.微課在初中美術(shù)教學(xué)中的方法與措施

（1）將抽象的概念與知識具體化

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式比較呆板，微課教學(xué)能夠充分利用多媒體信息技術(shù)，把抽象的概念轉(zhuǎn)化成感性的畫面。這種生動直觀的教學(xué)方法，不僅使學(xué)生了解了繪畫的基本原則，更能在技法練習(xí)中純熟的運用。例如，國畫教學(xué)中，毛筆在宣紙上的渲染效果要等到水墨干后，才能顯現(xiàn)，而微課視頻的制作，可以縮短這個時間，讓學(xué)生在短時間內(nèi)清晰的看到干筆、濕筆、干破濕、濕破干等墨色變化的細微處與最終效果，使學(xué)生更快更好的領(lǐng)悟其中的變化規(guī)律。

（2）圍繞知識點進行擴充與拓展

微課教學(xué)利用新媒體，在簡短的時間內(nèi)包含了更多的信息量和知識系統(tǒng)，這也要求微課的制作與設(shè)計要調(diào)理清晰、層次分明。例如，在講授素描課程的相關(guān)知識時，以往學(xué)生對用筆技法、不同光影的不同呈現(xiàn)、以及不同筆形的表現(xiàn)效果，常常因為不能細致入微的觀察而出現(xiàn)思維混亂、不明就里的學(xué)習(xí)壓力。微課設(shè)計時可以收集大量分解圖片、制作有針對性的語音解說、更有對光影拉長“慢動作”的視頻展示，這些無疑都使學(xué)生的思維能力、觀察感受力得到了無限拓展。

（3）延伸美術(shù)課堂的時間與空間

現(xiàn)代教育中計算機與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，實現(xiàn)了教學(xué)的“穿越”模式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時間與空間限制，例如，遠程教育、網(wǎng)絡(luò)課堂等，讓學(xué)生隨時隨地汲取所需的學(xué)習(xí)資源。微課形式更有利于學(xué)生課后的保存、查詢、反復(fù)觀摩、加深要點，延伸了課堂的開放性。學(xué)生亦可將自己的美術(shù)作品設(shè)計制作，融入微課堂，與大家分享交流，既開發(fā)了對美術(shù)藝術(shù)的熱愛與興趣，又提高了自身的學(xué)習(xí)自主性。

3.微課在初中美術(shù)教學(xué)中的作用與優(yōu)勢

（1）運用于美術(shù)教學(xué)中的示范作用，幫助學(xué)生提高繪畫及制作能力

初中美術(shù)課堂教學(xué)中示范作用舉足輕重。美術(shù)是一門極具創(chuàng)造性的藝術(shù)學(xué)科，但其學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是技藝的練習(xí)，無論是繪畫、手工或泥塑等，學(xué)生學(xué)習(xí)的最初是從觀察和模仿開始的。但傳統(tǒng)教學(xué)的演示，特別是手工藝品的制作，往往只能展示成品或半成品，而微課形式的示范可以簡練又精細的展示學(xué)習(xí)步驟，并能給學(xué)生留出反復(fù)觀看和揣摩的時間。

（2）制作動感有趣的美術(shù)鑒賞課程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟力和創(chuàng)造力

美術(shù)課程的學(xué)習(xí)不僅是知識與技巧的練習(xí)，更是對經(jīng)典美術(shù)作品的理解、欣賞，包括對創(chuàng)作者思想情感世界的了解，這也是美術(shù)學(xué)習(xí)中重要且更高層次的環(huán)節(jié)。教師在對名作名畫的賞鑒課程中，會延伸到作者的生平簡介，創(chuàng)作時的時代歷史背景，而利用微課形式能很好的將相關(guān)的電影、電視節(jié)目、動態(tài)解說組織起來，豐富形象的趣味課堂能讓學(xué)生感受加深。

4.微課在初中美術(shù)課堂中應(yīng)用的效果與心得

微課在美術(shù)課堂上的應(yīng)用，實現(xiàn)了自主性、靈活性與趣味性的結(jié)合，使知識核心點得到全面、直觀、拓展性的釋放。同時學(xué)生也并未因信息量的擴大，而顯得雜亂難以接受，相反感性的微課錄制，深化了學(xué)生的理解，激發(fā)了他們更大的潛能與創(chuàng)造力，學(xué)會了對外在作品的觀察和自身創(chuàng)作時的反思，懂得了對情感世界的細微體會。

在美術(shù)微課教學(xué)的體會中，深刻感受到它的“微”、“精”、“妙”?！拔ⅰ笔嵌绦〖?，根據(jù)美術(shù)微課教學(xué)特征，時間不宜超過10分鐘，因此對于教學(xué)中的重點與非重點，微課可以更自由的把控;“精”是精簡節(jié)要，這就需要教師在課前做好充分準(zhǔn)備，在大量案頭資料課件中做好選取、組織的工作;“妙”則是微課堂中所產(chǎn)生的化學(xué)效果，它能在精簡短小的形式下為學(xué)生輸出更多的信息量，并開發(fā)了學(xué)生的想象力，由此獲得意想不到的教學(xué)效果。

5.結(jié)束語

在信息化時代的引領(lǐng)下，微課教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必要與需求，它以獨特的教學(xué)形式贏得了師生們的認(rèn)可和喜愛，在初中美術(shù)教學(xué)日益重視的今天，微課教學(xué)必定會有更加長足的發(fā)展。

參考文獻

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