淺談如何運(yùn)用微課推進(jìn)古典舞創(chuàng)新教學(xué)

謝巍

【摘要】? 隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，教師的教學(xué)方式受其影響也在不斷地更新，微課就是在這樣的環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的。高中是一個(gè)學(xué)生努力學(xué)習(xí)積極備戰(zhàn)的緊張階段，也是一個(gè)需要受到文化底蘊(yùn)熏陶的階段，為此教育部開設(shè)了高中音樂課。但高中階段的學(xué)生很難有足夠的時(shí)間去欣賞一場完整的舞蹈或音樂，教師教學(xué)因此大受限制，但微課的出現(xiàn)很好地解決了這一難題。

【關(guān)鍵詞】? 高中音樂 創(chuàng)新教學(xué) 微課

【中圖分類號(hào)】? G633.951 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）18-174-01

微課顧名思義“微小課堂”，它是指播放時(shí)間短且內(nèi)容極具針對(duì)性的視頻型課程。微課的出現(xiàn)很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育模式的不足，它能夠讓學(xué)生通過視頻直觀的去理解知識(shí)。高中音樂課堂尤其是古典舞課堂就極其應(yīng)該運(yùn)用微課進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中學(xué)生只能通過教師的語言去想象古典舞是怎樣的，從未接受過相關(guān)教育的學(xué)生很難有畫面感，從而會(huì)放棄音樂課程的學(xué)習(xí)。而微課式的教學(xué)讓學(xué)生能夠聆聽、觀看，直觀的去感受古典舞，課程的開設(shè)才會(huì)變得有意義。在古典舞創(chuàng)新教學(xué)中如何更好的運(yùn)用微課，作為多年的音樂教師我有以下建議。

一、情境導(dǎo)入，營造氛圍

高中階段學(xué)生大部分精力都投在了必考科目上面，音樂課堂要想很好的吸引學(xué)生的注意力一個(gè)好的情境導(dǎo)入是必不可少的。情景導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生從繁雜的學(xué)業(yè)中脫身，讓他們靈魂在音樂課堂中得到放松，能夠從音樂課堂中學(xué)到或體會(huì)到一些人生的感悟。情境導(dǎo)入就是為了在課堂上營造出一個(gè)輕松的氛圍，微課視頻在情境導(dǎo)入上就能發(fā)揮很好的作用。一是因?yàn)榍榫硨?dǎo)入選擇的微課視頻大多輕松愉悅，能夠讓學(xué)生緊繃的神經(jīng)得到放松，從而吸引了學(xué)生的注意力;二是因?yàn)槲⒄n式情境導(dǎo)入的畫面感更強(qiáng)學(xué)生們的代入感也會(huì)加強(qiáng)。相較于傳統(tǒng)的教師語言式導(dǎo)入而言，微課式導(dǎo)入更能受到學(xué)生的喜歡。

例如在學(xué)習(xí)古典舞《書簡舞》一節(jié)時(shí)，教師備課時(shí)選用的導(dǎo)入微課就可以選擇與《書簡舞》有關(guān)的視頻，如果不能找到相關(guān)視頻教師可以自己跳一段與《書簡舞》主旨相符合的舞蹈，然后配上相關(guān)的音樂，利用剪輯軟件修改后在教授該課程時(shí)播放給學(xué)生觀看，這樣能夠很大程度上吸引學(xué)生注意力，也解決了教室空間不足教師“實(shí)力”難以發(fā)揮的現(xiàn)狀。在吸引學(xué)生注意力后，教師：“仔細(xì)觀看視頻喲，老師跳的有的動(dòng)作是可以更換的，你們看看哪些動(dòng)作可以更換？還有沒有哪些地方不流暢的都指出來喲？”在這樣的氛圍下，學(xué)生能夠很好的投入到音樂課堂，去探討去欣賞舞蹈和音樂。

二、微課教學(xué)，培養(yǎng)情感

微課教學(xué)的特點(diǎn)在于短小精悍，能夠在很短的時(shí)間里讓學(xué)生了解并快速掌握重要的知識(shí)點(diǎn)。由于微課強(qiáng)大的靈活度，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容去選擇或制作微課，這樣教學(xué)的質(zhì)量會(huì)得到很好的提升。在音樂微課視頻的類型中有：表演型、演示型、練習(xí)型、講授型。微課教學(xué)中一般采取表演型和講授型，演示型和練習(xí)型一般是對(duì)此類舞蹈很有興趣想要練習(xí)的學(xué)生才會(huì)去觀看學(xué)習(xí)。表演型的微課因其強(qiáng)大的舞臺(tái)效應(yīng)能夠很好的吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生對(duì)微課中的舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣，甚至?xí)W(xué)習(xí)此類舞蹈;講授型微課講解舞蹈的來源和動(dòng)作分解，讓學(xué)生對(duì)于舞蹈編排產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生的音樂情感。

例如在學(xué)習(xí)古典舞《書簡舞》時(shí)，教師通過微課播放一段表演型的《書簡舞》，讓學(xué)生去欣賞舞者的舞蹈，去體會(huì)舞蹈中所蘊(yùn)涵的魅力。然后課堂親身教授學(xué)生簡單的古典舞步，比如踮腳、踢腿、轉(zhuǎn)圈等小范圍的實(shí)用性動(dòng)作，讓學(xué)生在課堂上能夠真正的學(xué)有所獲。也可以通過播放一段講授型的微課，讓學(xué)生對(duì)舞蹈的基本知識(shí)有一定的了解，知道《書簡舞》的來歷，不做音樂“文盲”，這能很好的擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，開拓學(xué)生的眼界。在欣賞完后，教師：“你們能說說古典舞樂曲的情緒是怎樣變化的嘛？”學(xué)生A：“樂曲的情緒隨著劇情的情節(jié)發(fā)展變化?！弊寣W(xué)生去思考去感受音樂與舞蹈的魅力，去明白舞蹈和音樂是一個(gè)國家一個(gè)民族的標(biāo)志和特色。

又例如在學(xué)習(xí)古典舞《大海啊，故鄉(xiāng)》時(shí)，教師可以通過微課播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生去欣賞古典舞。在重點(diǎn)講解了相關(guān)知識(shí)后，教師給學(xué)生親身表演如何運(yùn)用呼吸，如何協(xié)調(diào)身體、頭、手臂等部位的呼吸。訓(xùn)練學(xué)生的基本舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生尋找呼吸時(shí)身體的韻律感，真正的學(xué)生喜歡上舞蹈，從而加深舞蹈印象。

三、下載微課，復(fù)習(xí)鞏固

由于人的記憶盲點(diǎn)慣性，復(fù)習(xí)鞏固成為學(xué)科都是需要做的必備工作，音樂也是如此。但由于音樂教學(xué)的方式的具有特殊性和人力資源的不足，沒有也不會(huì)有固定的教師讓你一直學(xué)習(xí)相關(guān)的動(dòng)作，學(xué)生也很難有復(fù)習(xí)鞏固的渠道。因此微課的分享性發(fā)揮了極大的作用，教師將相關(guān)微課視頻分享到班級(jí)的多媒體上，學(xué)生有空可以自行學(xué)習(xí)，在休息時(shí)間也可以通過播放相關(guān)微課來緩解學(xué)習(xí)壓力。不僅達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí)的效果還能給學(xué)生“充充電”讓學(xué)生能夠以更加飽滿的精神投入到學(xué)習(xí)中去。

例如在學(xué)習(xí)古典舞《大海啊，故鄉(xiāng)》時(shí)，教師可以將表演型的微課保留在多媒體上，《大海啊，故鄉(xiāng)》整個(gè)舞蹈以人體的運(yùn)動(dòng)大幅度的進(jìn)行空間調(diào)整加之情感的表現(xiàn)和音樂旋律交織在一起，是一首有氣勢的古典音樂，海聲連連，在學(xué)生午休后播放能夠很好的幫助學(xué)生從睡眠中走出來，更好的投入到學(xué)習(xí)中去。此外，因?yàn)槎啻沃貜?fù)的觀看視頻，學(xué)生對(duì)于舞蹈動(dòng)作的熟悉感增強(qiáng)，在下次上課時(shí)不會(huì)顯得生疏。

古典舞創(chuàng)新教學(xué)要結(jié)合高中學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，微課教學(xué)方式的引用能夠在緩解學(xué)生壓力的情況下提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。我?guī)ьI(lǐng)的高一普通班舞蹈模塊古典舞和社團(tuán)古典舞都采取微課形式，通過視頻的方式讓學(xué)生很好、很快的接受重點(diǎn)的舞蹈音樂知識(shí)，課堂效果很好。在之后的課堂情況調(diào)查中學(xué)生們都表示很喜歡這種模式，因?yàn)槲⒄n教學(xué)模式讓學(xué)生繁重的高中生活多了一絲色彩，讓學(xué)生精神有所寄托。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]蔡衛(wèi)娣.讓微課HOLD住你的音樂課堂[J].山西教育，2014（5）48-49.

[2]梁愛武.基于微課的高中音樂鑒賞教學(xué)策略[J].廣西救育2015（12）：1.