信息背景下小學語文教學模式的變遷分析

肖玲

【摘要】? 如今，信息技術的飛速進步，我們生活中的各方各面都深受信息技術的影響，教育作為一個國家的核心事業(yè)，當然也不能除外。信息技術推動了教育信息背景的產(chǎn)生，基于信息背景，小學語文教學模式也得到了一定程度的變遷。本文主要闡述了信息背景下新型教學模式與傳統(tǒng)教學模式的差異，重點分析了信息背景下小學語文教學模式的變遷，希望能夠對小學語文的教學模式變遷有一定的指導作用。

【關鍵詞】? 信息 小學語文 教學模式 變遷

【中圖分類號】? G623.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-173-01

小學語文是學習漢語拼音的啟蒙時期，是一個十分關鍵的時期，如果小學的語文水平都不高，那么其他高層次的學習更加無法獲得進步和提升。小學語文教學主要體現(xiàn)在兩大方面：其一是教師教授，其二是學生學習。在信息背景下，這兩方面都在逐漸地發(fā)生變遷，小學語文主要的教學內容是對祖國母語進行學習，我國的道德標準要求必須熱愛自己的祖國，愛自己生長的根，漢語作為我國的母語，必須作為小學生學習的重要內容。

一、信息背景下新型教學模式與傳統(tǒng)教學模式的差異

（一）教學觀念方面

信息背景下，新型教學模式與傳統(tǒng)模式最大的差異就是教學觀念方面的差異，舉個例子，傳統(tǒng)的教學模式把教師當作教學的主體，學生只能被動接受。而新型的教學模式是把學生作為教學的主體，教師只能起到引導的作用。這一觀念的變遷引發(fā)了其他各方各面的變遷，其中包括教學目標、教學任務、教學方法等。

（二）教學過程方面

教學過程的變遷也體現(xiàn)了新舊教學模式的差異，在傳統(tǒng)的教學模式中，大多數(shù)教學時間都是屬于教師的，以講授為主要的教學方法，而新型的教學模式發(fā)生了很多的變遷，例如教學方式更加多元化，其中包括情景教學、自我探索、主題式教學等。教學過程的變遷不只表現(xiàn)在教學方式的變遷上，另外還包括了導入資料、新課講授、復習、作業(yè)布置等。

二、信息背景下小學語文教學模式的變遷

新背景下，信息技術的進步和發(fā)展牽引著小學語文教學模式的變遷，主要變現(xiàn)在如下幾點：

（一）充分發(fā)揮信息技術的功能，點燃學生的學習激情

信息背景下，小學語文的教學模式通過網(wǎng)絡信息技術，營造情景教學氛圍，點燃了學生的學習激情。教師可以利用多媒體設備在課堂上播放一些學生比較感興趣的相關圖片和視頻，導入新課進行教授，學生在教師的引導下進行閱讀，此時可以播放一些背景音樂。例如，在學習《藏戲》這一課時，教師可以導入一些關于藏戲的圖片，在學習《匆匆》這一課時，教師可以播放一些輕快的音樂，同時利用多媒體向學生呈現(xiàn)出關于時間的好詞好句。在學習《北京的春節(jié)》這一課時，教師可以在網(wǎng)絡上搜索一些關于北京春節(jié)的視頻，利用多媒體播放出來。著名的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！蓖ㄟ^多媒體播放一些學生感興趣的視頻、圖片和音樂，這些內容可以刺激學生的感官細胞，激發(fā)他們的學習激情，渴求獲得更多的知識，進而能夠很快找到學習的切入口，培養(yǎng)了他們良好的學習習慣。教師應該從一開始上課就要吸引學生的眼球，掌握整堂課的教學步驟。

（二）充分利用網(wǎng)絡平臺，提升學生檢索信息的能力

信息背景下，網(wǎng)絡技術的不斷進步成了我國社會發(fā)展的關鍵因素，其存在的優(yōu)勢和劣勢也越發(fā)清晰。小學生是祖國的花朵，未來的棟梁，他們是否能夠掌握網(wǎng)絡信息的檢索功能，即他們能夠分辨出真正所需要的健康有用的信息，這是至關重要的。在當下網(wǎng)絡信息大量涌現(xiàn)的情形下，教師可以充分利用網(wǎng)絡平臺，提升學生檢索信息的能力?？梢宰寣W生們在網(wǎng)絡平臺中去檢索與語文學習相關的資料，通過輸入相關的關鍵詞搜索出自己需要的資料，這不僅能夠提升他們對語文學習的積極性，而且還能培養(yǎng)他們檢索網(wǎng)絡信息的能力。

（三）通過使用電子設備，增強學生的信息處理能力

信息背景下，網(wǎng)絡技術影響著學生的方方面面，但是我們必須認識到，學生從一些電子設備上獲得的網(wǎng)絡信息是不完善的，無法直接應用于小學語文學習中，這里要求學生必須提升自己處理信息的能力，把通過電子設備獲得的網(wǎng)絡信息通過自己的精心整合處理轉變成語文學習的資料。提升學生的信息處理能力關鍵在于教師下意識地進行培養(yǎng)，小學語文教師在上課之前可以讓學生通過電子設備在網(wǎng)上搜索一些與課文相關的資料，然后通過學生自己動手對這些資料進行整理，對重點和難點進行標記，教師在上課之前對學生準備的資料進行一對一地檢查，對那些整理得十分美觀的學生應該予以贊揚，對整理得不是很好的學生也要給予一定的鼓勵。例如，在上《匆匆》這一課之前，教師要求學生上課之前在網(wǎng)上搜索一些關于時間的好詞好句，另外，教師也可以與信息技術教師配合教學，一起提升學生的信息處理能力。

三、結束語

總之，信息背景下，小學語文教學模式發(fā)生了很大的變遷，本文主要闡述了信息背景下新舊教學模式的差異，其中包括教學觀念、教學過程兩方面。基于此，著重分析了信息背景下小學語文教學模式的變遷，其中包括了充分發(fā)揮信息技術的功能，點燃學生的學習激情;充分利用網(wǎng)絡平臺，提升學生檢索信息的能力;通過使用電子設備，增強學生的信息處理能力。這些變遷對小學語文教學質量的提升功不可沒，筆者希望這些變遷能夠延續(xù)下去，教師應該不斷革新自己的教學觀念和教學方法，以適應新時代的發(fā)展趨勢，只要教師和學生堅持不懈地努力，小學語文教學模式定會改頭換面，迎接更美好的明天。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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