信息技術(shù)讓小學(xué)語文教師的課堂語言更有魅力

林香

【摘要】? 現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)科中的應(yīng)用越來越廣泛，作為一種輔助教學(xué)手段，恰當(dāng)?shù)厥褂貌粌H可以拓展語文教學(xué)內(nèi)容，極大豐富語文教學(xué)資源，而且讓教師的課堂語言傳達(dá)更有魅力、更有力度。讓學(xué)生在信息技術(shù)直觀的聲、像中獲取感知，激發(fā)他們對(duì)教師的語言和課本的文字的求知探索能力，讓興趣引領(lǐng)著他們站在課堂的中央，真正成為課堂的主人。

【關(guān)鍵詞】? 信息技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué) 語言

【中圖分類號(hào)】? G623.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）18-169-01

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展越來越普遍，拓展了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)空間，不斷給教學(xué)帶來新的發(fā)展契機(jī)，信息技術(shù)發(fā)揮的作用也越來越明顯和重要。面對(duì)這信息化教育改革的大潮，我們每一個(gè)小學(xué)語文老師也要緊跟時(shí)代的步伐，讓懵懂、稚嫩的孩子走進(jìn)信息技術(shù)的語文課堂。信息化的介入，從多角度拓展了孩子們的視野，開拓了他們學(xué)習(xí)語文的新世界，猶如注入新鮮血液一般，課堂氛圍脫離沉寂，走向活躍，學(xué)生智慧的火花也在課堂上頻頻閃現(xiàn)。

在語文課堂教學(xué)中，教師的語言傳達(dá)力度尤為重要，可是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中總會(huì)有力不從心的時(shí)候，學(xué)生似懂非懂，對(duì)老師所講的內(nèi)容模棱兩可。這時(shí)我們教師就要從別的角度出發(fā)，換一種讓學(xué)生聽得懂的“語言”，比如可充分利用現(xiàn)代化的電教設(shè)備、器材、軟件等來增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、豐富性、實(shí)踐性和有效性，多種“語言”的配合，不但能夠營(yíng)造濃厚的課堂氣氛，而且可以激發(fā)學(xué)生豐富的情感，讓學(xué)生站在課堂中央，真正成為課堂的主人。通過多年教學(xué)實(shí)踐，我找到了一些信息技術(shù)讓教師的課堂語言更有魅力的方式：

一、信息技術(shù)為教師的課堂語言“插上翅膀”

多媒體課件教學(xué)隨著教育改革的步伐應(yīng)運(yùn)而生，語文學(xué)科在這方面的應(yīng)用更是有著得天獨(dú)厚的條件。語言文字傳情達(dá)意有時(shí)是委婉、含蓄的，有時(shí)是有局限的，稚嫩的學(xué)生的閱讀體驗(yàn)是狹窄的，生活中的信息在頭腦中的存儲(chǔ)比較少。那么可以利用信息技術(shù)聲、像的直觀性對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官上的刺激，從而為教師的語言“插上翅膀”，喚起學(xué)生腦海中想象的翅膀，激發(fā)他們的好奇心，讓求知欲在課堂中升騰起來。因此，教師要抓住課堂教學(xué)中學(xué)生的想象和好奇，激發(fā)學(xué)生潛在的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生在新知欲望的學(xué)習(xí)天空中翱翔。

二、信息技術(shù)為教師的課堂語言“涂上顏色”

在語文課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)某些新知難點(diǎn)的理解是存在問題的。因?yàn)閷W(xué)生自主思考不夠全面、深入、透徹，教師單純的口頭講解又過于抽象，所以很難讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)全面接受和消化。有時(shí)教師的純粹語言描述在課堂教學(xué)中顯得過于蒼白，然而信息技術(shù)手段可以為教師的語言“涂上顏色”，巧妙的圖文結(jié)合、聲畫結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、看思結(jié)合可以為語文課堂開啟豐富多彩的天地，讓模糊的新知難點(diǎn)在學(xué)生腦海中有個(gè)“顏色分明”且清晰的呈現(xiàn)。

在教學(xué)《麻雀》這一課時(shí)，我了解到這個(gè)單元有一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)——按事情發(fā)展順序，四年級(jí)學(xué)生雖然有一定的理解能力，但又是第一次接觸，對(duì)這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)是比較模糊的，而《麻雀》作為單元經(jīng)典首篇，肯定具有一定的代表作用。我就思考，如何在教學(xué)《麻雀》時(shí)把學(xué)生腦袋里對(duì)這一概念的模糊變清晰呢？于是我想到了時(shí)下教學(xué)流行的微課，在微課中我將理論和范文解析結(jié)合，讓學(xué)生清楚地明白按照事情起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序就叫事情發(fā)展順序，然后依葫蘆畫瓢讓學(xué)生在《麻雀》這篇課文里找到事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)生這樣學(xué)起來自然是順暢多了。一個(gè)好的微課視頻，可以將教師的講解和學(xué)生的學(xué)習(xí)巧妙鏈接，讓學(xué)生在欣賞的過程中去聽、去看、去聯(lián)想、去思考，“涂上顏色”的語言可以讓學(xué)生清晰地突破新知難點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果自然要好很多。

三、信息技術(shù)為教師的課堂語言“裝上放大鏡”

在語文教學(xué)中，特別注重閱讀的體驗(yàn)，每篇課文的重點(diǎn)詞、句、段需要學(xué)生著重理解，在課堂上，有時(shí)僅靠老師的提問，學(xué)生的回答，往往達(dá)不到理想的效果。我國(guó)古代教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”，由此可見，聞、見是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師可借助信息技術(shù)手段化抽象為具體，把難得理解的細(xì)微知識(shí)點(diǎn)放大給學(xué)生看，從而讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握到課文內(nèi)容的關(guān)鍵信息，更加貼切地體會(huì)到詞句所傳達(dá)的情感意蘊(yùn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段在無形中就為教師的語言“裝上了放大鏡”，把文字間的細(xì)節(jié)放大給學(xué)生看，學(xué)生再結(jié)合教師的講解，最大限度地挖掘潛能，在有限的時(shí)間里，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因，提高教學(xué)效率。

在教學(xué)《麻雀》這一課時(shí)，品析關(guān)鍵詞句“一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前”，這一句要著重體會(huì)“像一塊石頭似的”落在獵狗面前”的速度之快，我在設(shè)計(jì)PPT時(shí)選擇自定義動(dòng)畫中動(dòng)作路徑加快，這樣“落”的形象畫面就“放大”在學(xué)生眼前，學(xué)生也比較容易去理解“像一塊石頭似的”文字間所包含的意思和麻雀的情感。諸如此類的關(guān)鍵句中“獵狗前進(jìn)”“獵狗后退”的“進(jìn)”和“退”動(dòng)態(tài)畫面我都有在課件中“放大”。課堂教學(xué)中，多媒體上出現(xiàn)的動(dòng)態(tài)畫面，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生的思維和情緒處于最佳狀態(tài).。沒有擺花架子，不是搞形式主義，一節(jié)課中學(xué)生在教師得力得法的引導(dǎo)下獲取了不一樣的閱讀體驗(yàn)，從而也培養(yǎng)了他們的閱讀能力。

信息技術(shù)讓語文教師的課堂語言更有魅力、更有生機(jī)、更有活力！

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種輔助語文教學(xué)的手段，還有著很多的方面等待著我們?nèi)グl(fā)掘，只要你愿意做教學(xué)中的有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)手段不僅給我們教師帶來教學(xué)上的滋養(yǎng)，而且還給孩子們的思維注入了“新鮮的血液”，更是給我們的語文課堂帶來勃勃生機(jī)，同樣也期待著來日的異彩紛呈！

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]李藝.《信息技術(shù)課程與教學(xué)》高等教育出版社;2005年6月1日第1版.

[2]馬穎峰.網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式論[M].北京：科學(xué)出版社，2005.